2018年，时逢海南大学建校60周年之际，海南省政府印发了《聚全省之力办好海南大学的工作方案》，计划分三步推动海南大学“双一流”建设。同年，海南大学成为教育部与海南省政府“部省合建”高校，纳入教育部直属高校序列。
随着海南开启新一轮全面深化改革开放、推进海南自由贸易试验区和中国特色自由贸易港建设，海南大学又迎来了新的历史机遇。
为加快推动世界一流学科和国内一流大学建设，自2021年起，海南大学探索推进书院制、完全学分制和协同创新中心三大改革，积极探寻一条跨越式改革创新路径。
实施完全学分制改革也成为该校提高人才培养质量的重要举措，提升教师教学水平、营造良好教风和浓厚学风的有力抓手。
目前我国大多数高校实行学年学分制，学生只要按学期/学年修读固定课程并拿到相应学分，就可以正常毕业。
完全学分制则打破了学习时间和内容的界限。学生根据个人研究方向和学习兴趣，制定个性化的学习计划，这也是以学生为中心教育理念的重要体现。
据了解，从2022年春季学期开始，海南大学2021级普通本科学生已开始实施完全学分制改革，其他年级按有利于学生发展的原则兼顾执行。
为实现学生在专业选择和课程选择上有更大自主性，学校根据基本教学资源和现实情况，以学科专业、校区布局等为要素，建立了六个专业组群，分别是理工专业A、B组群、农林专业组群、人文哲社专业组群、儋州校区组群和其他组群；组群里的课程又分为必修课、选修课、第二课堂三大属性。学生结合自身兴趣、爱好和特长，在一定条件下自主选择专业、选择课程和授课教师。
完全学分制的实施，也有利于学生设定合理学习方案，培养学习自主意识。比如按照目前的规定，学生通过大学英语四、六级、托福和雅思等测试成绩，即可置换大学英语课程成绩，免修大学英语课程。这样一来，英语学习能力强的学生就可以将多出来的时间用于拓展兴趣爱好或者优化学习计划。
学生自主决定学习目标和学习进程，也对教师授课产生了影响。因为教师能否站上讲台将取决于学生选择。教学质量高，教学形式丰富的课程更受欢迎，反之则会遭到冷落。这就引导教师不断通过更新教学内容、改革教学方式，提高授课质量。
实行“完全学分制”，对学校课程建设、教学管理、学生就业服务等都提出了全新的要求。为保证以学生为中心的完全学分制改革落地生效，海南大学的教学质量监控工作也迎来新挑战，需要对教学活动、培养效果、学生成长等实施多角度、全方位、全过程的质量监控，促进人才培养目标有效达成，形成“想学、好学、乐学”的积极向上学风，实施学生德智体美劳全方位成长评价。
海南大学教学质量评估中心主任郭立萍向麦可思研究介绍，在完全学分制背景下，学校对构建的“六位一体”教学质量保障体系改进升级，相应的教学质量管理工作也进行了调整完善。
例如，教学质量管理重点关注成果导向和持续改进；教学质量监督制度从前端向中后端倾斜，从如何教、如何学到教得如何、学得如何转变；教学质量标准从教学环节质量标准拓展到学生德智体美劳培养标准；教学质量评价体系强化课程目标达成度、毕业要求达成度、专业培养目标达成度评价。加强教学质量监控反馈和整改力度，完善教学质量监督问责机制，充分有效运用教学质量监督结果，促进学校人才培养质量和教育教学水平持续提升。
2022年，学校还开展了学生成长评价工作，这也是在完全学分制下教学质量保障体系改进的一项举措。针对在校生的评价，拓展了以学生为中心的评价思路，以学生成长成才、培养效果为关注点，通过麦可思设计的指标体系，全方位、多角度开展学生学习体验与成长情况调查，了解学生的成长情况，跟踪学生成长过程，关切学生的学习投入、学习效果以及培养目标的达成情况等；同时对比相关高校，找到本校的优势与不足，并有针对性地采取措施促进学校改革与发展。如教育对外开放方面，学校近年来通过国际青年学者论坛、“一院一校”行动计划等举措，以高水平对外开放助推学科实现跨越式发展。
学生的德育提升情况、学习意愿（主动性、积极性）及学习投入、对学校的满意度（包括教学满意度、专业认知以及满意度、教学条件满意度），尤其是教学满意度等，是学校在此项评价工作中最关注的指标。
教学质量监测数据是客观、真实反映学校教学实际情况的重要依据，也是学校在完全学分制下，加强教学质量常态监控、强化教学质量监测结果反馈、建设教学质量监测预警的新教学质量监控体系模式，同时为学校全面了解教学、提出改进教学各项决策提供参考。
海南大学教学质量评估中心充分利用校内外各类监测数据，包括高等教育质量监测国家数据平台、麦可思学生学习体验与成长评价报告、校内各类教学监测评价数据等，进行再分析、再挖掘，对标42所一流大学建设高校常模，从横向、纵向不同角度分析，形成学校年度教育教学质量监测报告，并向全校进行发布。
学校还指定发展规划与学科建设处根据监测数据制定建设规划、相关部门负责建设落实的举措，有针对性改进教学。学校在年度绩效考核时，教学质量监测数据也将作为考核指标，有个别指标实行一票否决制，反馈结果得到有效运行，促进教学质量持续提升。
当下，海南大学新一轮本科教育教学审核评估工作已经启动，正处于学习动员及自评自建阶段。在这个以评促改、以评促建的过程中，基于数据反馈的诊断改进尤为重要。学校正在对标第一类审核评估指标体系，梳理现状数据，明确目标数据，研究建设举措，做好内涵建设。每年全校的暑期工作会议上将跟进通报各类指标数据，根据诊断反馈数据，开展思想大讨论、大碰撞，群策群力，进一步研究改进提升措施，为顺利开展审核评估工作奠定坚实基础。
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