学
科
教
师
辅
导
教
案
历史009（1）
学生：张 萌
教师：李耀琦
日期:2013.5.02
自
优学教育学科教师辅导教案
讲义编号 lyq-zhm009（1）
学员编号：lyq-zhm 年 级：高三 课 时 数：1
学员姓名：张 萌 辅导科目：历史 学科教师：李耀琦
课 题
西方人文精神的起源及其发展
授课日期及时段
西方人文思想的起源\文艺复兴和宗教改革、启蒙运动
教学目的
1. 学习西方人文思想的发展历程
2. 深刻理解人文思想对西方社会发展的影响。
教学内容
西方人文精神的
起源及其发展
课堂内容:
西方人文精神的起源和发展历程
起源：古希腊人文文化（公元前5世纪中期，奴隶制繁荣时代）
复兴： 文艺复兴和宗教改革 （公元14－16世纪，近代资本主义萌芽和发展时代）
成熟： 启蒙运动 （17－18世纪，资本主义制度逐步确立时代）
一．起源：（古希腊）
背景：公元前5世纪中期，伴随雅典奴隶制商品经济繁荣，奴隶制民主政治达到顶峰。思想上，学者们将研究视角由自然界和宗教转向“人”本身。
内容:
A、智者学派——代表是普罗泰格拉，提出“认识万物的尺度”，认为人的感觉是判定一切的准绳，否定神的意志是衡量一切的尺度，树立了人的尊严和权威。他的思想体现了希腊人文主义的本质。他们反对迷信，强调自由，认为一切制度、法律和道德都是人为的产物，法律兴废以人为尺度，道德判断以人为标准（忽视道德）。
B、苏格拉底：提出“ 有思想的人是万物的尺度 ”“美德即知识 ”。（性善论）苏格拉底对人性本身的研究，是人类精神觉醒的一个重要表现，他使哲学成为一门真正研究“人”的学问。
C柏拉图关注的焦点也是人类社会。在《理想国》一书中他根据智慧品德把每个人明确分工，各司其职。鼓励人们独立理性思考，为理性主义的发展奠定了基础。
D亚里士多德在很多学术领域取得卓越成就，成为古希腊最博学的人。他关注自然界和人类生活，特别强调在整个自然界中，人类史最高级的。
意义：成为西方人文精神的起源，为后世的文艺复兴和反封建斗争提供了理论依据，促进资本主义的发展，对欧洲政治思想产生了广泛深远的影响。宗教上对中世纪神学理论起了重大影响。（思想上、政治上、经济上、宗教上）
注意：苏格拉底不属于智者学派，他们在强调人的价值和否定绝对权威上一致，而苏格拉底反对过激的民主政治，反对智者们追求功利忽视道德，他集中兴趣于道德哲学。
二．文艺复兴和宗教改革
时间：14—16世纪在意大利，16世纪后传到欧洲各国。
原因： 经济因素：资本主义萌芽的发展
政治因素：形成中的资产阶级要求维护自身利益，打破旧念
文化因素：意大利较多的保留了希腊罗马文化
外来因素：（1）大批学者逃亡意大利，带去大量古籍
（2）造纸术、印刷术传到欧洲，为其创造了客观条件
内容：核心是人文主义。（1）要求肯定人的价值和尊严。（2）反对宗教禁欲、腐败，提倡追求自由、幸福和物质享受，鼓励发财致富和冒险精神。（3） 崇尚理性和科学，追求知识。
成就：文学三杰（1）薄伽丘——《十日谈》 抨击了封建道德和教会的禁欲思想，宣传人类平等，主张发展人的个性（2）但丁——《神曲》率先对教会的丑恶表达了憎恶。（3）彼得拉克——《歌集》，他最早提出要以“人的学问”代替“神的学问”，被称为“人文主义之父”16世纪后从意大利传到欧洲其他国家。
性质：借古代文化之名宣扬资产阶级人性观，将人性从基督教神学束缚中解放出来。
影响：（1）摧毁了教会的精神独裁，解放了人们的思想，为资本主义的发展解除了精神枷锁 （2）创造了光辉灿烂的文化，促进了文学、艺术的空前繁荣（3）促进了自然科学领域的革命，推动了生产力的发展
宗教改革是指基督宗教在16世纪至17世纪进行的一次改革，是资产阶级披着宗教外衣的一场资产阶级性质的改革，改革代表人物马丁路德等。使人们打破了对罗马教会的迷信，解放了思想，人文主义得到了进一步传播和发展。
三．启蒙运动
时间：17世纪英国最早出现，18世纪在法国达到高潮并扩展到欧美各国。
核心：理性。主张否定一切外在权威，认为判断是非的唯一标准只有人自己的“理性”反对专制和迷信，提倡自由、科学和平等。
法国启蒙思想家
A、伏尔泰（领袖）：《哲学通信》《路易十四时代》。
