道德与法治课程在小学教育中具有至关重要的作用，它能够帮助学生树立正确的价值观和人生观，促进学生更加健康地成长。道德与法治课程与其他学科不同，它有着更强的灵活性、开放性和探究性，对于学生自主学习能力的培养有着不容忽视的作用。
基于以上背景，本人以五年级上册《中华民族大家庭》这一课为载体，进行了一些课堂创新，试图吸引更多学生参与课堂活动，提高学生自主学习的意识和能力。
创设有利于自主探究的情境
在设计导学单时，我首先对学生的认知发展水平和已有的知识基础进行摸底，找到学生已掌握知识和新知识之间的连接点，整合课程资料，针对不同水平学生的认知特点，设计出阶梯状的导学单，激发学生课前自主学习的积极性。
只有在宽松的教学气氛、融洽的教学情境里，学生才能获得心理安全和心理自由，他们上课时才能积极主动地参与到教学活动中。所以，在这节课上，我只给学生大方向上的引导，运用语言、课件、音乐、画面等手段调动学生各种感官，创设宽松的学习氛围，使学生以一种自由、放松的心态投入学习，然后通过一系列的师生问答，把学生逐步引入课文深处，把精力集中到所要研究的问题中来，让他们充分进行组内讨论，各抒己见，在不知不觉中进入深层次的学习。
创新教法促进学生自悟和拓展
40分钟的课，要让学生一直聚精会神是很难的。在设计这堂课时，我创新采用了情景表演的方式。
在教学时我以“研学旅行”为主线，要求学生以小组为单位，结合课前查阅的资料，开动脑筋，扮演各少数民族的同胞，展示他们的待客之道。问题抛出后，学生们你一言我一语展开了激烈的讨论，有的学生拿出自己预习时找到的资料与他人共享，有的学生精心挑选服装和头饰为演出做准备，有的学生迫不及待地在组内示范表演……他们合作亲密无间，现场演出井然有序，课堂效果出人意料。
课堂要给学生自主探究的机会，更要给足思考的时间和空间，让学生自行拓展和延伸。我们学校的学生大多来自农村，大多数学生缺乏主动出击的思考习惯和提出问题、质疑的胆量，总是被动地听和记，尽管有时候学生与教师的配合也不错，在课堂上比较投入，貌似很活跃，但总让人觉得缺点什么。采用这种方法后，学生投入的程度大不相同了，他们经过深思熟虑后给出的答案，往往比教师预设的更有价值。
回归生活与多元评价
在道德与法治的课堂上，只有让课堂教学回归生活本真，将教师阐述的原理、要点与生活中的典型事例相结合，用学生身边的人和事感染、影响学生，才能吸引学生积极参与到学习活动中来，通过自身的观察、思考、参与、运用，把抽象的知识变成自己的东西。
我们学校位于福建省少数民族畲族同胞聚居的畲族乡，学校畲族学生占有相当高的比例。学生们在日常生活中耳濡目染，对畲族文化有很多了解。因此，在本节课第三个环节的设计中，我以畲族为例，带领学生感受这几年畲族突飞猛进的发展，让学生体会各族人民日益紧密的联系，感受平等、团结、互助、和谐的新型民族关系，理解你中有我、我中有你、不能分割的血肉之情，明白祖国的发展离不开各族人民的共同努力。
教学评价是课堂教学必不可少的环节，行之有效的教学评价不仅有助于教师获得教学反馈，也有助于学生提高积极性，帮助他们及时反思自己的优点和不足。在本课的教学中，我根据学生课堂参与度、小组合作效率、提堂提问情况进行综合评价。参与度越高，小组合作效率越高，回答问题正确率越高，最终获得的评分也就越高。除了我本人作为教师参与评价之外，我还请学生对自己或其他同学的学习情况进行自评、互评。这种多样化、多主体的评价方式激发了学生参与教学评价的积极性，他们觉得自己是课堂的主人公，相当有成就感。
（作者单位：福建省宁德市蕉城区民族实验小学）
《中国教育报》2020年08月27日第5版
作者：陈延洪
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