问题的解决需要思维的发展
人的记忆分为感觉记忆、短时记忆、长时记忆，短时记忆只有20秒左右的时间，而长时记忆可以被当做一辈子的“仓库”。解决问题时，我们的生理机制需要从长时记忆里提取必要的知识、经验和技能，转化为短时记忆，做出对问题的反应。“巧妇难为无米之炊”，这就要求我们做好知识的储备，增加长时记忆的质量和容量。
美国心理学家奥苏贝尔总结出评判“良好仓库”的三个条件：可利用度大，巩固度好，区分度好。其中，可利用度大是评判“良好仓库”最重要的标准。知识越抽象，可利用度越大，比如概念、定理、法则等内容，正是因为它们的高度概括性，才使它们具备了广泛适用性。所以，抽象知识的储备在解决问题中起着举足轻重的作用。
但是，并不是所有的孩子都能够接受抽象化的知识。孩子思维的发展分为三个阶段，刚出生时，以动作思维为主导，他们主要靠尝、摸等身体的感觉认识事物；四五岁之后，以形象思维为主导，这一阶段的孩子尤其爱看绘本和动画片；十六岁之后，他们开始从具体形象思维转为抽象思维。抽象思维又分为两个阶段，一个是形式逻辑抽象，一个是辩证逻辑抽象，二者相互联系、相互渗透、相互补充，共同构成了人类思维的主体部分——逻辑思维。
不同阶段的孩子对抽象知识有着不同的接受能力。我们教材中的相关概念、定义、问题等却多为抽象概念，这对于非抽象思维阶段的孩子来说较难理解。这样的不平衡就产生了对老师的需求，老师要把抽象的文字形象化，把静态的问题动态化，把问题转化成日常生活情景，帮助孩子理解掌握相关知识，为解决问题打下基础。
解决问题的能力至关重要，而这一能力的养成需要思维的发展。落到实践层面，要促进孩子思维的发展，让他们更好地应对未来生活中的问题，既需要从脑科学的视角厘清影响思维发展的核心要素，又需要让孩子能够“在思考中思考”。
思维发展的核心是神经元的发展
从大脑的机制来讲，学习是神经元与神经元之间的联系，思维发展的核心问题是如何促进神经元的发展。
那么，是不是我们让孩子读很多书、写很多字，就能够帮助他们发展呢？很多爸爸妈妈怕自己的孩子输在起跑线上，就强迫孩子把玩耍的时间用来学习，这样反而容易揠苗助长。孩子成长的每个阶段都对父母提出了不同的任务和要求，如何科学有效地从神经元的角度发展智能，还需要通过实验来说明。
加州大学的学者分别以活动空间大小、玩具、玩伴为控制变量，将小白鼠分为五组，结果发现活动空间最大、刺激最多、玩伴最多的一组大脑神经元发展最快，活动空间较小、刺激较少、玩伴最多的一组次之。这个实验告诉我们，大脑中神经元发展的第一因素为是否与小伙伴玩耍，第二因素是有没有刺激。
所以，我们在六岁前要让孩子放开玩，既有利于亲子关系的和谐，又能帮助孩子神经元发展。并且，要针对孩子各阶段的能力发展，有的放矢地进行相应刺激，比如在三四岁，孩子处于语言发展阶段时，要多和孩子对话、为孩子讲故事、鼓励孩子讲话，加强语言方面的刺激。
除此之外，加利福尼亚的解剖学家还发现，在品种、环境、食物等条件都完全相同的情况下，打扫笼子时被轻柔对待的小白鼠，比被暴力驱逐、引起应激反应的小白鼠寿命更长、神经元发展更快，这说明孩子健康成长和思维的良性发展少不了“爱”。如果孩子能感受到稳定而持续的安全、爱与舒适，他们的大脑就能得到优良的发育。
因此，我们在生活中，要努力为孩子营造一个使他们能感到安全和关爱的环境。其次，每天都要向孩子表达几次你对他的爱与关心。在积极、温暖和安全的家庭及学校环境中，居于常态和主导地位的是正面情绪和爱，不仅有助于孩子积极性格的养成，更能促进他们思维的发展。
在思考中学会思考
除了从神经元的角度促进思维发展，“学会思考”也是培养思维的一种重要方式。
早在1997年，第十一届国际天才儿童大会的主题报告“我们这一代人给下一代留什么？”中就提出，我们要教会孩子们“学会思考”。我们不能在机械的记忆中、为了应付考试而学习，而应该在思考中学会思考。学会思考的关键，就是学会如何提出问题、分析问题、解决问题。