观点：（1）提倡天赋人权、自由、平等、。
（2）抨击天主教会；反对君主专制，主张“ ”；
（3）主张法律面前人人平等。
B、孟德斯鸠：《论法的精神》。
观点：（1）倡导天赋人权。
（2）反对君主专制，提出立法、行政、司法“ ”，制约平衡。
（3）认为国家的法律不能违背人的理性，法律应当是理性的体现。
C、卢梭：《 社会契约论》
观点：（1）自由平等等天赋自然人权（“人生而自由，却无往不在枷锁之中”）；
（2）主权在民”
（3）财产的私有是人类不平等的根源。
D、康德： 哲学家。《纯粹理性批判》。对启蒙运动做了经典的总结。
观点：天赋人权，思想自由；既提倡法律，又提倡自律。
重要言论：
（1）“我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。”——（ ）
（2）“绝对的权力将导致绝对的腐败。” —— （ ）
（3）“人生而自由，但却无往不在枷锁中” ——（ ）
意义：1、启迪了人们的思想，动摇了封建统治（思想上）
2、为资产阶级取得统治地位做了思想和理论的准备
3、为
法国大革命做了充分的思想准备。（政治上）
4.鼓舞了殖民地半殖民地人民争取民族独立的斗争。
记忆点：
1、启蒙运动中，最早提出人们通过社会社会契约创立国家的是霍布斯
2、伏尔泰的“开明专制”学说不属于近代资本主义国家要建立的政治体制 但奠定了理论基础
3、孟德斯鸠提出三权分立说，其思想核心是权力的制约与平衡
4、法国启蒙运动的中坚力量的代表是狄德罗
5、为17世纪英国资产阶级革命提供理论依据的是洛克的限制“公权”设想
课堂练习：
1.阅读下列根据卢梭《社会契约论》整理的材料
材料一：人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人人遵守。社会契约就是共同意志的体现。代表所有人的权利与自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、受法律保护和受法律制裁各方面的平等。政府官员只是人民委派的工作人员，不享有主权。随着政府职位诱惑力的加大，人民应采取更有力的监督手段。人们在行使自由权时，绝不允许损害他人的自由，否则他自身也就不自由了。这时，共同意志就要通过法律手段制裁他，强迫他自由。
材料二：不应实行英国式的议会制。因为人民在选举议员时可自由投票，是主人：而在选出议员后，就又变成了奴隶。所以，应该实行直接民主制，由全国公民开全体大会，共同决策和立法，不须选择议员或代表。
回答：(1)据材料一，卢梭在国家学说、人权学说、法治学说诸方面，各提出了什么主张？
(2) 材料二所表达的主张是切实可行的吗？为什么？
2、在欧洲启蒙运动中，著名的“三权分立”学说经过法国启蒙思想家的发展，成为现代西方政治制度的一块基石。回答下列问题：
(1) 启蒙运动在支封建神学、反封建专制制度等方面有哪些主张或观点？
(2) 提出“三权分立”学说的法国启蒙思想家是谁？
(3) 说明“三权分立”学说的思想核心和在历史上的进步意义。
(4) 说明“三权分立”原则在美国政治制度中的体现方式。
参考答案：
1.（1）国家学说：建立契约国家，政府官员是人民公仆，受人民监督。
人权学说：人民主权就是共同意志。
法制学说：主张自由，但不是不受限制的自由。
(2) 是不切实际的。因为全国公民开全体大会来决策和立法是不可能的，是空想的，即使在今天交通如此发达，也是不切实际的。
2.(1) 主张或观点：
1）崇尚理性，肯定客观世界的规律性；
2）提倡科学，重视知识，反对愚昧
3）向往自由平等的现想社会，提倡“天赋人权”和“自由、平等、博爱”，要求充分发展人的天性的权利。
4）反对封建专制，提倡自然权利学说。
5）认为有必要按照人们共同的意识，相互订立契约，成立国家，来保护人民的公共权利。
(2) 孟德斯鸠
(3) 三权分立学说的思想核心是权力的“制约与平衡”、是通过以权力制约权力来预防专制治腐败。历史上的进步意义在于推动了当时西方反对封建专制制度的斗争。
(4) 美国政府由国会、最高法院和总统三部分组成，分别执掌立法权、司法权和行政权。
