编者按：很多学校领导害怕意外，希望一切尽在掌握，但这所学校却实在“非主流”，今天冒出一个新兴社团、明天出现一场精彩活动、后天又生出一门收获满堂彩的创新课程……看上去满是“失控”，背后却是所有人都容忍、期待、鼓励甚至共同制造的“美丽意外”。这所学校除了有“藤校收割机”“一所学霸云集的学校”“上海家长的'梦校’”……标签外，在最新发布的“2023胡润百学·中国国际化学校排行榜100强”中更是跻身前5名，它就是上海市民办平和学校。本文中，上海平和教育集团党委书记胡悦来探讨了了学校美好创造不断“涌现”的样态，及背后的组织进化与文化基因，带我们一探这所“天天有意外”的学校，看看它究竟做对了什么，让师生如自流井时常涌流出各种惊喜。
校园生态：水土丰美，百花盛开
近些年，平和发生了许多精彩故事，师生将诸多奇思妙想变成了现实。我们把师生在各种场景下不断“涌现”的生态称之为“水土丰美，百花盛开”。我们不把成绩作为衡量学生的唯一标准，而是努力挖掘每个学生身上的“第一”。学生社团，是平和挖掘学生潜能的方式之一。高中仅600名学生就开设了80余个社团，全都由学生自主运营、自主管理。每个学生都可以在课堂内外找到一个或数个感兴趣的点去参与、去“发光”。平和老师喜欢做课题，经常主动申报立项。每年，学校课研中心都会收到近30份老师们自主申报的课题。除了教科研，老师的“涌现”也可以纯粹出于个人兴趣爱好。篮球队资深陪练是位英语老师，赛车队指导是位物理老师……当老师将自身的丰富性融入到与学生的陪伴中时，和谐的师生关系自然建立起来。一道新的菜式，一个犄角旮旯空间的功能再利用，一次设施设备的升级……在负责餐饮、后勤的员工身上发生的“涌现”，让学生感受到了生活的意义、改变的力量，也提升了全校师生的幸福感。组织进化：多姿多态，自由生长
“涌现”是如何发生？每一种现象背后，总有系统在无声地运转。平和经历了三个组织发展阶段：从“学习型组织”到“共生型组织”到“生态型组织”。目前它已是个自驱系统，拥有着自生长力。“学习型组织”阶段，学校设有“教师发展中心、课研中心”，每年会给老师提供很多选修课，这些内容不是拍脑袋决定的，而是广泛听取意见，从老师们的诸多推荐中甄选出来。因此，这些培训一定事最接近老师们面对的真问题，能够对老师们起到引导作用，协助他们开拓思路、提升境界。学期中，学校也会定期或不定期举办不同论坛、学术周、TED演讲等等活动。督促老师们自我回顾反思的同时，也将他们推向台前，进行自我展示，以提升综合素养。“共生型组织”时期，组织以“共生”的思路融合资源、推动合作、共创“涌现”。平和一支所向披靡的旱地冰球队的诞生历程，就是典型的“共生型组织”的佐证。五年前，有位家长找到学校，说旱地冰球是一个新兴体育项目，他有教练资源，希望学校能够提供场地支持，共同组建一支旱地冰球队。但上海寸土寸金，学校场地资源都捉襟见肘，孩子们的兴趣怎么办？最后我们讨论决定，把早上6点到7点半空置的操场拿出来试一试。五年寒来暑往，平和这支旱地冰球队已经在全国各赛事囊获了各年龄段的许多金牌银牌。在冰球队的感召下，其他运动队也纷纷跟上。因此，平和校园的清晨6点，不管春夏秋冬，各个运动队始终会活跃在操场上、攀岩墙边、游泳池里。一度有人开玩笑：“难道你们要转型做'平和体校’啦？”当然，学校并不在乎有牌还是没牌、金牌还是银牌。学生们收获的勇敢和坚持，这才是能让他们受益一生的宝贵品质。“生态型组织”：
当一群老师克服重重困难排出一台高质量话剧
随着共创如滚雪球般地成为日复一日的行动习惯，“生态型组织”也就诞生了。在生态型组织系统里，无论个体还是组织，都具有自我生长力和自我修复的能力。平和有个“神游话剧社”，原本是几位老师聚在一起玩，玩着玩着就玩出名堂了。“神游话剧社”花了近4个月时间打磨、排练，在去年完成了话剧《牛天赐》的校内首次公演，收获一致好评。当一群老师克服重重困难排出一台高质量话剧，对于学生、对于学校、对于教育来说意味着什么？一位学生在复盘会上给出答案：“当我们看到老师们不带任何功利性，全力以赴地为梦想去努力时，我们看到了更加完整、真实、可爱的老师们，他们带给我们的是震撼，更是感动。”己欲立而立人，己欲达而达人。这种教育样态，促进了师生关系的融洽，也推动了师生的共同成长。生态型组织不仅要培养有用的人才，更要培养幸福的人、向善的人。
文化基因：平而不庸，和而不同
平和的文化基因包含三组关键词：包容与悦纳、引领与赋能、融合与超越。一位新老师要成长为一位富有创建的教育者，需要非常大的自我突破，也需要被支持、被鼓励、被包容、被接纳。仁以成人，学校管理者应该要让老师长出自己的成就、成为更好的自己。学校有位教物理的施老师，善于将物理学知识和日常生活、热点时事相结合。于是我们在学校公众号上为他开辟了一个叫“施物招领”的个人专栏。学生们喜欢他，也因此而喜欢上了物理学科；施老师的“涌现”引导学生把学习变成持久的习惯和能力。25周年校庆时，学校把他之前发表的文章集结成册，编成一本书《物理魔术施》，还为他组织了一场新书发布会。管理层有进退之智，教育者才会有更多的自主创新之力。管理者给足教师生长的空间、给出足够的支持与服务，才是引领和赋能的关键。引领与赋能的前提是，不要害怕“放手”。教育即生活，我们有没有勇气把真实的生活状态还原给教育、还原给学生？平和的高中学生可以带手机、电脑到学校，他们在教学区域上网也不受任何限制。无数次有人问我，这会不会影响高中生的学习？我没有回答。马路上、地铁里，低头族比比皆是。为什么要在前面加上“高中生”？这并不是他们独有的问题。除了娱乐休闲，手机、电脑还有着非常强大的学习支持功能，不能因噎废食，更不能因为害怕失控就剥夺学生自由使用的权利。把矛盾延后，难道问题就解决了吗？当我们把生活的真实和教育完全融合在一起时，才有可能去实现真正的超越。才能不再把学生的成长定义为一场考试的成功，把教师的成长局限在狭小的课堂。才会平和地看待并解决问题，形成新的经验和策略，静待新一轮的“涌现”。勇以求真、智以成事、仁以成人，这就是我心中的平和。我们会和所有面向未来的创建者们一起勇毅前行——让学校以更大的视野突破课本、突破焦虑；让教育以最真的样态回归育人的初心；让思维活跃，让文化开阔，让人格独立，让人才“涌现”。来源丨根据作者在“第十届中国教育创新年会”上的演讲整理
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