引进教学民主  激发创新思维

张家港暨阳高级中学  沈建新(215600)

摘要：课堂教学的民主化是素质教育立体式教学结构诸多因素中的一个重要因素，教与学的民主化程度如何，师生之间的民主关系怎样，直接关系到学生自主性作用的发挥、内在潜能的挖掘、个性特长的发展和学生整体素质的提高。因此，教学民主是一个值得我们重视的教育策略问题。

关键词：教学民主、创新思维
    从新大纲、新教材实施以来，生物学的课堂教学模式也在新的形势下，发生了很大的变化，学习新的生物学教学大纲，展现了一个全新的生物学教学观：以学生发展为本，面向全体学生建立大众生物学的思想。在大众生物学的意义下，生物学课程应该是一个实实在在的再创造的过程，教师的教学中应注意转变教育观念，改变向学生灌输知识的单一的“传授——接受”教学模式，积极实行启发式的讨论式教学，探究式教学和研究性学习，发扬教学民主，师生双方密切合作，交流互动，激发学生独立思考及对生物学问题的好奇心，让学生感受、理解知识的产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新意识，形成学生获取新知识，发展新知识和运用新知识解决问题的能力，以及用生物学语言进行交流的能力。
    但是，根据有关的调查显示，生物学科的课堂教学中，部分教师以学生为主体的教学仍流于形式，在教学过程中没有给学生的思考留出足够的时间和空间，学生学习的主体性体现不够充分，教师不敢放手，常常自觉或不自觉地替代学生对研究的问题做出结论，掩盖了学生的认知过程及学生的创造性思维，这是有违新大纲的精神及对生物学教育的基本原则的。
    以下根据自己在新教材的教学过程中的实践，谈一谈实施新教材的教学中引进教学民主的体会。

1 更新教育理念，尽快适应新课程改革

民主与科学有密切的关系。民主空气有利于发挥人的主动性和创造性，从而促进科学的发展。因而，在课堂中提倡教学民主，能充分调动学生的学习积极性和创造性。新课程倡导了许多新的教育理念，其中，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，要真正将这一核心理念转化成教师的行动，教师必须树立民主、平等的师生观。这是现代师生关系的核心要求，也是很多年以来就倡导的 “一切为了每一位学生的发展”得以实现的基本条件；教师要尊重每一位学生，教师要具有民主、平等的意识，还要建立教学民主的策略和规则。师生关系应该是平等的朋友式的，课堂教学形式应该是以启发式为主，多鼓励学生回答问题。苏霍姆林斯基的“全部的学校教育从本质上说是要培育爱与不妥协精神。”是对此最好的诠释。

这些提法不知提了多少年，但在实施素质教育的今天，又有多少老师能够允许学生把教室视作出错的地方？许多课堂教学千篇一律，死气沉沉，效率很低。原因是多方面的，但有一个重要原因，就是教学民主还没有受到普遍重视，德先生（democracy民主）还没有请进课堂。有的教师无视学生的存在，不了解学生实际，不听取学生意见，只顾自己讲得痛快，不顾学生的反应，旁征博引，海阔天空，压制学生的新奇想象和逆向思维，轻视学生的见解，不允许学生越雷池一步，搞“一言堂”、“满堂灌”、“目中无学生”，不注意发挥学生的主体作用；更有甚者，有的还挖苦、讽刺、甚至驱赶学生，造成师生之间的尖锐对立。学生在教室出了错，教师不批评不体罚不奚落就难能可贵了，更不要说还表扬奖励。课堂教学中的不民主，直接影响到课堂教学的气氛和效果，影响到师生关系，因此，推进素质教育，我们做教师的就需要正确理解教育的功能，树立以人为本的观念，抛弃“师道尊严”的陈旧思想，建立真正平等意义上的师生关系。
2为学生学习营造一个轻松、和谐的教学氛围

倡导教学民主并不是一个陌生的话题。随着素质教育的不断深入，素质教育课程化的主体地位逐步确立，这种教育改革的大趋势必然要求我们的教育者必须营造一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，使学生具有展现自己个性的自由空间，获得“心理安全”和“心理自由”，从而激发兴趣，活跃思维，启发创造，发展智能。

