学校文化建设现状分析
东方德才小学地处东洲区经济文化中心，与省首批示范性高中抚顺市第十中学为邻。学校占地面积13500m2。内设有37个文化教室、300 m2多功能厅、120 m2艺术厅、240 m2 的乒乓球馆，200 m2食堂 ，微机、科学、美术、音乐、劳技、师生阅览室等专用教室一应俱全，一所具有优越的地理位置、先进的办学设施、强大的师资队伍、鲜明的办学特色的现代化学校迅速崛起。
德才小学自2004年建校以来，坚持“育人为本，德智双馨，全面发展，终身受益”的办学理念，以“建有文化的校园，塑有思想的教师，育有特长的学生，办有特色的学校”为办学目标，积极实施“以质量充实内涵、以改革促进发展、以特色打造品牌”的三大战略，全面推进名师工程、经典工程、艺体工程，精心打造“艺术校园、书香校园、人文校园、活力校园”，把“为孩子一生的幸福和发展奠定基础”的办学宗旨根植于每一个人心中，让“高雅志趣，博雅学识，儒雅风范”成为德才人的文化标识。这里有“儒雅”、“崇礼”的人文教育，有“怡情润智、精思持恒”的学风，有“厚德博学、敬业先行”的教风。因为德才人懂得：只有追求高品位的学校文化教育，才能塑造有活力的校园精神。
一、营造浓郁的文化氛围，美化育人之境。
德才小学具有自己特色的“蓝色畅想”的文化体系和“有温度的幸福教育”的文化内涵。
校园精神：弘扬真才实学，真抓实干的精神；志存高远，脚踏实地的精神；爱岗敬业、自强不息的精神；团结协作，创新发展的精神。
管理文化:为学生的发展奠基，为教师的发展搭台。
教师文化:
我们虽然无法预知明天，但是我们可以把握今天；
我们虽然无法预测命运，但是我们可以抓住机遇；
我们虽然无法改变环境，但是我们可以调整自己；
我们虽然无法样样顺心，但是我们可以事事尽力；
我们虽然无法选择容貌，但是我们可以展示笑容。
学生文化:
在充满宽容的环境下，请你学会耐心谦和；
在充满鼓励的环境下，请你学会自信自立；
在充满赞美的环境下，请你学会赏识他人；
在充满认同的环境下，请你学会爱惜自己；
在充满分享的环境下，请你学会立定志向；
在充满公正的环境下，请你学会正义诚实；
在充满友善的环境下，请你学会热爱人生；
在充满关爱的环境下，请你学会回报社会。
现代的文化管理模式让德才焕发出勃勃生机，而中国传统文化的精髓同样在校园里熠熠生辉。儒家经典中蕴含着丰富的礼仪知识，是中国社会道德规范的根源。经典诵读让中华文化深厚的积淀在学生心中打下深刻的烙印。孩子们在与经典同行，与圣贤交友中，加强优秀文化的熏陶，建构正确的人生信念。学生在诵读中了解了中国传统的行为规范，懂得了做人做事的道理，将诵读的内容内化为自己的行为，经典文化发挥了重要的育人作用。
学校本着环境育人的原则，积极营造高雅的文化氛围。我们把“智慧、生命、快乐、阳光”四大主题通过“文化墙”、“礼仪名言”、“圣贤语录”、“书香校园”等形式展示，每个楼层确定一个主题：
一楼：智慧——蓝色的背景映衬着四君子之一的兰花图案，在这个楼层的设计中，人文智慧与科学智慧交相辉映。
二楼：生命——绿色的背景映衬四君子之一的竹子的图案，浓郁的书香与高洁的品格交相辉映。
三楼：快乐——黄色的背景映衬着菊花的图案，显示出秋菊傲霜的铮铮傲骨。
四楼：阳光——红色的背景映衬着梅花的图案，显示出寒梅迎雪的高风亮节。
德才小学的校园
二、树立儒雅的教师形象，提升育人之能。
师者，所以传道授业解惑也。打造一支师德高尚、理念前卫、意志坚定、行动高效的教师队伍是做大、做强、做精学校的关键。学校干部队伍提倡“八讲”、“六树立”、“四弘扬”即讲团结、讲协作、讲正气、讲奉献、讲原则、讲纪律、讲程序、讲方法；树立正确的教育观、质量观、人才观、学生观、教学观；弘扬德才小学真才实学，真抓实干的精神、弘扬德才小学志存高远，脚踏实地的精神；弘扬德才小学爱岗敬业、自强不息的精神；弘扬德才小学团结协作，创新发展的精神，维护班子团结。工作中敢于直面矛盾，知难而进，勇于创新，为全体师生树立了榜样。
学校教师队伍实行了“目标启动、骨干带动、科研推动、利益驱动，关心感动”的管理策略，突现队伍建设的情感性，突出终身学习的时代性，注重教师培养的有序性，塑造有品位、有个性、有德行的教师，培养事业型、复合型、科研型的教师队伍，并倡导“学校的发展就是我的发展，我的课堂是学生发展的摇篮，团队互动中促进专化成长，在文化的浸润中感受作为一名教师的快乐，我愿意在这里追求自身的价值”的成长理念。
教师具有良好的礼仪修养，不仅关系到教师队伍的整体形象，学校的形象，更关系到学生的身心发展。教师严以律己、以身作则，用高雅的言行，成为学生效仿的表率和学习的楷模。学校把“爱心育人、爱满校园”作为学校管理和教师队伍建设最重要的奠基工程，要求教师具备四种情绪：
一、以满意的情绪激励学生每一天微小的进步;
二、以愉快的情绪激发学生的兴趣;
