近日，《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》正式发布。新版课程方案聚焦核心素养，坚持目标导向、问题导向、创新导向，强化课程育人功能。16个新版学科课程标准在课程内容结构、学业质量标准等方面均有创新举措。浙江省教育厅教研室及时组织义务教育阶段各学科教研员认真研读、学习新版课程方案和课程标准，近期将在“浙江教研”公众号上陆续推出“省教研员谈课标”系列报道。本期推出的内容是各位教研员对新版课程标准的总体感受，后期还将推出更为详细的课标深度解读与教学改进意见等系列报道，敬请关注! ✦ 一 道德与法治 小学道德与法治教研员 邬冬星 研读道德与法治课程标准，发现主要有三个方面的新变化： （1）明确了“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”五大核心素养。聚焦核心素养呈现课程目标，重组课程内容。 （2）对小学段和初中段进行一体化设计。课程标准既是一个有机统一的整体，又体现各学段的特殊性和针对性，体现了中小学思政课一体化建设思想。 （3）研制了学业质量标准。以五大核心素养为主要维度，结合课程内容，按照学段对学生道德与法治课程学业成就具体表现进行了整体刻画，便于教师把握课程目标的达成度和开展教学评价。 初中道德与法治教研员 楼江红 《道德与法治》新课标的颁布实施，符合新时代发展的要求，具有鲜明的政治性。它明确了学科核心素养，强化了课程育人导向；加强了学段之间的衔接，构建大中小一体化体系；优化了课程内容结构，强调主题综合学习；新增了学业质量标准，体现了新课程标准的教、学、评一体化原则。对今后学科教学工作的实施和发展具有重要的理论意义和实践意义。 二 语文 小学语文教研员 余琴 《义务教育语文课程标准（2022年版）》有三大突破： 一是凝练了语文核心素养，它是指学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现，彰显了语文课程独特的育人价值。 二是构建语文学习任务群，依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动，引导学生在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验，发展未来学习和生活所需的基本素养。 三是研制了语文学业质量标准，依据义务教育四个学段，按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言运用情境，整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，描述学生语文学业成就的关键表现，体现学段结束时学生核心素养应达到的水平，为核心素养评价提供基本依据，促进“教—学—评”一致性，形成育人合力。 初中语文教研员 章新其 《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调“素养立意”的语文教学，这就要求我们：一要设计综合性的语文活动，避免碎片化知识点的大量机械操练；二要开展丰富的阅读实践和写作实践，引导学生理解、建构并运用结构化的语文知识；三要积极倡导跨学科学习，拓展语文课程的学习内容和学习空间；四要从过于关注结果的正误走向注重思考的质量，强化学生思维能力和思维品质的培养。 三 历史 初中历史与社会教研员 牛学文 历史新课标突出育人属性，以培养什么人、怎样培养人、为谁培养人为基点，同时加强综合性，强调实践性。新课标不仅提炼了时空观念核心素养，而且设计了跨学科主题学习，加强了时空、古今、中外综合以及与社会实际的联系，强调实践育人，从而使核心素养真正落地。此外，在内容要求之后，增加了学业要求和教学提示，操作性更强，便于一线教师学习和使用。 四 数学 小学数学教研员 斯苗儿 《义务教育数学课程标准（2022版）》，特别触动我的是在坚持目标导向的同时，坚持问题导向。能全面梳理课程改革的困难与问题，修订时注重对实际问题的有效回应。如调整学段划分，把一二年级划为一段，加强了学段中的幼小衔接，并在“教学提示”中强调：要充分考虑学生在幼儿园阶段形成的活动经验和生活经验，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。确保数学课程的整体性与一致性，也增强了课程指导性和可操作性。再如在课程实施中增加了“教学研究与教师培训”的建议，强调充分发挥中国特色的教研作用，很好地体现了扎根中国大地办教育的指导思想。 初中数学教研员 张宗余 《义务教育数学课程标准（2022版）》颁布实施，符合落实立德树人根本任务的要求，致力于逐步形成学生适应终身发展需要的数学学科核心素养。主要体现在：素养导向，构建学科育人的宏伟蓝图；与时俱进，设计学科特征的课程内容；面向未来，实施促进发展的教学活动；攻坚克难，探索激励改进的学教评价；教研赋能，支撑培训方式的迭代转型。尤其强调对数学内容进行结构化整合，整体把握内容主线与相应数学核心素养发展间的关联，重视单元整体教学设计，强化情境设计和问题提出。采用跨学科项目学习的呈现方式，探索发展学生核心素养的路径。增强对课程内容的指导性，设计了“学业要求”“教学提示”，对未来数学学科教学工作的实施和发展具有重要的意义。
编辑：杨雨洁
审核：李 荆
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