体育课的优劣和体质健康之间的关系

以前体育课2至3节，语、数、外4至5节，大家推断学生语、数、外的成绩之所以好于体育，是由于其课时要高于体育。但近几年，体育课时也在增加,有的地方增加到每天一节体育课，为何仍然没有看到学生运动技能水平的明显增长？究其原因，除了语、数、外和体育学科本身的学习方式差异外，根本还在于学生放学后的课外学习基本都用在了语、数、外学科上，而花在体育上的时间却少之又少。试想一下，如果中小学生花在语、数、外学习上的时间也与体育课一样仅仅局限于学校的课程学习，语、数、外学科的学习成绩是否也可能会出现与体育学科相同的情况呢？因此，寄希望于体育课上所做的努力，去实现学校体育的整体育人价值和目标，显然是不现实的。这也在很大程度上解释了为何体育课程已历经八次改革，却仍未解决中小学生学会1-2项运动技能的困境。

如果一个学生的数理化成绩提高了，我们或多或少甚至更多地归功于学校的学习。但是一个人的健康发展了，体质健康发展了，会有多少人归功于体育？这也是一个悖论一般的存在，导致学校领导、家长乃至社会对于体育的重要性认识不足。

因此，体育与健康，体育与体质健康之间的关系，并没有我们想象的那么紧密。