'儿童成为天才还是庸人，不是决定于天赋的多少，而是决定于早期教育。就算那些天赋普通的孩子，只要角度得当，也能成为非凡的人。' ——卡尔·威特
这句话并不是空谈，而是源于自己对孩子的教育。
卡尔·威特是19世纪初德国的一位乡村牧师，在他还没有孩子的时候，就提出“教育必须从幼儿开始”的理念。
针对当时流行的“天赋决定论”，他赞同法国思想家爱尔维修“即使是普通孩子，只要教育得法，也将成为不平凡的人”的论断，并且认为“孩子的教育必须与孩子智力曙光的出现同时开始”。
不幸的是，卡尔的第一个孩子却夭折了，这曾经令他们夫妇十分沮丧。
然而，他很快就从低落的情绪中走出来，开始为新生命的诞生做功课，在一段令人激动又让人担忧的等待之后，他的儿子出生了，卡尔用自己的名字给孩子命名，希望上天能够保佑住这个孩子。
在小卡尔出生时，脐带缠住了他的脖子，差点儿让他断了气，经过医生抢救，才奇迹般地保住了他的一条小命，脱离危险之后，虽然显示出能存活下来的迹象，但依然四肢抽搐，呼吸困难。
医生当时直言不讳地说了一句客观但让人难受的话：“这个孩子固然存活下来了，但显然先天不足，尤其是他的大脑发育不好。
小卡尔出生之后，不但没有显示出有任何天分的迹象，而且连本能的反应都不令人满意。
当时，周边人都说他生了一个笨蛋儿子，连他的妻子都想放弃这个孩子的时候，卡尔·威特却坚定地相信，只要在有方法的教导下，他的孩子一定会成为一个拥有才能的人。
说到就做到了，卡尔真的给孩子买了很多书，还抽时间给孩子讲故事，想尽一切办法，锻炼孩子的思维，激发他的好奇心和探索欲望。
功夫不负有心人，小卡尔8岁就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语6国语言，成为远近闻名的小天才。
后来小卡尔·威特9岁考入莱比锡大学；
10岁进入哥廷根大学；
13岁就出版了《三版角术》一书；
14岁被授予哲学博士学位；
16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授；
23岁出版《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。
后来一生，小卡尔都在德国的著名大学里教学，并有口皆碑。
法国启蒙思想家卢梭在他的教育学著作《爱弥儿》一书中举了这样一个例子：
有两条狗，它们是同一条母狗生的，它们在一个地方接受母亲的教育。但是，这两条狗却很不一样。一条狗聪明伶俐，另一条却有些痴呆。出现这样的差异，原因在于它们的先天禀赋有差异。
另一位教育家裴斯泰洛齐也讲了一则寓言，不过说的道理却与之相反。
有两匹小马，长得一模一样。一匹让一个农民喂养，这个农民很贪心，在这匹小马尚未强壮时就用它来赚钱，这匹小马悲惨地沦落为一匹驮马。另一匹马则由一个驯马师喂养，这匹马得到主人精心的照顾，长大成了千里马。
这两则小故事分别代表着关于天赋和教育成才的两种观念，前者强调先天禀赋，后者则与之完全相反，认为环境的作用几乎是万能的，天赋似乎无关紧要。
而卡尔坚信：后天的教育才是孩子成才的关键因素。
卡尔真的把笨蛋儿子，培养成天才神童！回过头来再看看这位乡村父亲的教育理念：就一句话——后天的教育才是孩子成才的关键因素。
孩子最终能成为天才还是庸才，孩子天赋的高低并不起决定性作用，而真正起决定性作用的应该是孩子从出生到五六岁所受到的教育。——《卡尔·威特的教育》
耗时一个月左右，我读完了《卡尔·威特的教育》，读过程中，时常被老卡尔的耐心和细心所感动，也更加深刻明白培养出一个优秀的孩子是一个长期项目。
读完之后明确了培养一个孩子有几个重要的方面——健康的身体，健全的人格，饱满的精神，丰富的学识，更是深知即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。
全书十四章，几乎孩子所能涉及的方面，他都悉心关注并且总是给孩子有方向的指导，从而使他的孩子朝着身心健康的方向发展。
最重要的是，不能错过孩子智力发展的最佳时期，儿童的潜在能力是有着递减法则的，对孩子教育得越晚，孩子潜能开发得越少。
这本书的价格不贵，34.8元，不过一杯咖啡的价钱，却能用正确的方法教育孩子，给孩子一个美好的未来。
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