《赛龙舟》教学反思

江桥中心小学  张春莲

《赛龙舟》一文短小精悍，描写了我国南方在端午节赛龙舟的热闹场面的文章。围绕着比赛前﹑比赛中﹑比赛后的顺序来写，作者用凝练的文字描写了龙舟竞赛热烈壮阔的场面。北方的孩子对赛龙舟这一活动没有任何感性认识，为了拉近学生与文本的距离，本堂课教学中我注重以读为本，落实了“读”的语言实践过程，设计了多种读的方法，有自由读、指名读、引读、齐读等，让学生在读中感悟，读中悟情，收到了较好的教学效果。对文本进行了补白和再创造，最后在呈现出一份精神盛宴与学生共同分享，使学生感到身在其中，身受感染。

为能使教学达到这样的效果，应做到一下几点：

1、由故事入手激发学习动因

　以学生最喜闻乐见的讲故事学习形式。在课前预习中让学生搜集有关赛龙舟来历的故事，调动学生的自主学习的意识。课上让学生讲预习中搜集的故事来引发学习，并对讲的精彩的学生给予激励性的评价，激发起继续学习的动力。

2、优美实用的教学语言

我认为课堂教学离不开教师精彩巧妙的设计，而教学语言恰是这精彩之中的重要元素。本节课中，我力求每处语言都能简而精，同时又富有启发性。

　3、以读为主经历读中感悟

读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培养学生的语感，丰富了学生的语言积累。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，在读中感悟、体验。有字、词入手逐层深入，用情感朗读表达自己的理解。

4、从一个问题引发全篇学习

阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会解决问题。在这一课的教学中我以一个个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。在学习结尾段时，体会龙舟竞赛的意义。

通过本节课的教学，我感受到在教学过程中，学生读得还不到位，需要教师更为细致地设计与指导。在今后的教学中，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会把问题解决，养成良好的阅读习惯，激发学生阅读兴趣，努力提高课堂教学效率。

 

 

 

 

 

2016.3