可能性

尊敬的各位评委老师：你们好！今天我说课的课题是《可能性》，这部分内容是青岛版小学数学四年级下册第九单元信息窗的内容。

一、    教材分析

这部分内容是在三年级“摸名片”中初步学习了确定现象和不确定现象、知道事件发生的可能性有大有小的基础上进行学习的，是今后学习按照指定的要求设计简单的游戏方案等复杂可能性知识的基础。这节课通过引导学生解决“摸哪袋棋子公平”的问题，引入对求简单事件发生可能性大小知识的探究学习。教学重点是理解掌握简单事件可能的大小。

二、    学情分析

在学新课前，学生对事件发生的可能性有大有小以及等可能性的知识已经有了初步的认识，教学时，应充分利用学生已有的认识经验，引导学生求一些简单事件发生的可能性的大小；体验事件发生的等可能性以及游戏规则的可能性，这是本节课的教学难点。

三、    教学目标

1.结合现实事例，初步学会求简单事件发生的可能性的大小。

2.在游戏活动中，体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性。

3.通过解决简单实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。

四、    教学策略

1、合理利用知识迁移，借助学生已有认识基础和生活经验，让学生对“摸哪袋棋子公平”作出合理判断。

2、引导学生将生活问题数学化，将“摸哪袋棋子公平？”问题转化为求两个事件发生可能性大小的问题。

3、巧用练习，强化理解。结合教材内容，巧妙安排课堂练习，引导学生在练习与实践中加深对可能性大小及游戏公平的理解。

五、    教学过程

基于上述理解与思考，我打算通过下述五个环节的教学活动来突破难点，促进各项教学目标的顺利达成：

（一）、创设情境，提出问题

上课伊始，教师利用情境图，创设下跳棋情境，引导学生提出数学问题“摸哪袋棋子公平”，引入对求简单事件发生的可能性大小的学习。

（二）、自主探究，解决问题

解决红点问题，学习求简单事件发生的可能性大小的知识。分步进行：

第一步：先让学生凭经验作出猜测并说明想法，再引导学生进行充分的交流讨论。交流时，尽量让学生展示各种想法，在思维积极碰撞时，引导学生思考红、蓝色棋子各占棋子总数的几分之几，初步掌握用分数表示事件发生的可能性大小的方法，初步体会游戏公平的含义。

第二步：教师引导学生进一步讨论：如要使游戏公平，袋子里的棋子还可以怎么放？如果袋子里放3个红棋子，应放几个蓝的？通过这些问题，加深学生对等可能性意义的理解。

（三）、自主练习，应用拓展

第1题基本练习（自主练习1）：练习时，可先让学生做出判断，然后说明理由。注意引导学生深入理解等可能性的实质；在掷硬币游戏中，正反面朝上的可能性是相等的，各占 。

第2题（自主练习2）：练习时，教师可以引导学生，先用经验作出基本判断，在用分数表示可能性的大小。

第3题综合练习题（自主练习6）：练习时要引导学生学会分类，一类是六个面都是红色的，属确定事件，因而就不存在着可能性的问题，也就不能用分数描述其可能性的大小。另一类是剩下的两种情况，属不确定事件，红面向上的可能性比1小，帮助学生对可能性问题有一个整体的认识。

（四）、回顾反思，总结提升

（五）、当堂检测，及时反馈