| 学校与家庭互动培养学生情商的策略 |
| [ 2009-6-26 2:50:00 | By: 项丹飞 ] |
[摘 要] 情商是指人对自己和他人情绪的识别、控制管理能力和在社会人际关系中的交往、调节能力，相对于智商而言，它更能决定人的成功与命运。小学生处在情商培养的关键时期，从小注重情商培养能收到事半功倍的效果，而这恰恰是我们传统教育没有重视的问题。本文论述了小学生情商培养的必要性、情商的内涵以及情商培养的意义，并且分别从学校和家庭两方面重点阐述了小学生情商培养的策略，期望对现在学校和家庭互动培养学生情商提供基本的思路与方法。 [关键词]小学教学 学校 家庭 德育 情商培养 策略 现在青少年经常置身于多媒体、网络信息等不安的环境中，正处于神经网络发育时期的他们，对环境和压力更敏感，更易引起各种压力症状和焦躁情绪。在小学教学中，我们发现学生存在以下现象，如一到考试就紧张焦虑、做事磨磳、无法独立完成作业、逆反、爱发脾气、不愿意跟其他小孩交往等。实际上，这是他们缺乏坚强的意志、良好的自控能力、心理调节能力、乐观进取和人际交往能力等品质的表现，也就是情商（Emotional Quotient）比较低的表现。情商的高低对个人成才具有重要的影响，但高情商并非天生，而是可以通过后天不断教育获得。小学生处在情商培养的关键时期，从小注重情商培养能收到事半功倍的效果，而这恰恰是我们传统教育没有重视的问题。大量的研究表明：专业有效的情商技能训练，能帮助学生掌握正确有效的情商技巧，并加以数月的反复自我练习，其注意力、情绪管理能力等方面将得到显著的改善，学习成绩快速提高。 因此，我们主张在小学时期要加强学生的情商教育，培养学生的情感认知、情绪调控、抗挫折、人际交往等能力。在教学活动中有机地渗透情商训练，能培养学生对学习的兴趣，对科学的强烈求知欲，以及自己解决问题、处理问题的能力，使小学生获得健全的人格和良好的个性，为其今后的发展打下坚实的基础。本文阐述情商的内涵，情商培养的意义，以及从学校和家庭两方面重点阐述小学生情商培养的策略。 一 、情商的内涵与意义 1995年，美国心理学家戈尔曼在其《情感智力》一书中，首次提出了“情商”概念。他将情商的基本内涵概括为五个方面的能力：1.认识自我情绪的能力，即认识自己。2.妥善管理情绪的能力，即操之在我。3.自我激励的能力，即目标导向。4.识别他人情绪的能力，即移情换位。5.人际关系管理的能力，即共创辉煌。简言之，情商是指人对自己和他人情绪的识别、控制管理能力和在社会人际关系中的交往、调节能力。 情商的高低反映着一个人准确、有效地加工情绪信息的水平，相对于智商而言，它更能决定人的成功与命运。心理学家研究表明：一个人的成功与否，20％取决于智商，80％取决于情商。据报告，“贝尔实验室”的顶尖人物并非是那些智商超群的名牌大学学生，相反，一些智商平平但情商很高的研究员往往以其丰硕的科研业绩成为明星。因此，情商是一个人重要的生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活中各个层面和人生未来的关键品质因素，从小对学生情商培养具有积极深远的意义。 二 、学校培养学生情商的策略 在学校，教师可通过情商测试、谈话等方式深入了解每个学生性格、人际交往等各方面的特征，利用各种渠道，在任何时间、任何地点积极培养学生情商，我们认为可以从五个方面对学生进行有针对性的培养。 （一）建立好习惯—“我有好习惯” 人是按习惯做事的。成功是一种习惯，失败也是一种习惯。改变习惯需要动力，其动力一种是恐惧，一种是诱因。如果一种习惯改变了，是因为诱因足够，如果一种习惯没改变，是因为恐惧不足。习惯的建立需要六个步骤：做出承诺、现在行动、关注结果、不断重复、反馈纠偏和不要自责。1.教师应该对学生的好习惯进行表扬，如学生上课认真听讲、尊老爱幼、出操整齐划一、吃饭按次序排队等，这样学生更愿意去保持他的好习惯。