在洋思中学学习的几天中，我们感受到了洋思的课堂教学魅力。说实话，我们听的每一节课，都不是热热闹闹、红红火火，而是很平实，但教学效果很好。教学中，洋思充分体现了以学生为主体，以学生的学习为中心，以培养学生的能力为核心，激发和调动了学生学习的主动性、积极性和自觉性；学生在教师的组织下，有序、全面的参与到教学活动中。洋思还有另外一个亮点，就是教师在课堂上的任务就是观察和思考、发现和指导、激励。
一、对传统的课堂教学结构的分析
长期以来，课堂教学一般采用五段式（组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业），这样的课堂教学结构存在不少问题，主要有以下几个方面：
1、学生被束缚着，有劲使不上。课堂上以教师讲为主，教师满堂灌，从上课讲到下课，学生似乎是在看戏，听说书，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。一旦离开了老师的视线，学生不能自主学习，从而导致道德方面没有向好的方面发展，使无心向学，厌学等等。
2、跳不出“认知”的怪圈。课堂上，重在传授知识，教师以为学生听懂了，就万事大吉，这样，教学脱离了实践，学生的能力、品质、行为习惯的培养就难以达到要求。
3、缺少针对性、实效性。每一个班当中都有大量后进生，许多任课教师和班主任都束手无策。教师主观地照本宣科，不能及时反馈信息，有针对性地解决问题，影响了课堂教学质量的提高。
4、导致课外作业负担过重。课堂上，学生不动脑、不动手，轻轻松松，作业压到课外，各科都是这样，则课外作业负担就必然过重，恶性循环，就会影响课外活动的开展。
总之，原有的课堂教学结构，不能适应素质教育的要求，不能高效地将课程目标落实到位，必须改革。
二、引导学生读懂数学书是最基本的最有效的方法
早在2009年9月我们县教育局数学教研员谢老师提出：培养学生的学习主动性是有效教学的核心，是进一步全面提高教学成效的唯一出路。而要培养学生的学习主动性,首先必须教会学生学会看书。
从理论上推断，在数学课堂教学条件下，读懂数学书的价值主要表现在：
第一、转变学生的数学学习方式。在阅读活动中，学生是学习活动的真正主体。
第二、实现数学语言的相互转换。数学语言的相互转换是学生学习数学的重要内容，是理解数学本质的必然过程，一般可以分为文字语言、符号语言、图表语言等。
第三、促进数学语言水平及数学交流能力的发展。只有通过阅读，做好与书本标准数学语言的交流，才能规范自己的数学语言，锻炼数学语言的理解力和表达力，提高数学语言水平，从而建立起良好的数学语言系统，提高数学交流能力。
第四、有助于自学能力、探究能力的培养，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。
因此，以良好数学阅读能力为主导的数学自学能力，也只有在让学生进行经常性的数学阅读过程中培养。
三、“引导学生读懂数学书”课堂教学模式的操作
对于“引导学生读懂数学书”课堂教学模式的探讨，之前我们都是摸着石头过河，我们通过到洋思中学学习后，发现我们谢老师所倡导的教学理念就和洋思中学的教学理念相一致：“先学后教，当堂训练” ，其实质是课堂教学的全过程都让学生自主学习。
（一）对“先学后教、当堂训练”的认识
1、“先学”之前教师要讲一两句，准确地、明确地提示课堂教学的目标，还要指导学生自学，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快地通过引桥，上了自学的快车道。
2、在“后教”这个环节，教师要做到三个明确：（1）明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。（2）明确教的方式。应该是兵教兵，会的学生教不会的，教师只评定对不对，完整不完整，对“不对”的教师要帮助更正，对“不完整的”教师要帮助补充。（3）明确教的要求。要不折不扣达到大纲规定的要求，不能就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然，还要提醒学生预防运用是可能出现的毛病，这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。
3、“当堂训练”中教师要保证训练的时间在20分钟左右，不得少于15分钟，让学生能在实践中，把刚刚学到的知识转化为能力；训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬a；训练的形式像竞赛、像考试那样让学生完成独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，它是全面提高学生素质（如拓宽知识、发展学生的思维，磨练学生的意志，增强竞争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风、严谨的态度等等）减轻学生课外过重负担必不可少的。它能够检测课堂教学的效果，即使反馈准确的信息，便于教师课外有针对性的辅导，布置课外阅读、预习等少量的延伸、拓宽性的作业，让学生进一步灵活运用，举一反三。
（二）“引导学生读懂数学书”课堂教学结构的几点做法
在洋思中学的基础上结合我们县的实际情况，我们形成了自有的、有效的教学模式：定向——读书——自学——讨论——答题——自测——自结。强调在学生自主学习后引导学生划出本节课的重点句子，检测学生在自主阅读中是否有收益，培养学生养成阅读的习惯和有效的阅读方法，从而使我们以学定教，以学促德。
1、备课。在洋思中学，我们感觉到虽然教师在课堂上轻松，但为上好每一节课，在课下却要花费大量的功夫。洋思人认为：如果把课堂比作战场，教师就是策划、组织的指挥员，要把打仗的权利交给学生。如果把课堂比作舞台，教师就是导演，把演戏的权利还给学生；如果把课堂比作赛场，教师就是教练员，把比赛的权利让给学生。所以，在备课的环节中，他们注重集体备课。要求每位教师每节课所上的内容70℅应是共同的，30℅内容教师可根据具体情况进行调整。有鉴于此，我们认为，备课组要精心设计统一的高质量的教学共案，环节规范，重点突出，讲练结合，培养能力。每位教师对教学共案进行个性鲜明的加工，青年教师要有课后反思，注意写好教后记。
2、上课。先学后教，以学定教。突出以学生为主体——把学生作为学习主体、思考主体、实践主体，以激发学习兴趣。在课堂中，教师尽可能地做到“先读后教，先练后导”，做到“授人于鱼，不如授人于渔”，优化教法，教给方法，让学生会学、乐学，自主学习，自求得之。同时，要结合教学内容设计若干研究性学习问题，让学生自主选择，指导学生个体或小组进行研究性学习。
3、作业。对于课外作业，教师要精心设计。要做到先行做题，认真取舍，数量适中，优化增效，及时批改。要记住这十五个字：练必精，改必细，评必速，纠必透，盯必紧。
4、辅导。要充分准备，要把知识讲解、习题训练与励志教育结合起来，精心辅导。做到共性问题集中辅导，个性问题个别辅导。坚持堂堂清、日日清、周周清等过硬措施，使每个学生合格，都能自学，会自学，在课堂上，能充分发挥主体作用，完成学习任务。
5、测试。要坚持教考一致，测试要有计划性、目的性、针对性，要依纲据本，抓重点知识，抓边缘知识，抓容易出错的知识，要测出学生的能力。此外，要注意不能一测了之，要细致批改，统计分析，重点评讲，用足检测功能。
综上所述，面对课改，教学成效的长期性留给我们很大的思考空间，这也就要求我们要长期奋斗。我相信，只要我们教师能解放思想，大胆创新，一定能干出一流的业绩。
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