教研主要目的是通过各种形式的教学研究活动，探索更科学、更有效的教育教学方式方法，最终实现课堂的高效率和高质量。教研人员主要观察课堂上学生课堂教学的参与度、思考问题的角度、知识的迁移和生成、能力的培养，情绪的培养等因素。教研活动不仅有形式、更要有内涵，有指向、有发现。由此，可以说教学研究应实事求是，注重实效。一次成功的教研活动，关键应抓准要解决的问题。开展活动之前，应先明确教学中存在什么问题。这样才能针对存在的问题，制定教研计划。这样的教学研究活动才有针对性，也才能取得好的效果。在实际教研中，组织者大都没有事先摸清教师的教学情况，也不可能提出有价值的研究课题，使得研究缺乏显明的主题，糊里糊涂。结果往往搞得走了样，成了一种表面的形式，甚至说是一种“作秀”。
有的学校开展的教学研究活动，存在活动次数过多、重复而低效的现象。个别组织者打着“教学研究”的旗帜，动辄召集教师参与各种无休止的说课、听课、磨课、赛课等活动，使得任课教师应接不暇，疲于应付。他们几乎没有时间备课，甚至没有时间进行创造性地思考。这种无端地加重教师的工作负担，随意占用别人宝贵时间和精力的无效教研活动，成了货真价实的一种“折腾”。“折腾”后的结果无非是制造了一叠放在领导橱柜中，可以用于各种检查的文字材料而已。捎带着产生了几个所谓的 “授课能手”这样的副产品。活动的组织者可以就此赢得领导的一张笑脸。而对大多数教师而言，则是一种时间和精力的掠夺，是一种精神上的戕害。
说这种教研活动是一种“折腾”，还在于它的无效性。以磨课为例。这种教研活动往往指定一人为授课教师，其他参与领导进行听课评课。授课教师每讲一遍，听课领导和评委就要“居高临下”地提一堆的建议，甚至为找出很多的毛病，往往使得授课教师莫衷一是，无所适从。所谓的“磨课”，就是就一节课进行反复多次“打磨”，少则四五次，多则十次八次，真有“只要功夫深，铁杵磨成针”的劲头。通过一次次地听、评、议，授课教师将自己的教案和教学思路一改再改。教案设计要写得很“细”，细到课堂的每个小细节的安排，细到教师该说什么话，什么时间说；细到教师何时要有个什么样的动作；细到在黑板的哪个位置要写一个什么样的板书；细到学生在何时可能要问什么问题，教师该怎么回答等等。这些细节大家都要事先想好，编成一定的程序输进授课教师的大脑，到时教师按程序讲就行了，简单方便得很。最后的教研活动的“成果”，便是一节最原始自然的课，没了教师自己的教学个性，被打磨得如无暇之“璧玉”成了一件供人观赏的“艺术品”。
值得注意的是，参加教研的，尤其是某些领导也存有“研而不教”的问题。因为他们根本没有上过这节课，或者很久没有上这节课，却要站在那里“指指点点”，实在滑稽。他们“雾里看花”一般提出的建议，很有可能不太符合实际。但既然是领导的建议，那不听也得听。
笔者曾听过一位仁兄的语文公开课。他讲的是《圆明园的毁灭》，这是一堂经大家的几次打磨，共同精心雕琢的精品课。听完课，领导满意地点点头，连声说：“不错，不错，是一堂标准的公开课。”课后，我问一个女生这节课她学到了什么，她却说：“学到什么倒说不出来，只是感觉放的画面挺精彩的，很好玩。”也有个男生偷偷地告诉我，老师把这节课已经讲了好几遍，每讲完一句话，下一句是什么，他几乎都能说上来。我猛然觉得，我们教师在教孩子们作秀，甚至说是在为孩子们做说谎的榜样。教师在学生心目中的美好形象，正受到严重的挑战。我真的不敢想象，这样的教研活动有多大的价值在里面。
我想真要搞教研，应该坚持实事求是的原则，扎扎实实，不要再无目的、无必要、无效果的瞎“折腾”了。
尊重教育教学规律，根据教学实际制定可行的教研方案。学校业务领导和教研室人员都要深入课堂，深入到学生和教师中间，了解教学中的困惑，听取教师和学生的建议。需“研”则“研”，不需“研”则不“研”，防止教研中的“形式主义”。
尊重每一位教师的教学个性，发挥他们的教学特长。每位教师都有自己独特的教学方式和教学特点。教学方式上或善引导，或长于讲授；语言方面或严谨，或幽默风趣等。评价教师的课堂教学时，不能搞“一刀切”，统一划线，注重看课堂教学的实际效果。
评课教师最好 “下水”讲课。“春江水暖鸭先知”。评课教师先“下水”试一试深浅，摸摸“石头”，这样可以真切地发现教学中的实际问题，更能为授课教师提供更加科学的教学建议。
学生“点菜”，教师“下厨”。确立科学的优质课评价标准。以什么为评价一堂课的标准呢？朱永新教授曾说：“评价一堂课，不是评价教师在课堂里面滔滔不绝，口吐莲花多么精彩，而最重要的是孩子们得到了什么，孩子们在课堂里是不是主动的快乐的。”也就是说，课堂是孩子的，孩子是课堂的主人。真正让学生满意，让学生有所收获的课堂才是好的课堂。因此，评课时，最好请一两位学生代表参与，听听学生的看法。这样，可以使评价更加合理、科学。毕竟教育教学的受体是学生，他们的感受可能更有意义。
可以肯定，当教学研究不再是一种“折腾”的时候，它将成为教师教学工作的重要推力。
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