对于学生的坏习惯，教师应该让其知道坏习惯带来的危害以及养成好习惯的奖励。在改变坏习惯的过程中，教师应该用正面的词汇和图像，用现在时而不是将来时来促使学生成功建立好习惯。2.教师应该开展“我有好习惯”活动，定期组织学生讨论和分享各自在学习生活中的好习惯。教师在日常教学中应该不断诱导和强化一些好的学习生活习惯，如主动积极帮助同学，过马路时一停二看三通过，一次只做一件事情等习惯。 （二）超级主动—“我是自己情绪的主人” 基于情商的超级主动是指在对自我和他人情绪的知觉、评估和分析的基础上，对情绪进行成熟的调节，以使自身不断适应外界变化的调适能力。事情本身并不重要，重要的是人对事情的看法。一件事情想通了就是天堂，想不通就是地狱。我们要适应变化，不受其它事情的干扰和影响，变成生活的主宰者。1.教师是课堂气氛的直接创造者，需要十分注重自身素质的提高，随时检点自己的言行举止，保持积极乐观的情绪面对学生；情绪具有感染性，教师要以高度热情投入教学活动中，唤起学生的学习热情；教师要设法创设轻松、和谐的情境，态度和蔼，表情丰富，语调抑扬顿挫，让孩子快乐的学习。师生之间有了良好的情感沟通，学生会倍感心情愉悦，接受良好的情绪熏陶。2.教师应帮助学生认识自己。学生应该喜欢现在的自我，坦然接受自己的不足。首先学生要养成自省的好习惯，帮助破译自我魔镜，其次可以通过同学眼中的自己，对自己的评价来认识自己，最后可以 （三）自信—“我真的很棒” 自信就是相信自己，人如果自己不相信自己，别人就更不可能相信你。自信有三种理解，自己有能力去做事，叫自信；相信自己没能力不去做事，而心安理得，心平气和，也叫自信；相信自己在身逢绝境的时候能爆发出潜能，这也叫自信。自信心是成功的基本保证，它能将人的潜能充分调动起来，使学生的积极性、主动性得到充分发挥。1.教师在教学中，要对学生多鼓励、表扬，帮助他们消除“处处不如人”的心理，树立学好课程的信心。作业批改中，要注意学生的思维障碍，引导学生自己去检查、分析，找出错误，并且自己纠正错误。2.教师应该开展“我真的很棒”活动，将同学分成二人小组，两人相互拍手并说：你真的很棒。法国诺贝尔奖的得主萨特说：“一个人想成为什么，他就会成为什么。”教师应该不断引导学生说出自己想成为一个什么样的人，并帮助分析成为这样的人所需要的才能，鼓励学生从点滴做起获得这些能力，对学生的一点点进步要及时鼓励。3.教师应该开展“赞美”活动，每个人都有自卑情结，每个人都需要认可和赞美，吝啬赞美是最大的吝啬，我们可以大胆的把赞美送给别人：同学、老师、父母、邻居以及与你不好相处的同学，并且考虑以下问题：当别人赞美自己时感觉如何？如何对待别人对自己的赞美？当赞美了别人以后自己的感觉如何？当别人赞美自己以后自己对别人的态度如何？通过这样的培养，我们就会相信自己的价值，获得超级自信。 （四）自我激励—“我不怕失败” 自我激励就是积极主动调整心态，使自己快速从不良情绪中走出来。人生就是这样，不是你打倒挫折，就是挫折打倒你。人生不如意事十有八九，不要沉迷于“八九”，而要常想“一二”。不要为打翻的牛奶哭泣，它给予你的比失去的更多，而且还给予别人更多。1.教师应该开展榜样示范活动，鼓励学生在逆境中振作精神，变压力为动力。小学生非常容易模仿榜样的行动去做，并进行比较，明确努力方向。教师可以列举重要人物故事来教育学生，如半身瘫痪、身残志坚，精通多门外语，出版多部著作的张海迪，遭受失聪挫折而努力奋起终于成为世界著名大音乐家的贝多芬，同时，我们生活中许多战胜挫折的事例更具有生动的教育意义。如高考落榜者自学成才，下岗工人创业成功等。2.教师应该与学生分析正确的理念，如苦难约等于财富，挫折不等于失败，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。在学生遇到困难挫折的时候，教师应该向学生强调过程比结果更重要，只要你有坚毅的信念、永不言败的精神，胜利就会属于你，同时帮助学生分析困难的原因，引导学生走出困境。