《少年闰土》教学反思
一节课结束了，但关于这节课的反思却开始了，而且萦绕着，挥之不去。“为什么无法上出自己预计的效果？这样也不错，能够以学情为归依。”“当时的课堂机智怎么会如此的缺乏，错过了一些很好的教育契机。这就是真实的我。”……诸多的“遗憾”与“不错”在心里交织。静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴。
一、学会用教材教。
教材只是教学的一个凭借。学生通过对教材的学习，达到其中所蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标，因此教师就应该认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。从学生学情分析，学生已经有五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课我用朋友作为切入点，很容易激起学生情感上的共鸣。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。《少年闰土》一文节选自鲁迅的《故乡》。这个特定阶段的闰土有着鲜明的个性特点。读鲁迅的文章有时我们必须联系全文，深入理解才会有更加深刻的理解与感悟，使我们的精神境界得到升华。因此我在本课中设计了这样的环节，“中年的闰土又是怎样的呢？”提出这个问题后，我出示了摘自《故乡》中的一段话让学生进行理解。目的是激发学生深入读读《故乡》或是鲁迅另外的文章的兴趣。
二、 以学生为主体。
在本课的教学中，放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。
本课的遗憾之处是学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略了。学生在发言过程中思维火花的瞬间迸发教师没有及时抓住。
《我的伯父鲁迅先生》教学反思
本节课的教学重点是通过理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。上完课后，反思本堂课的教学，觉得在第二课时教学时，如果采用另外一种教法，可能使学生在理解课文内容时会更容易一些。像先让学生找出第二部分中含义深刻的句子——伯父说的那句话，理解这句话的含义及作用，再引深到伯父关心青少年，善于教育的层次上。再由扶到放，让学生按照这样的学法来学习剩余的几个部分。这样一方面便于学生理解鲁迅是个怎样的人，另一方面也让学生的自主学习得到发展。
《一面》教学反思
在教学过程中，先给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，交流写作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时情况下的特殊行为。然后找出文中的六次外貌描写，主要抓住外貌描写进行学习，层层推进，以读代悟，读悟结合，通过读课文了解了鲁迅的精神品质，体悟了作者的写作方法，并将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。
不足之处：也许是鲁迅离我们的学生有点遥远，学生的理解一直处于表面层次，还不够深入，这也是我困惑的一个问题。
《有的人》教学反思
《有的人》这篇课文我设计了3个教学目标：一是能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎情感，引导学生树立正确的人生观；二是了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处：三是反复诵读，联系上下文揣摩含义深刻的句子。在教学过程中，我基本实现了这些目标，完成了教学任务。但遗憾总是存在，不足的地方我认为有以下几点：
一、朗读的形式较单调。诗歌的教学以朗读为主，这点我做到了，但朗读的方式多以齐读、小组读为主，没有学生的个人读，使“能有感情地朗诵诗歌”这个目标有点虚设。
二、教学难点得不到突破。目标三是教学的难点，但在教学时由于学生已经学过课文，一开始上课我就被学生牵着鼻子走，教学的程序被打乱了，在后来我虽然根据学生对课文的掌握情况做了相应的调整，但在调整的过程中却忽略了这一点，只是点了一下，稍微做了提示，结果难点没有得到突破。
三、略读课文的教学特点得不到体现。略读课文的教学更加体现学生的主体作用，教师只是主导。我在教学这篇课文时，这一点做得不够。我先让学生读文，然后理解文章，教师适当引导，再读，最后悟情。前部分教学过程仍旧体现了旧的教学理念，让学生的主体作用得不到全面的发挥。
有遗憾就会有改进，有改进就会有进步。在教学的道路上，我们的肩上总担负着沉甸甸的责任，这份责任时刻提醒着我们；教师，任重道远！