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在合理设问中培养思维
思维是感觉、直觉、记忆的高级过程，而高级的过程离不开低级的基础。所以，想要培养孩子的思维能力，首先可以通过合理提问，激疑激思，培养孩子的观察能力。
比方说，我们让孩子找出相似图片的不同点时，提问方式最好由“找出这两幅图片的不同点”，变为“找出这两幅图片的五个共同点”。前几个较为明显的不同容易找到，孩子在寻找细微差别时就会遇到挑战。此时，老师家长可以引导孩子通过横向、纵向对比等方法寻找答案，让他们在过程中体会到观察要有序，更有利于观察能力的培养。
此外，父母可以进行开放式提问，问题的答案由一种变为多种，能帮助孩子在学习中渗透多元思维。
例如，让孩子计算十以内的加减法，提问方式最好由“3 4=？”变为“？ ？=7”。在这个过程中，将答案从0到7按顺序排列，引导孩子有规律地说出答案，能培养孩子的有序思维；问问孩子“为什么1比2小，但是1 6等于7，2 5也等于7？”，比较答案之间的异同，分析答案间的关系和演变过程，有助于孩子互补性思维的锻炼；将1和6、2和5等具体数字，提炼成一句话，用简练的语言概括答案，能培养孩子的抽象思维。这样一来，我们解决的不仅是数学问题，更是一种思维模式的培养。
提问对于孩子思维的发展来说不可或缺,无论是父母还是教师，都应重视提问方式，在问题中不仅要锻炼孩子的基本知识、基本技能，更要培养他们的基本思想方法、基本活动体验，将思维的培养融入日常教学。
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在主动提问中学会思考
问题不能仅由父母提出，孩子的主动提问同样能促进孩子的思维发展。
想要教会孩子提出问题，家长及老师要先学会提问。比如，在亲子阅读中，最好让孩子参与进去，可以问问孩子喜欢什么小动物、为什么喜欢这个小动物，并和孩子交流自己喜欢的动物，引导孩子模仿自己提出问题。
培养孩子的思考与提问能力，还需重视以下三个技能的训练。
首先，老师、家长要会“听”，深入思考与孩子谈话的内容，反思性地倾听，从孩子的话中挖掘出隐藏含义。比如，青春期的女孩子告诉妈妈想去男孩家里写作业，并且不断地夸奖男孩的优秀，聪明的妈妈就听出了女儿恋爱心理的萌发。此时，不宜盲目拒绝，应该给孩子自由，但要求带上几个好朋友，避免单独接触，留下男孩家的手机和电话，并规定回家时间，巧妙地解决问题。
其次，“说”是交流的基础，我们应培养孩子敢说、爱说、会说的技能“三部曲”。演员杨坤就因儿子过于内向、不爱与他人交流，而辞职在家陪伴儿子，帮助孩子树立自信、善于表达自己。在训练孩子的表达时，应力求语言简练，提问一针见血。
最后，要让孩子“学会交流”。相互交流的过程就是思维发展的过程，合作交流是我们人生中必不可少的一步。每个人对问题的看法都不一样，无论对错，都有值得借鉴的一部分，我们要让孩子在交流过程中获得更多智慧。
如今，面对智能社会，我们应更加重视培养孩子的辩证思维、批判性思维和系统性思维，而这些思维都与提问和质疑能力密不可分。任何发明创造都是在对前人的否定中发展的，我们不能盲目地用“听话”来评判孩子，应正面看待孩子对权威的挑战，帮助他们在主动提问中学会思考。
思考能力的提升是培养思维的关键，而思维的培养是问题解决的核心。我们只有通过思考、培养思维，学会发现问题、提出问题，才能够把知识转化为智慧，在实际生活中有效解决问题。
原中央教科所副所长滕纯——培养孩子的创新能力需要提升思维能力
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