3.学生应该通过适当的途径将不愉快的心情和不利于身心健康的负面情绪发泄出去，比如玩游戏、跑步等，使学生心中的烦闷、压抑情绪得到释放。4.学校在设计教育活动时，要专门设计一些小型军训、爬山、远足等活动，让学生感受痛苦，磨练意志。 （五）移情换位—“我喜欢交朋友” 基于情商的人际关系要求人能在认识他人情绪的基础上，采取相应的措施，与他人建立并维系良好关系。移情换位是良好人际交往中的关键，就是“感人之所感”，并且能“知人之所感”，即站在对方的角度去思考。1.现在的学生大多是独生子女，因为缺少同伴和群体生活，有些同学养成自私、孤僻的性格，所以教师在教学中要鼓励和支持学生与其他同学多进行交往活动。在教学中分小组进行讨论，让同学们充分发表自己的看法、想法；利用互帮、互教、互学的形式，促使学生学会关心他人，学会珍惜友情，学会合作；教师要给学生多些共同协作的机会，多一些共享快乐的机会，以开拓思路，养成良好的性格。2.教师应开展“我喜欢交朋友”移情换位活动。学生分成小组活动，每个成员应该全身心投入，拿出自己最真诚的微笑送给同学，牢记小组每个成员的姓名并指出你最欣赏对方的地方。同时教师应该安排多个情景话剧，让学生轮流扮演每个角色，并且讨论扮演每个角色感受。3.教师对于日常生活中闹别扭、家里或学校受到批评的学生，应要求他们站在对方的角度去考虑问题，“如果对方是我，我会怎么处理”，帮助学生与学生之间，学生与家长之间构建一个相互理解，相互尊重的融洽氛围。 三、 家庭培养孩子情商的策略 家庭是孩子心灵的港湾，是培养孩子情商的第一所学校，决定一个人的情商不仅仅是学校，更多的是家庭。 （一）家庭与学校密切配合 学校情商教育的有效性需要与家庭密切配合，这两者是相辅相成，密不可分的。1.孩子的情商取决于父母的情商，所以学校可以邀请专家对家长进行统一情商培训，帮助家长学习情商理念。2.家长应该加强自身修养，检点自己的言行举止，增进家长与孩子之间的沟通。3.家长应当懂得情商是要通过系统培养教育，而不可能通过一两次训练就能完成，必须积极配合并且不折不扣的完成学校安排的亲子活动。 （二）构建和谐的家庭 和谐的亲子关系是对孩子成长非常关键，父母对孩子的情感有着长远而深刻的影响。不要以为父母什么都懂，其实也有不懂的地方，不要以为孩子什么都不懂，其实孩子有时候比父母更懂。1.父母之间应互助友爱，保持良好的夫妻关系，对孩子多关爱、尊重，构建一个和睦的家庭。2.家长应该明白每一个年龄层次的孩子的需要都不一样，他们的表现与心智模式发展都与环境密切相关。一个人如果长期处于过度紧张的状况，如忧郁、空虚、沮丧、紧张、愤怒等，会导致神经失去协调功能，从而引起精神上的疾病。所以家长应该了解孩子现在所处的阶段，支持他们现在所需要的，创造出安全、友爱、温暖的氛围。 （三）积极参加有益活动 一切教育都源自于生活。日常生活作为孩子情商培养的有益补充，家长可以参照以下五方面：1.鼓励孩子参加力所能及的家务劳动，如整理收拾玩具、拖地、洗碗等。2.支持孩子亲近大自然，使孩子可以获得许多关于自然、生物的感性认识，培养对自然奥秘的好奇心与探索心。3.带着孩子去看文娱演出，让孩子走进生活、贴近社会、了解时事，有机会接触社会。4.带着孩子去看各类博物馆，让他们了解历史和发展，增强人文知识素养。5.孩子与社区伙伴互动，家长可组织同社区的小朋友玩一些益智健康的游戏等。 总之，小学教育要着眼于学生的全面发展，在教学中应把学习的主动权还给学生，让他们的学习生活充满欢声笑语，同时应特别重视学生情商的培养，高情商的学生会把别人要我学习，转变成我能主动快乐地去学习，所以学校和家庭要把培养情商摆在重要的位置，密切配合，共同努力培养好孩子的情商，为其今后健康全面的发展奠定坚实的基础，这样培养出来的学生才会适应时代的需求和发展。 参考资料 |
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