三、以宽容的情绪对待学生的差错;
四、以饱满的情绪激励学生投入学习。
“教育者必先强己，育人者必先律己”，使学生从教师的热情、关心、尊重中体会到温暖与激励，感受到老师可亲可信，师生的心在情感交流中相遇。学校对教师提出了这样的要求：
对孩子微笑──每一个孩子都不会受到冷落和歧视；
与孩子交谈──每一个孩子都能和老师平等地对话；
帮孩子明理──每一个孩子在体验中辨别真、善、美；
教孩子求知──每一个孩子的问题都能得到耐心解答；
让孩子自主──每一个孩子的意志个性都能得到尊重；
给孩子机会──每一个孩子的优势都能得到充分展示；
为孩子着想──每一个孩子的困难都能得到帮助解决；
替家长分忧──每一个孩子都能在校园愉快安全生活。
学校以目标管理为主线，由制度管理逐渐过度到文化管理。教师的不断成长、成熟和成功，促进了学生的成才，成就了学校的成名。
三、开展鲜活的体验活动，创新育人之法。
学生的发展是内因和外因相互作用的过程，创设教育情境，利用外因激发学生认知结构的内部矛盾，向学生内心世界回归，向学生的生活回归。学校在德才学子的形象上进行认真地研究，要求学生要做到“六样”：
学有学样（善于学习、勤于思考、富有想象、总结方法）
坐有坐样（姿势端正、神情安静、四肢得体、举止高雅）
走有走样（昂首挺胸、步履从容、不跑不跳、走出自信）
玩有玩样（玩出智慧、玩出水平、玩出技艺、玩出精神）
说有说样（说出礼貌、说出睿智、说出技巧、说出魅力）
做有做样（节约能源、爱护环境、主动清扫、阳光少年）
既有具体明确的要求，又给学生充分的发展空间。学校开展了“文明礼仪伴我行”八个一系列活动，结合重大节日、纪念日等进行“诚实守信，合作创新”、“远离不良习惯，做文明少年”、传统美德知识竞赛、读书节活动、校报制作比赛等。通过系列活动，学生的精神面貌发生了很大改变。学生在一次次的活动中体验、经历和感悟，实现了从“实践到内化再到外显”的过程。
为了激励学生实现自我管理，自我教育，自觉养成礼仪习惯，我校依据评价功能开发了“校园之星”评价体系，分为三个层次：班级之星、校园之星、文明少年。内容为 “文明礼仪”、“自主学习”、“助人为乐”、“诚实守信”、“热爱劳动”等十二个方面，每一颗星都有一种奖励的标识。学生在自我评价教育过程中，发展自我意识，进行自我激励，学会自我调控，从而促进了人格培养和健康品德的养成。
艺术教育滋养精彩人生。学校充分利用艺术教育资源，发挥艺术学科优势，在班级层层选拔的基础上，成立了100人的合唱队、50人的器乐队、50人的拉丁舞队、30多人的民族舞队、30人的乒乓球队、30人的小足球队、30人的长绳队、30人的剪纸、30人的绘画小组，学校近300人在学习围棋，学校特色活动小组的孩子们占学生总人数的80%以上。学生可以根据个人的兴趣、爱好，选择活动项目。另外，学校还成立了教师的舞蹈队，多次参加市、区表演。学校每两年举办一次艺术节，通过艺术节向社会展示学校艺术教育的成果。极具特色的英语艺术节、读书节、绘画展览和文艺专场汇报演出精彩纷呈，得到了全体学生和广大家长及社会各届的赞誉。
阳光体育促进健康成长。学校以新课程、新理念、新方法为重点，积极开发乒乓球校本课程，在一二年级进行了大胆的尝试，受到孩子和家长的欢迎，并掀起了校园乒乓热的高潮。大课间形式多样。学校保障每天35分钟的大课间活动时间，同学们在大课间活动里跳绳、踢毽球、抖空竹、打羽毛球等花样繁多，欢声笑语充满了校园，大课间活动成为学生们强身健体的多彩舞台，身心放松的快乐驿站。体育竞技精彩纷呈。学校每月有计划有组织的开展一次体育竞赛活动，并在每年春天开展校园体育节活动。各种体育竞技活动激发了学生体育兴趣，培养了同学们的团队意识，充分感受到体育的快乐。
四、构建立体的教育网络，扩大育人之效。
今天的学生是未来的社会人，最终要走向社会，回归生活。我校一直在加强研究，努力创新，联合家庭、街道、社区、公安、实践基地等部门，构建立体的教育网络，创办不同形式的教育活动，形成有利于学生健康成长的社会因素。学校每学期举办一次家庭教育讲座和一次文明法制讲座，还与邓风兰德育基地和抚顺市福利院建立长期合作关系，定期开展实践活动。
在家庭生活中，除了做到日常礼仪行为要求，每年的三八妇女节、母亲节、父亲节等节日，让学生特别为爸爸妈做一顿饭；给爸爸妈妈洗一次脚；参与一天的家务劳动；给爸爸妈妈写一封信；爸爸妈妈给孩子回一封信。通过各种方式，增进孩子与家长间的沟通与理解，拉近距离，增进感情。
年轻的德才是一个创新的摇篮，年轻的德才更是一片希望的田野。德才小学不断在现实的土壤中寻找开发学生潜能的生长点，在优秀的文化继承中寻找创新的突破点，提升学生的精神品位和人文素养，不断提高教育教学质量。德才人愿以深沉而博大坚守一份承诺：
让德才的孩子厚德，
让德才的孩子成才！
联系客服
