教育不单单是高分数、升学出国！

教育不单单是升学、出国！

说起张政老师，可能有人知道，1978年到1981年，张政老师在上海卢湾区第一中心小学，教出了一个“神童班”。这个班坚持和张老师学习的18个孩子，都在自己15岁左右，就考上了当时的大学，现在有17人都到国外留学定居。而这次，张政老师被南京“在家上学联盟QQ群”的家长请来，专门给自己的孩子们试讲，结果也得到了这些家长们的认可。     很遗憾，今天我们提到教育的时候，他的内涵似乎就剩下“考了多少分？”、“升学考试考得怎么样？”、“谁谁家的孩子又进入名牌大学了”等等系列与应试教育功利性强烈吻合的事情。

至于提到你们孩子从学习生活中掌握了那些特长，你们学校的办学宗旨是什么？又是向着培养哪类人才为目标的呢？同时，引申一下，或者用钱学森之问来问：解放后，若干年了，国家培养了哪些出色的精英人才呢？那个，就不得不让人困惑了。

在应试的舞台上，我们表现的叱咤风云、每一年都能爆料出那么多的高考状元、考试精英，然而，现实的人才呢？实用性较强的精英呢？

很明显，在应试精英和现实精英之间有一道很难参破的迷局困惑着我们对于教育的理解、对于办学思想的认识。思路稍微引申一下，回到原始社会的教育，最简单的起初似乎是传授狩猎、养殖的技巧吧！很明显，那种教育的影子，在今天的校园里已经荡然无存。继续往后引申，发明了文字，就教些简单的识字记事本领，当然还有狩猎、有竞技、有礼、有乐、有书、有数，可以说也还算繁荣。在漫长的封建社会里，摸索了很长时间，虽然也承受过八股等等死板的方式对知识分子思想的禁锢，然而，私塾教育的灵活性保证着依然会出现很多出色的诗词名家、小说散文、绘画、雕塑、武艺等等名家辈出、群星璀璨的时代……

然而，到今天，教育剩下了什么？不能不说，升学、出国等等成就惹人陶醉。是呀，我们需要让教育走出国门、需要面对开放的世界，诚然我们在几千年的封建社会中取得了很多诗词书画的文明成就，但是，闭关锁国的封建认识让我们的头脑在科学方面始终处于“弱智”民族，更是看不到西方人的优点，“知己知彼，百战百胜”，过于自信迷恋自我导致了科学等等很多方面的落后，“师夷长技以制夷”尽管一些思想认识积极地知识分子们意识到了这一点，并及时做出了革新，然而，缓慢的步伐直接导致了落后挨打的现实。

事情过去很多年，然而，刻骨铭心的说明了一个国家的教育、思想认识不能固步自封，更不能不懂得借鉴别人的长处，一味以封建保守的精神来维持统治，势必导致在世界民族之林中衰落。

然而，今天，我们的教育面对什么样的尴尬局面呢？在很多小学生的认识里，教育似乎就是语文、就是数学、就是英语等等，就是考高分、就是考名牌大学，而与身心成长有关的内容、与个性特长有关的所有内容都被简化了。以至于，今天的很多学科，包括语文在内，并不是以引导孩子读那个领域的书籍、读名人的论著，而是粗暴型的培养题型、解决考试疑问，思想上的放不开导致了很多语文方面可以考高分的精英们却没有学会如何组织自己思想，更有很多的语文精英，对语文的理解就是繁文缛节的文字、断章取义的分析。陶醉在考试功利中的人，直到今天，有多少搞文字的精英们徘徊在彷徨与自杀之间？因何知识会成为一种负担？本身思想的残缺难道不足以引起反省，还要继续让下一代承受那样的厄运？

教育不单单是高分数、更不单单是升学、出国，尊重个性、因材施教，还有把思想从应试教育的泥潭中解放出来，给每个孩子以一双自由的双手，广泛的去采撷自己喜欢的知识，收获点点滴滴，比用应试教育做一个框架，把所有人才都圈进去做一些痛苦的劳作要更有意义许多！

今天，看到这些“名师”，名师培养出的“神童班”，让人想起了中国第一期少年科技大学那些不成材的神童们。让人悲催的想到，那些用高分数包装起来的神童们，自身思想是否承受了众多的压力呢？他们到底能够为国家做出什么贡献？神马都是浮云，希望不要继续用高分数去包装那些被用知识束缚住头脑、没有思想自由、没有创新精神、除却考试毫无作为的“神童们”来误导人们对教育育人的追求吧！世界是片自由的天地，教育何必把自己圈在一个套子里，到死都不思悔改呢？

最后，在套用钱学森之问：考试精英那么多，经世治国的人才呢？教育不单单是升学、出国，更多的需要培养一些人性健全，有着独立的追求和探索精神的人才，哪怕没有高分数、名校毕业生那样的履历为包装，依然能够像爱迪生那样取得丰硕的成果！