精彩导读
没有教师的“六大解放”，就谈不上学生的“六大解放”，只有精神自由的老师，才能培养出精神自由的学生。而一代又一代精神自由的人，才是中华民族不竭创造力的源泉所在。
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在一次演讲中，我重复了几年前的一个呼吁：“校园，请给孩子们一片撒野的空间！”结果，现场一位小伙子站起来提问时说：“李老师，您能不够也写一篇文章，呼吁给我们老师以撒野的空间呢？”我当即笑了：“老师们都是成年人了，如果也像孩子一样在校园撒野恐怕不得体。但我一定写一篇文章，呼吁给老师们一片精神上撒野的空间。”
我这里所说的“精神上撒野的空间”，就是还（注意，不是“给”，是“还”）老师们各种教育的自主权，包括精神自由。当然，所谓“撒野”只是一种形象而夸张的说法，严格说起来这个词并不十分准确。
但我之所以提出给老师们一片精神上“撒野”的空间——包括那位小伙子给我提出这样的问题，是因为现在的教育，给老师们“撒野的空间”越来越狭窄了，几乎把老师们逼到了死角。
我们没有独立备课的自由，只能按教参或有关“统一的说法”理解教材，并给学生“照本宣科”；我们没有课堂发挥的自由，每一个步骤，都被规定成了“几步”“几环”，包括讲什么讲多少，都被严格地规定和限制；我们没有自主带班的自由，教室的布置、板报的内容、黑板上方的格言甚至清洁卫生工具的摆放——教室里的一切，上面都有“规范的要求”；我们没有对教育思考的自由，面对上面的文件，还有专家的理论，我们不能有半点“杂音”，只能也必须有“执行力”……
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当然，作为普通老师，也没有精力和时间去“自由”，因为除了睡觉，其他时间几乎都被挤压，包括正常的节假日，有时候老师们都还在为迎检、创卫、扶贫以及完成各种各样的被冠以“政治任务”的事而忙得不可开交，比如——算了，就不“比如”了，读者可以自动添加事例。
教师，是知识分子，而“精神之独立、思想之自由”是知识分子的特征；教育，是面对心灵的最复杂最精妙的创造性工作，而如果教师本人没有心灵的自由，焉能培养出自由的心灵？
当然，就教育的社会功能而言，教师当然肩负着民族的重托，因此在教育思想和培养目标等宏观方面，体现着国家意志，古今中外概莫能外。在大是大非或事关国家民族的重大原则问题上，教师言行遵守宪法和相关法律所规定“底线”，这是必须的。但这并不能作为剥夺教师精神自由的“理由”，因为“底线”之上，还有着广阔的自由空间。
就行动而言，从某种意义上说，教师还是属于“个体职业者”，无论是对每一堂课的设计，还是作业作文的批改，以及课后反思，都是教师自己的事——虽然教研组的集体备课也有必要，但“集体备课的结晶”决不能取代教师个人的智慧；班主任工作更是如此，班级风格、学生的气质、活动特色、与不同个性的沟通以及处理各种猝不及防的突发事件……无不打上了班主任老师个性的风格与智慧的烙印。一堂课，一个班，这是供班主任教育思想驰骋的多么广阔的天地呀！
就思想而言，教师更应该有着和任何领导“平起平坐”的思想的权利。要让所有老师百分之百地拥有所有“文件精神”，那是不可能的，因为人的思想不可能绝对统一，如果非要说有什么“百分之百的拥护”，那只能是自欺欺人。但下级服从上级，暂时想不通也得不折不扣地执行，这也是必须的，否则一个学校、一个地区的教育就没法实施了。但尽管行动上服从并执行，也应该允许不同意见的存在，并通过合法渠道向上传递不同声音。换句话说，老师有评论领导的自由，这也是一种思想的权利。
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也许有人会担心，这样一来教师就不好管理了：“本来就有老师不好好教书，再给他自由，那学校没法正常教学了！”我承认，任何学校或多或少肯定有一些本来就不爱教育，因而毫不负责任的老师，但我这里倡导的“撒野”并不能成为这些教师败类的“护身符”。对于这个别“害群之马”应该依法处理，否则是对学生的不负责任。
但我们要坚信——这“坚信”是基于这么一个基本的判断：绝大多数老师，是有良知、有责任感、有事业心的，还他们以教育教学的自主权，和教育教学的思考权，只会增加学校富于创新的活力。有什么不放心的？
我愿意再重复强调一遍：只要行动上服从，甚至应该允许老师们“胡思乱想”——不迷信任何领导和名师，敢于质疑任何权威和专家。学校内外，天下风云，都应该装在教师的胸中——“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”！
当年陶行知呼吁解放学生，提出了著名的“六大解放”：“一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四，解放他的嘴，使他能谈；五、解放他的空间，使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问；六、解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。”
今天，我认为这“六大解放”首先应该落实在教师身上——
解放教师的头脑，让他们能够自由思想，在精神上“撒野”；解放教师的双手，让他们能够做自己想做的事；解放教师的眼睛，让他们能够有开阔的视野；解放教师的嘴巴，让他们能够畅所欲言说心里话；解放教师的空间，让他们不但能够“读万卷书”，而且能够“行万里路”；解放教师的时间，不用各种与教育没有直接关系的“政治任务”去压迫他们，剥夺属于他们自己的时间。
没有教师的“六大解放”，就谈不上学生的“六大解放”，只有精神自由的老师，才能培养出精神自由的学生。而一代又一代精神自由的人，才是中华民族不竭创造力的源泉所在。
内容来自：校长派
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