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我一定要去上吗？
我一定要去上！
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我好害怕！
我好害怕！
我忍！
我忍！
莫老师：那蹲坑，有的女孩子蹲的姿势不正确，脱裤子的位置不对都有可能尿湿裤子……
初为人师朱老师：理论上，我知道男生上厕所要站好——屁股往前顶——提一下小jiji（以免粘到一起）！可是……很尴尬啊，提还是不提？
保育老师：小朋友和我说的时候就解出了，今天都第二次了，裤子都换不过来了。天气凉下来，感冒怎么办啊！
憋尿不肯上，直接解到裤子上！
上是去上啦，姿势不正确，裤子最终湿~湿~湿！
蹲位不正确大小便外出事件。
双脚跨蹲坑时神情紧张。
下蹲后手紧紧抓着老师。
两只脚总是分的很开。
于是老师和小朋友进行了一次讨论：
上厕所时，你在想些什么？
原来厕所里的小蹲坑给了孩子们很多内心戏，那么多那么多的担心！！！小班幼儿自主如厕能力较弱。
由于幼儿园与家庭的厕所环境及如厕方式之间的差异，导致了幼儿在幼儿园如厕状况多多。
通过对话，老师终于发现了孩子们在如厕中的困难，发现才能解决！
1、接纳从熟悉开始（心理上的适应）：
未知是恐惧的来源，
走近厕所，
熟悉厕所从而产生亲切感，
让孩子们从心理上去慢慢接纳不同的厕所。
让我们来看看老师们是怎么做的。
家里厕所 VS 幼儿园厕所
将家里的厕所和幼儿园的厕所做对比，看似是在做环境上的对比，其实是老师刻意将幼儿熟悉的环境再现到幼儿园这个陌生的环境中。
这样做会逐渐减缓幼儿对陌生环境的不适应感，从而产生亲切感。
2、害怕从解惑入手（心理上的疏导）：
苗苗三班（3）
莫老师
小雪妈妈最近悄悄告诉我说，小雪一直不愿意在马桶里嗯嗯，而是一定要解在尿不湿里的！后来追问才知道原来在小雪很小的时候，妈妈曾尝试让他在成人的大马桶上如厕，估计是那时候吓坏了。到现在妈妈用了很多方法想要改变，但收效甚微……
朱老师
细细体会，真的是有点可怕的，特别是那冲水的声音。
莫老师
幼年对未知的恐惧,是自己的感受没有被成人看到。孩子们对在幼儿园如厕的担心感受是真实的。并不是我们说不要担心，没关系就可以抹去的。追根溯源我们要想想担心从何起，如何排解？
朱老师
我们要想想办法！
3、学会从点滴累积（策略上的支持）
（2）蹲坑技巧儿歌 图示来引导
（4）擦PP情境游戏材料来模拟
隐藏技能类绘本，让孩子学会如厕：
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低幼儿童的学习需要教师搭建合适的支架。
上述五个策略中，教师将巧虎玩具呈现的如厕步骤可视化在墙面上。
利用踢足球，青蛙蹲等游戏情境，以及朗朗上口的儿歌等策略帮助幼儿搭建支架，一一破解原来孩子们在如厕中遇到的困难。
解决如厕小尬事的孩子们，终于开始独立入厕了，但是问题又来了……男生便池水流哗啦啦，女生蹲坑人流闹哄哄……
看看...... 我们是怎么解决的！
●旋转瓶盖：
●树叶脚印：
脚印是在秋天主题下的区域中自制的，因为有了孩子自己的参与，所以他们对脚印的认可度非常高，厕所不再闹哄哄啦！
如厕时发生的“哗啦啦”现象，教师并没有直接用“摆事实、讲道理”的方法去解决，而是将旋转的技能融合到区域活动中。
让幼儿在自主操作中巩固旋转技能！如厕时发生的“闹哄哄”现象，教师鼓励幼儿将自制树叶脚印黏贴到地上，用环境的隐形暗示去影响孩子的行为。
以上两种方法，比“讲道理”效果强上百倍！
●大便的秘密：
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●小便的秘密：
厕所里悬挂了健康“嗯嗯”和健康“XIXI”，引导孩子去发现自己的排泄物与健康之间的关系，这是对孩子身体最好的关怀。
厕所水管扶手，巧手妈妈精心编织，将自己的爱心满满捆绑，让孩子瞬间“暖暖”。小朋友特别喜欢帮帮铃，需要帮忙摇一摇，铃铃铃！
幼儿自制的太阳系列作品，点缀在厕所墙面上，迎面走来，有没有被暖到？
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最后的话
杭州文鼎苑幼儿园的老师们，从一日生活中最细小的如厕环节入手，让我们感受到了教育的温度。
他们给孩子提供了更多的自由；更多表达自我需求的权利。
正如，著名教育家陶行知提出:“生活即教育,一日生活皆课程。”我们应该要将幼儿教育与一日生活有机的结合起来。
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