论信息技术课教学理念与方法

 信息技术是一门新兴学科，树立科学的教学理念，要注重素质教育，突出创新教育，加强文化教育，还要进行全面教育。我们在新的教学方法中，要遵循理论是行动的先导原则，要进行自学、动手和应用才是能学好信息技术课程的诀窍，引导学生自主学习才是信息技术教学的最终目标，最后还要注重课内外知识的整合。
关健词：教学理念　教学方法　自主学习
 
正文：
进入21世纪，以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域，正在改变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式。信息的获取、传输、处理和应用能力将成为人们最基本的能力和文化水平的标志，作为未来国家栋梁之才的中学生更迫切需要掌握信息技术基础知识和基本技能。中小学信息技术教育课程是信息技术教育的重要组成部分，开展信息技术教育，是全面提高学生整体素质、培养适应新世纪人才的需要，也是当前基础教育改革与发展的一个重要的突破口。信技课的主旨在于培养中学生的信息素质以适应信息时代的需要。由于是新设课程，在教材、教法、理论等各方面都须深入研究。
一、树立科学的教学理念
信息技术课作为一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，引起人们广泛关注，并逐步更新着人们的教育理念。
 
1．要注重素质教育，强化基础性
信息技术是一种技术性、实用性很强的工具，随着社会的发展，必将成为学生学习、工作、生活的得力助手。因此，信息技术教育要注重素质教育，强化“双基”的落实，大力挖掘素质教育的潜能，走出应试教育的怪圈。只有这样才能培养学生独立思考和探究问题的能力，使信息技术成为支持学生进行终身学习的得力工具，为学生今后适应信息社会的要求奠定坚实的基础。
2．要突出创新教育，激发探究性
创新教育方法要强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传播者和灌输者变成学生主动建构的帮助者和促进者。充分利用信息技术指导学生由接受型学习变为信息型学习是优化教学结构培养学生创新精神和创新能力的有效手段。
创新教育方法要变结论式教学为过程式教学。教学活动是一种环境的营造，教学模式就是营造这种环境的方法。在课堂教学目前仍是教学主要形式的情况下，为学生创造一个最佳的学习环境，充分利用计算机技术形象直观的特点吸引学生开动大脑参与学习，从强调知识积累向强调发现创造知识转变。
创新教育方法要变单向灌输的教学方式为多向互动探究式的教学方式。充分运用计算机技术创设教学情境，分析事物特征，使学生展开认识、分析、综合、比较等学习活动，同时让学生通过信息技术提供的思考诱因加深学习的深度和广度，进而发挥创造潜能。
创新教育方法要变学生被动学习式的教学为内在诱导思维式的教学。教学的关键在于根据学生的学习需要，引发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，保持学生学习的主观能动性。教师要善于利用信息技术，抓住诱导学生学习兴趣、学习动机和思维的契机，使传统意义上的书本课堂的内涵和外延得到极大的扩展，使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染、潜移默化地受到教育和影响，为学生个性的发展提供自由广阔的空间。
 
3．要加强文化教育，增强主导性
现代信息技术发展突飞猛进，在社会各行各业应用日益广泛，特别是游戏厅、网吧的出现，对中学生影响不断增大。所以对中学生开展计算机文化教育，用先进的文化影响学生、教育学生刻不容缓。只有让学生树立吸收先进文化的意识，才能使学生学习信息技术的主动性不断增强。
4．要实施全面教育，增强自主性
依据现有的信息平台，让全体学生掌握简单的基本理论和基本操作方法。通过自主学习，不仅有利于促进学生的手脑并用的能力，更有利于培养学生的自主操作能力。在学生自主学习的过程中，难免会遇到这样或那样的问题，此时教师可以指出他们的错误，不要急于辅导，而要鼓励他们多动脑，多思考。这样学生就会想办法寻求多方援助，如查教材、问同学或通过计算机以获取帮助。通过自主学习，既增强了学生学习信息技术的自信心，同时也树立了他们克服困难的必胜心，让学生用良好的心态去学习、去创造、去发挥、去开拓。
 
二、要探索新型的教学方法
信息技术课程相对于其它基础课程而言,有着更鲜明的特点。
首先，信息技术课程的教学需要有一定的硬件基础，它需要有特殊的、必不可少的教学工具——计算机。这是与传统课程不同的方面。
其次，信息技术作为一门基础性课程，它必然有与其它课程相类似的地方，它同样需要学生去学习、去理解、去掌握、去运用，这就说明，传统课程的教学方法在某些地方同样适用于信息技术的教学。
再次，信息技术课程更倾向于发挥学生的主观能动性和动手能力的培养，这就决定了它的教学方法也应有其独特的方面。
 
