如何提高学习积极性，鸡不啄食强按头

有这样一则故事：一次，陶行知先生应邀到武汉大学演讲。未曾开讲，却先从皮包里抓出一只活蹦乱跳的大公鸡。全场听众正感到莫名其妙的时候，陶行知先生却从容不迫地在讲台上喂起鸡来。先生掏出一把米，按着大公鸡的头让它吃，它偏偏不吃，再掰开它的嘴喂它，它还是挣扎着不肯就范。直到先生松开大公鸡并后退几步，大公鸡这才旁若无人地自己吃起来。这时，陶行知先生开始了他的演讲：“我认为，教育就跟喂鸡一样，先生强迫学生学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即使学，也是食而不化，过不了多久，他还会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主动性，那效果一定会好得多！”

这故事给我们教育工作者无疑具有振聋发聩般的启发。时至今日，在我们的课堂教学中，像“按住鸡头”、“掰开鸡嘴”硬喂的现象仍很普遍。不少教师从自己的主观愿望出发，把学生当作被动接受知识的容器，根本不顾其学习的积极性和理解能力，向学生“填”、“灌”知识，要求死记硬背，压抑了学生主动发展，阻碍了学生创新精神的培养，这种注入式的教学观显然跟不上教改发展的步伐。素质教育要求我们的课堂教学最大限度地调动学生思维的积极性、自觉性，引导他们生动活泼地学习，融会贯通地掌握知识，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。一句话，就是以学为本，充分发挥学生学习的主体作用。

学生在教学中处于主体地位。首先，学生是能动的活生生的社会人，是教学活动的主动参加者，是在与认识客体（教师、教学内容和方法）的交往中获得知识的。学生在就受教育影响时，受自己的情感、认识的支配，具有选择性。学生在认识客体过程中，不断提高自己，促进自己的身心发展。其次，学生是正在成长和发展中的人。在教学过程中，只有通过学生的内部动力，才能促进它的成长和进步。学生在教师指导下，通过自己的活动去获得知识，提高认识，形成信念，如果没有学生的自觉性、主动性，教学条件再好，教师再卖力，也无济于事。一个孩子能学好、能成才，决不是教师教出来的、逼出来的，而是靠他自己学出来的，放开手脚让学生自己去学，不怕他学不会。

在教学中充分发挥学生主体作用，要求教师必须转变观念。传统教育中诸如教师在教学中居于中心的主宰地位，教师代表了绝对的权威，学生在教学中处于被动的受体地位，其责任是俯首帖耳地听从老师的教导，接收教师灌输等的认识应予破除；必须因势利导，每个学生个性、素质都不尽相同，在学习过程中自然会表现出各种各样的差异，教师要透彻了解学生，针对各自不同特点，采用有效的教育措施，区别对待，因材施教；必须注重启发，善于使学生处于“想求明白而不得，想说出来却不能”的“愤”、“悱”状态，然后引导他们去探索、去发现，使他们成为知识形成的“参与者”和“发现者”