相信大家对职称，这个概念都并不陌生，很多行业都有职称的概念，最常见的就是我们的教师，老师们每年都会进行评定。
很多技术人员也都有职称评定，例如一些专业人员、研究人员等，包括播音员、翻译、医生等都是有职称评定体系的。
什么是职称？为什么大家这么在乎“评职称”？
我们不难发现，很多行业的从业人员都很在乎职称的评定，以中小学教师为例，绝大部分的教师都很热衷于评定职称，这是因为它关于到老师能力，以及自身职业价值的体现。
教师职称评级越高，证明教师的教学能力越被认可，这样的老师也越受欢迎。
当然，老师们热衷评职称的另外一个主要原因，也是因为不同级别的职称，薪资差距巨大，教师的职称共分为5个等级，每个等级的职称工资都不一样。
其中，高级职称的教师收入和初级职称的教师收入差了小一半，收入的差异让很多老师都牟足了劲要评职称。
除了日常的收入以外，职称高低还会影响到老师退休后的收入情况，职称越高的老师退休金越高，以后的待遇越好。
但可惜的是，因为职称评定有很多限制，例如“教龄”、“学历”等硬性标准，让很多一线教师临到退休，依旧无法评上高级职称，成为了老师们心中的遗憾。
27个职称评审迎来“新变化”，涉及8000万人，老师这下安心了
为了更好的激励各行各业的专业技术人员，27个职称评审迎来了“新变化”，涉及8000万人，教师就在其中。
其中职称评定改革一直在不断的摸索中，如今27个职称系列改革出炉，职称评定体系被健全，过去一些“不合理”的评价标准也被取缔了。
高校老师：以高校老师为例，过去大学教师在评定职称时，非常看重老师的学历，和每年发表论文的数量。
现在新的职称评定要求出来以后，打破了过去的“唯学历”、“唯论文”、“唯资历”等，真正做到用教学能力说话。
如果老师的教学能力足够突出，高校老师完全能凭借自己的教学业绩评职称，南京林业大学的蒋松华教授，就是依靠自己过硬的教学能力评上教授职称。
中小学教师：中小学教师教职称评定也做出了重要变化，根据山西发布的中小学教师职称评审通知可以看到。这次评审重点偏向“一线教职员工”，老师想要评正高级职称，必须从事学科教育教学工作。
调整以后，对科研室的教研员们来说是一个不小的打击，教研员们并不从事一线教学，所以自然没有了申报正高级职称的资格。
中小学教师在评正高时，还非常看重教师以往的“奖励和荣誉”，现在也都全部取消，不对老师的获奖和荣誉做出硬性规定。
只要老师教学水平高，师德过关就有机会评上更高的职称，这对于一直勤勤恳恳在一线工作的教师们来说，是一件喜事。
老师们纷纷表示：职称评审调整以后，更注重考察老师的教学能力，这下老师终于能安心教学了。
分析：职称评审新变化，对老师有什么影响？
其实，国家这几年一直在提高教师的福利待遇，从工资来看教师工资实现了质的飞跃，与当地公务员平均薪资一致。
这一提高对于城市的老师们或许变化不大，但对于一些县城、乡村教师来说，这一变化所带来的收入增加是非常巨大的，极大的改善了这一部分一线教师的收入现状。
在工资的发放上，很多学校也采用了淡化“职称工资”，提升“绩效工资”的方法，在提升老师工资的同时，也提高了老师教学的积极性。
一些地区还采用了“三级九档”的评级制度，减少不同职称之间的工资差距。
老师的本职工作就是教书育人，但因为种种原因，一些老师不得不把精力放在一些非教学工作上，职称评定就是分散老师精力的一个非常重要的原因。
现在职称评审有了新变化，评审机制更加完善、健全，老师们可以不再为评职称费神，把更多的精力都放在课堂上，放在学生身上。
老师能够真正做到回归课堂，更安心地站在讲台上，这才是我们真正想要看到的结果，也是这次调整的主要目的。
今日话题：老师们来说说，你们对教师职称评审调整怎么看？
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