就在上一周，班里有个小男孩把我气蒙了。他打人，整天惹事生非。周一放学后，我没有马上回家，而是被他留了下来。我让他站着，他站没站样，让他承认错误，就是不张口。我气得直瞪眼睛，抱起了双手，谁知，他亦如此。于是，我怒气冲冲地给他家长打电话，让家长把他接回家。
可气的是来的却是他的姑妈，姑妈个子小小的。孩子犯了这么大的错，她居然不敢收拾他！姑妈给他爸打电话，孩子居然一次次把电话给挂了。我让他跟姑妈回去。目的是希望家长狠狠地教育他，让他知道自己错了。看这样的情形，我是错了。无可奈何之下让他姑妈一个人回去了。我算是白生气了一回，苦口婆心了一个下午，一点收获也没有，反而气鼓鼓地回到家。我深深地意识到教育一定要讲策略，要有良好的心态。
昨天，德育活动课，我让班长组织小朋友们学习“班级公约”，大家一起诵读公约，然后讨论违反公约的处理办法。这个顽皮的小孩居然是最积极、最踊跃的一个。
下午第二节课，我辅导几个学困生写小动物的作文，这个小孩也主动留了下来。他听得很认真，还与老师积极互动，一点也不像上次桀骜不驯的模样。瞧，老师心平气和，孩子就成了爱学习、积极进取的孩子了！心态不一样，处理问题的方式就不一样，收到的效果也就大不一样。
是的，教育孩子确实是门科学，是门艺术，只有遵循孩子成长的规律，因材施教，才可能达到理想的效果。不能急于求成。
这段时间，学生行为问题特别突出，我就像一个问题发现者，一天就向钱老师告状，班里的情况似乎也没多大好转，班级管理还是要靠制度，靠学生自己去管理。所以，掌握管理的方法很重要。我不应该把什么希望都寄托在搭档老师的身上。
学会学习，学会去思考，一定能将学生教育好，能将班级管理好！
（2014年10月18日）
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