前不久，有位朋友遇到了苦恼，可以说是甜蜜的苦恼。
在结束的中考中，他所教的科目（语文）考了全校第一，在全县也是名列前茅，受到了学校领导的表扬，甚是欢喜。
然而，质疑声也随之而来。
有老师说，（你）这是应试教育，每天逼学生做作业，默写古诗，背各种各样的公式、套路，所以成绩才会上来。
部分老师：“我们”的教学方法才属于素质教育，班级管理得井井有条，对学生没有那么“压迫”。（但是最后成绩却是倒数，出不来。）
朋友们，对于这个问题，你们是怎么看的呢？
老穆就是教语文的，深知语文教学的不易。
语文教学，既可以灵活快乐地教学，也可以刻板严肃地教学，还可以兼而有之，关键取决于老师及学生的实际情况。
老穆认为，一名优秀的语文老师，更像是一名优秀的“演员”，能够根据实际教学内容调整自己的角色。
老穆曾遇到这样一位语文老师，他在讲《谁是最可爱的人》时，表情凝重，讲到动情处，不禁潸然泪下。他让我们一定要记住“人民战士”的可爱，同时要好好学习，将来报效国家。
他在讲《范进中举》时，则面露微笑，眉宇间透露出嘲笑与讽刺，让我们很容易理解文章所要表达的主题。
他在讲《水浒传》有关内容时，还展现出了他的“贯口”能力，“刀枪剑戟斧钺钩叉······”，这些内容的脱口而出，让大家听得很过瘾。
他不喜欢惩罚学生，但要求很严，同学们都很尊敬他。
步入初三，尤其是下学期，他的要求更严了，但同学们都能接受。
最终，我们班的语文成绩在全校名列前茅，同学们都很感激他。
朋友们，学生到底喜欢什么样的老师呢？
只图快乐，不求成绩吗？非也！
只求成绩，没有快乐吗？非也！
老穆认为，学生更需要一个既能给他们带来快乐，又能提高成绩的老师。
语文教学，如何才算得上是素质教育呢？
老穆认为，只要做好以下五点即可。
【1】教学不刻板，能根据教学内容调整自己的教学状态与语言风格。
【2】课文讲解时，能适当地进行拓展延伸，丰富学生的眼界，让学生喜欢上语文课。
【3】能将日常生活中、网络媒体中的一些真实案例用所学语文知识进行分析，让孩子觉得学有所用，而不是死读书。
【4】教孩子语文知识的同时，更要教孩子如何做事、做人，塑造孩子正确的三观，提升孩子的文化修养，提高孩子的文化自信。
【5】面对考试，老师在传授孩子答题技巧时，不仅要让孩子“知其然”，还是告诉孩子“所以然”，不可让孩子死记硬背。
举个简单例子，比如我们在教孩子作答“环境描写作用”时，要从人物、环境、情节和主题四个方面来回答。
可每到考试时，总有孩子不会作答，该怎么办呢？
这个时候，我们的老师不妨通过自己生活中的经历来进行教学，让孩子更好地理解。
接下来，老穆就为大家举例说明，如下：
老师：同学们，昨天上午，阳光正好，微风不燥，一切都是那么的美好。老师骑着单车，开心地回家探母。小明同学，请问这个环境描写有何作用？
小明：老师，我知道。交代了故事发生的时间及天气情况，渲染了一种温馨的氛围，烘托人物愉悦的心情。
老师：很好！环境方面的作用是交代了故事发生的时间及天气情况，渲染了温馨的氛围，人物方面作用是烘托人物愉悦的心情。我们在考试的时候，可以将“渲染······”与“烘托······”这两点合在一起作答。
老师：老师行到一半时，突然狂风大作，电闪雷鸣，老师心里很紧张，于是加快了骑车速度，不料却跌倒在地。请问，这个环境描写有何作用？小花请回答。
小花：环境方面，交代了天气变化的情况；人物方面：烘托出人物紧张心理；情节方面：推动情节发展，为下文老师跌倒做铺垫。
老师：小花同学回答得很好！老师跌倒后，赶紧爬起来，扶起自行车，继续骑行。到家门口时，雷声消失了，门前的桂花树在风中摇曳，散发出母爱般的馨香，我脸上露出了幸福的笑容。大龙同学，请你回答环境描写在主题上的作用。
大龙：深化文章主题，表达了老师对母亲的想念之情，也体现出老师孝顺的优秀品质。
老师：很好！同学们，这下你们应该明白环境描写作用该如何作答了吧？
学生：明白啦！
老穆认为，素质教育与应试教育并不矛盾，是可以互相促进的。素质教育与应试教育要根据不同阶段进行适当的调整，有所侧重。
小学和初一初二阶段，我们应当侧重素质教育，可到了初三最后冲刺阶段，我们更应当侧重应试教育，毕竟中考要实行分流，谁不愿意最后一搏呢？
对于家长而言，自然是希望孩子中考能取得好成绩。
试想一下，倘若孩子所在班级整体考得不好，这时老师跟家长说，我们对孩子实行的是素质教育，家长能接受吗？
我想，这是难以接受的！
讲到这，或许有人会想到“衡水中学”。
衡水中学，整个高中三年都在拼命，这算是素质教育吗？
我想，你们每个人的心中都应该有一个答案吧！
朋友们，你们对此有何看法？欢迎大家在下方的评论区留言！
