《小小的我》里，让我印象最深的故事情节，是主人公刘春和在培训学校里上袁枚的《苔》的那节课。
当刘春和站在课堂上的时候，在影厅里观影的我，脸红红的。我怕，我怕他在课堂上，众目睽睽中，会出丑。
我想起了我第一次站在课堂上时的情形，最是仓皇啊！就想把上课内容讲完，早早地下课，告别那紧张而难堪的境地。
我想，这是每一个初次站在课堂上的老师，都有的情形和心理吧？可《小小的我》里的刘春和却不是这样，他把这堂课上得春和景明，让人如沐春风。
课堂上的他，把一位好老师的形象演绎得完美无比，让我佩服至极。
你可知道，作为一名脑瘫患者，要让人信服他的讲课，真可谓是“蜀道难，难于上青天。”啊！可他却用他的坚持，他的优秀，反转了一切。
刘春和摇摇晃晃、踉踉跄跄地站在前面，歪着嘴，梗者脖子讲着课。“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”刘春和一字一顿地，甚是动情地朗诵着《苔》，可听课的孩子们一个个地，一声声地，笑着，乐着。这笑声，是嘲笑吗？可能有，但我觉得，对于充满童稚之心的小孩子来说，很是正常。他们只是觉得此次课堂上的这位老师，和以往的课堂上的老师不一样，觉得新奇罢了，他们的表现情有可原。我要说的是，这样的笑，对一位初上讲台的授课者来说，已经宣告着他讲课的失败。这笑，是一种讽刺，如你，如我，遇到这种情形，可能会被“钉”在讲台上，下不来台。然而，刘春和却不是如此。
在孩子们的嬉笑声中，刘春和却是异常地镇静，仍是按部就班地，上着自己的课。这样的表现，足以吊打许多在教学一线上工作多年的老师。这样的喧闹，哪位老师都可能遇到过。老师的对策，不是大声叱骂，就是摔门拂袖而去。可刘春和怎么做的呢？
“有没有同学知道，'苔'长什么样子？”他向学生提出了一个问题。问题的作用是促使学生思考，学生思考起来了，会可能会静下来，这样，教学就会进入常态。刘春和与学生这样的互动，是一种教学智慧的体现。刘春和真的可以称得上一位好老师！
可是，如此喧闹的课堂，刘春和的问题很快淹没在学生们的笑声中，只有很少的学生听到。
“有没有同学知道？”他重复着，然后，静静地等待着。他知道，教学是慢的艺术，且他的问题，是在如此艰难的情况下提出来的，最坏的结果他可能也有过猜测吧！可直接说出答案，不是他想要的。启发学生的思考，才是教学的意义所在。
一切的等待都会有结果。终于，一位小女孩举起了手。说：“绿绿的，青青的”，这样的回答，让刘春和喜出望外。他立刻夸赞道：“真棒！”
夸赞，是对学生学习兴趣的激发，在教学中，很是重要。它能激发学生的积极情绪和学习动力，会增强学生的自信心。且刘春和的夸赞，对其他学生来说，是一种变相的激励，随后，他们就可能投入课堂，以期获得和小女孩一样的夸赞。刘春和这样的教学艺术，有多少老师还未曾拥有啊！
刘春和抓住此契机，开始进入《苔》的分析环节。
他一首首地，背诵描写苔的诗词：“夕阳飘白露，树影扫青苔。”——贾岛；“鸟栖红叶树，月照青苔地”——白居易；“百亩庭中半是苔，桃花净尽菜花开”——刘禹锡……这些诗，都是佳句。但都只是点缀，苔，在他们的诗中，只是配角。而唯独袁枚的笔下，苔，有了具相的人格，
这样的讲解，更值得称颂了。刘春和把贾岛、白居易、刘禹锡写苔的诗歌和袁枚的《苔》进行对比。这样，就更加形象地突出了袁枚所写的这首《苔》的好。
这首诗为何好呢？刘春和继续解析。
“哪怕阳光照不到的阴暗处，它也在奋力生长，哪怕它如米粒一般的大小，它也不自暴自弃，不自惭形秽，它凭借着一己之力，活出了不输牡丹的尊严……”学生虽小，但他们也知道课的好坏。因为，刘春和这样的讲解，深深地吸引了他们，能够吸引学生学习注意力的老师，就是好老师！
当一堂课结束的时候，课堂上响起了热烈的掌声，这掌声，是对刘春和最好的肯定。
刘春和向这些听课的学生，向听课的家长，向听课的培训学校的老师深深地鞠了一躬。这一鞠躬，是他教养的体现，也挽回了他，一位脑瘫或者的尊严。
作为一名教育者，我既感动于刘春和面对逆境的坚强与不屈，同时也在想，我们这些健全的老师，为什么上的课让学生厌烦，是不是缺失了一些什么呢？
那，我们在教学中，缺失了什么，让我们上不出好课呢？
可能是丰富的文学修养，和深厚的文化底蕴，让我们在上课的时候，左支右绌，难堪无比；
可能是对学生的尊重，让我们面对学生的喧闹，面对课堂上的突发事件的时候，很是生硬的，以师者的权威来解决；
可能是一种教学上的艺术，让学生丧失了对学习的兴趣，从而使学生在听课的时候，无法投入到听课中，昏昏欲睡；
……
而最缺失的，应该是一种对教学的爱。只有对教学百分百地投入，爱了之后，才能解决教学上的问题。刘春和能让课堂春和景明，我们为什么不能让课堂馥郁芬芳？
老师们，我们都应该好好地思考一下了……