1．理论是行动的先导，是我们在教学过程中遵循的原则。
以前我们信息技术课程的教学，不管是基础知识的讲授还是上机操作练习都是在微机室内进行的。例如，在讲授“计算机系统的组成”及“操作系统的概述”这几课时，就有部分学生对这类理论性质的说教课不是很感兴趣。我们发现，学生虽对计算机的兴趣值颇高，但对相对枯燥的基础知识却普遍感到乏味，因此在讲授基础知识时，部分学生的兴趣往往在“计算机”上，而不是在老师讲授的内容上。老师费尽口舌、筋疲力尽，学生对基础知识的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。
那么，在讲授基础知识时，怎样才能将学生的注意力由“计算机”本身转移到教师所讲授的内容上来呢？我们将讲授基础知识的地点转到了多媒体教室。教师利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机，即可以进行重难点的讲解又可以进行示范演示。课堂上演示我们在课前精心制做的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件，配以优美的音响效果，学生的注意力被完全吸引到教学上来。教师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的知识，获得更多的技能。
2．自学、动手和应用是学好信息技术课程的诀窍
自学主要包括两类，一类是课前和课堂上对教材的自学，另一类是课余时间对教材之外的一些相关知识的自学。前一类是为课堂学习和后一类自学打下基础，是为了更好地掌握知识；后一类则是真正意义上的自学，带有广泛性和选择性，是学生对自已感兴趣的相关知识的获取。但是，不管哪种形式的自学都是为了掌握更多的知识。只有自学，善于自学，才能跟上时代的步伐。动手可以增强自信心。自信是学习过程中的巨大动力。只要亲自动手去试一试，实际操作一下，你就会从内心里感觉到计算机并不是那么神秘。只有动手就会有收获，也就有一种日见成效的感觉，随之自信心也会大增，学习劲头也就更大。学以致用，学有所用，将所学的技术用于解决现实中的具体问题，为我们的工作、学习和生活提供方便，才是学习信息技术课程的真正目的。
3．自主学习是我们的最终目标。
在信息社会里，信息技术知识的发展日新月异，无论教师如何教，学生如何学，也不可能将所有的知识在学校学完。所以，就要求教师努力在有限的时间内，教给学生一些终身有用的东西，这就是学习的方法。学生掌握了学习方法，才能真正做到自主学习，才能在离开学校，离开老师的情况下，继续学习，不断更新自己的知识结构，以适应社会的要求。学生的自学能力是学好信息技术的重要能力。学生在掌握了基本的基础知识和具备了必要的操作能力之后，教师的教就变得轻松了。在这儿学生才是真真正正自主学习的主人，而教师只不过是教学过程中的配角。通过“自己炒的鸡蛋永远是香的。”这个道理，我们深知依靠学生自己的努力探索得到的知识，对于学生来说，那才是真正的知识，学生才能想得住、记得牢，才能操作灵活，运用自如。当然，在学生自主学习阶段，教师一定要加强巡视，在必要的时候进行适当的个别辅导，须知此时辅导的功效一定远胜于示范演示。作为信息技术教师，在教学中不仅仅教给学生课本中的知识，而应教学生学会如何去学习知识、理解知识和应用知识。在课堂教学中，不能只注意结果的传授，而要在过程中，使学生学到一些解决问题的思考方法，应鼓励学生尝试从多角度、多渠道去完成学习任务。使学生认识到完成任务的方法并不是唯一的，培养他们的多向思维、求新求异的精神，并有意识地培养、组织学生总结自己的学习方法、交流自己的学习方法,互相促进，互相提高。
信息技术课本讲解的内容大多是操作方法，理论知识相对较少，教师就要充分利用其特点，认真做好启发、引导，尽量让学生自己动手独立完成，而尽量避免直接给予式的讲解。课前，教师安排好学生做好预习，课上，教师引导学生进行自学。自学的内容包括：1、课本讲解的知识，这一步骤是课堂的关键所在，因为有一部分学生书没好好看书，就忙着做题，教师要做好启发、提示，使这一步骤落到实处。2、利用自学的知识解决与例题相仿的问题，教师巡视辅导，并鼓励学生相互帮助。3、学生演示，教师订正后，让学生动手解决提高的题目，之后，学生演示，教师订正。
 
4．注重课内外知识的整合
这里讲的课内外知识不仅是基于计算机应用的联系，而是借助非信息技术学科的知识映射信息技术学科的知识内容的手法，计算机构建的虚拟网络为我们的生活、学习乃至方方面面带来了极大的便利，但信息技术教学要揭示虚拟世界内部包含的计算机知识却有种种不便，学生有限的知识水平，使得我们的教学只能停留在外部现象的了解上，借助课内外知识的联系，运用与计算机中的映射的相似表现，使学生将表象的知识提升为深刻的理性认识，如讲解计算机病毒时，利用形象的生物世界映射虚拟的网络世界，通过分析蠕虫这种具体的生物病毒的特点，使学生了解了无形的计算机蠕虫病毒的特点，又如在讲授《网上冲浪》时，可以和其他学科教师联系，教师先留出问题，然后让学生访问教师自己的网页或课件（局域网）或相应的教育网站，自己解决这些教师提出的问题，最后教师再针对实际情况进行统一总结。这样学生兴趣很高，并且锻炼了学生的综合能力，达到与其他学科双赢的教学效果。利用相似性的思维方法去认识事物，抽取不同学科中相似的规律类比研究，既是对信息技术教学的个性演绎，也是从一个新的角度对学生进行信息素养的培养，对学生开拓学习思路与调整方法具有指导意义。
总之，信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴；而且信息技术本身是一门飞速发展的技术。探索新的环境下的新型教学模式、教学方法，是我们信息教师刻不容缓的责任。教学有法，教无定法，教无止境，关键靠我们自己去思考、探索、研究和总结，以达到我们预期的目的和效果，从而使我们的信息技术教育蓬勃发展。