实施民主教学，要求我们正确理解教育的功能，真正把面向全体学生的要求落实到课堂教学中,每一个学生的发展创设条件和环境。反映到具体的教学实践中，就要求我们必须在课堂教学中实施民主教学。也只有在平等、和谐、民主的教学环境下，不同层次的学生才有积极参与课堂教学活动的兴趣和欲望，通过学生彼此之间的平等讨论、争鸣，使优等生得到提高，后进生受到带动，学生相互配合，相互启迪，相得益彰，进而达到面向全体、为了一切学生的发展的理想境界。记得有一次，我在教学《三大营养物质的代谢》一课时，由于这节课贴近学生生活，学生的学习情绪很高，和老师配合也很默契，课堂上笑声不断，课堂气氛极为轻松，不知不觉课已接近尾声，当我提出“营养与健康的关系”这个问题时，学生表现的更为活跃，纷纷举手发表自己的看法和问题：“怎样使我更苗条，但又很健康？怎样运动才能燃烧脂肪？也有同学担心消化液会有一天将自己消化等……”讨论过程中学生形成了自己的“健康与美”的观念，我也趁热打铁介绍了蛋白质分解的“标记物质”——肽素，并激发学生寻找自己的“诺贝尔级”课题。第二天，就有学生提出“肽素如何标记蛋白质？”这样的问题。从这节课我体会到了课堂民主的重要性及它的魅力。
      实施民主教学，要求我们要有“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”的博大胸怀。教室不再是教师唱独角戏的场所，而应该是师生之间进行交互对话的舞台。教师除了传授知识之外还应该指导学生发现知识，引导学生学习而非塑造他们。老师和学生在教学过程中始终是平等的主体，教师要把学生当作“人”，承认他们有独立的人格与尊严，承认师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分，所谓教师只是“平等中的首席”。教师要“放下架子”，“降格”待己，把自己放在“学习者”而不是“教书者”的心理位置上，站在“同学”的角度，化解师生之隔、教学之隔，为教学成功奠定心理情感基础。要跟学生进行“如切如磋、如琢如磨”、“同学式”的“心灵交流”，将教师的“主导”作用渗透消融于平等、坦诚的“对话”中，尽力达到“润物无声”的境地。如在《细胞的增殖》这一课的教学中，就有学生将分裂与“分家”相比：遗传物质比作“贵重物品”、核膜比作“保险柜”、纺锤体比作“公证人”。学生对分裂过程的理解变得十分容易，同时“公开、公正、公平”的现代理念更深入人心。我也借机将“分裂间期比分裂期长”来说明父母创造财富的过程比财富的分配来得艰辛，让学生懂得感恩。
 3积极探索、构建民主型教学模式

教学民主是多方面的。在课堂里不断地启发和鼓励学生提出疑问，然后因势利导地帮助学生“解惑”，这是教学民主的一个重要方面。
　　疑问是获得知识的第一步。所谓“疑从真知，知从疑来”。学生在求知过程中疑问是大量的。但是，如果没有教学民主的空气，学生就容易盲从：盲从教师，盲从课本。就是产生了疑问也不一定发问，他们顾虑很多：提错了怎么办？提得太幼稚会被人笑话吗？随便插问会影响教学进度吗？万一教师回答不出怎么办？等等。所以，教学民主的关键在教师。一方面教师要真的能放下架子，与学生平等相待；另一方面教师要改变长期形成“教师讲、学生听”、“教师写、学生记”、“教师问、学生答”的习惯，让学生变被动为主动。
　　从这个思想出发，我在生物教学中曾作过这样的一些尝试：
　　先对学生在思想上进行动员，鼓励学生在课堂上积极思维，大胆发言。同时，又采取记分办法。即：在课堂上只要与教学有关的问题，同学可以随时发问，并让课代表作好统计。学生每提出一个有意义的问题记１分，提出的问题如果教师回答不出当然也要与教学内容有关的，或者指出教师在教学中的错误，记３分。一星期累计公布，作为成绩，以资鼓励。
　　在教学过程中，教师的教态要亲切、友善，导语要尊重学生，采用的教学手段要有情趣，评价的语言要以鼓励为主。同时，教师在教学中要充分启发学生积极主动参与，放手让学生质疑，让学生真正地参与学习目标、学习内容、学习方法的确定；在布置作业时，还注意设计不同层次的练习，让学生自由选择；让学生真正体验到民主、和谐的氛围，使学生在获取知识的同时，能力得到培养，智力得到开发，心灵受到熏陶，情感得到陶冶，意志经受磨炼。

另一方面教师要加强教学调控，注意矫正偏差，避免消极因素的干扰，确保教学的高效率。因此，教师要加强学习，转变观念，多研究自己的教育对象，要有锐意改革创新的精神，勇于探索，使教学民主化意识贯穿于教学的全过程，这样就会不断优化课堂教学，提高教学效率。
    好的教师应是教学目标的制定者，教学问题的提出者和引导者，教学过程的组织者，教学效果的评判者。教师应该是学生可靠的合作者，不能让学生认为与你在思想感情上是不可接近的，在知识掌握上难以企及。教师应将自己摆在与学生同等交流的地位上。只有让学生感到完全可以自由读书、自由思考、自由讨论和自由发言，才能说，我们在教学过程中构建起了真正的民主、平等、和谐的师生关系。民主性教学的推进一定会带来了教育教学的变化，活跃的课堂气氛，融洽的师生关系，激发了学生求知成才的渴望，学生变得喜欢学习，并在和谐、愉快的学习中提高自己的思维能力。

参考文献：

《世界教育改革走向》

《基础教育课程改革纲要》

《从教育民主到民主教育》魏书生

   《创新中国》中央电视台