享受班主任的专业幸福
我有一个梦想：让班级成为点化和润泽生命的栖居之地，让学生在健康幸福中自由成长！
-----题记
我，资质平平，没有什么过人的天赋和优势，但一直在努力学做班主任。回望自己的班主任专业发展历程，我庆幸自己一直坚守“与学生共同成长”的责任与使命，没有被年复一年看似机械的劳动磨灭责任、良知和热情，我的班级永远洋溢着思想的火花和幸福的旋律。
成长需要不断地超越自己
初为人师，我曾经仗着“严师出高徒”，整日板着脸，装出高深莫测的样子。在我的高压、专制、紧盯下，学生们远远的看到我就往座位上跑，他们不敢轻举妄动，我带的班在新生军训、广播操比赛中均侥幸获得一等奖。可好日子没过多久，任课教师告状不停，班级纪律卫生直线下降。学生小凡居然与我公开作对，我终于大动肝火，暴跳如雷。那一夜，让我泪流满面，感觉到了做班主任的痛苦，丝毫没有快乐与幸福可言。同时，也带给我彻夜的深思：第一次，发现自己的专业知识如此缺乏，自己的专业爱心如此浅薄，自己的专业智慧几乎为零，自己的班级管理竟然如此简单粗暴；第一次，那么迫切地希望自己多读书，读好书；第一次，站在一个大写的人的高度，去看待每一个孩子；第一次，揣摩自己的教育是否在追求教育的恒久性价值；第一次，我那么渴望给予学生生命中最重要的东西-----幸福……只有学习，才能让学生服你，我坚定的告诉自己。
我开始大量的阅读，魏书生的《班主任工作漫谈》、李镇西的《爱心与教育》、李希贵的《为了自由呼吸的教育》、张万祥的《给年轻班主任的建议》……我如饥似渴的阅读，急切地、专注地、有目的地阅读，恶补自己的教育理论、理论知识，并不断反思自己的教育行为。
为了当好班主任，我虚心学习身边每一位优秀班主任的“绝技”；认真收集报刊杂志上的优秀教育案例；四处借阅全国著名班主任的报告光盘，细细品味他们独具匠心的教育智慧和方法。
为了当好班主任，我勇于正视自己的不足。我让全班同学给我写信，告诉我他们心目中的班主任形象；家长会上我请家长给我提意见；我与同事他人交流时，我请大家帮我出主意。
14年的班主任生涯，我坚持每天“三问”：今天我找学生谈心了吗？今天我阅读了吗？今天我的学生快乐吗？我坚持每月读一本书，每月写一篇反思。
慢慢地我摆脱了身体疲惫、心灵麻木的不良工作状态，我的班级也涌现了勃勃生机。
等一等，静听花开的声音
每个孩子都是一颗种子，只不过每个人花期不同。有的一开始就灿烂地绽放，有的需要漫长的等待。凝视我们心灵天空里爱的蔚蓝色，精心呵护，陪着他们沐浴阳光风雨，让第一朵带露的花苞，绽放在梦想与微笑的晨曦，我们也倾听到了第一朵花开的声音，这何尝不是一种幸福。
一天，午饭后，子怡情绪很激动地走进办公室，边哭边说，交了餐费后找来的60元钱放在铅笔盒里不见了，她记得清清楚楚。我听了，心里咯噔了一下：班里出窃贼了吗？“窃贼”一词把我吓了一大跳！子怡还说彤没去吃中饭，肯定是她偷的。
彤，一个非常安静的姑娘，从来不会给我惹麻烦，平时不言不语，与同学们的交流很少，上课从来不举手，课后总是一个人静悄悄地坐在位置上发呆。我曾特意找过她，我口干舌燥说了半天，她压根儿一个字都不回答，只是一直点头。
我安慰了这位女同学并阻止着她的猜测。可是，这60元钱我的确找给她，我还怕她丢了，亲手给她放在了铅笔盒的下层。现在钱没了，肯定是被谁偷了。而且应该是本班学生。是谁呢？怎么查呢？如果我兴师动众地去查，学生会承认吗？况且一旦查出来，那“小偷”的恶名可就抹不掉了。设想，今后怎样在这个班级里呆啊。
苦思冥想后，我还是决定以人性内心的善良为突破口，发起一场攻心战。我再次走进了教室。
“孩子们，今天子怡同学60元钱不知丢到哪里去了（注意：我用的是丢）”就在这时，突然有一个声音“肯定是我们班同学偷的，谁偷了就承认呗！”语气中略带三分仗义，“是的”，“就是嘛！”……班里一片骚动。
我清了清噪子：“孩子们，人之初，性本善，每个人的内心都是善良的。或许班里有同学真的很需要钱，所以一不小心，手伸错了地方。而她一定有她迫不得已的原因，这个原因让她无力开口向新同学和新老师们求助。”我顿了顿，“那么，请这位同学今晚写上小纸条塞进我抽屉里。哪怕，钱已经被你用完也没关系，我一定会帮你先还给子怡的。虽然承认是件很需要勇气的事，可是试想，如果不承认的话，每次叩问心灵，我们是否会感到不安？我期待着有勇敢孩子的出现。”话音落下，我离开了教室，同学们也陷入了深思……
那一夜，我辗转反侧久久不能入睡。
第二天，一大早，我喜出望外地发现办公室信封里夹着60元钱：
老师，我是彤，子怡的钱是我拿的， 钱我还没用在这呢。老师，听外婆说我7岁时，爸爸在外赌博输了很多钱，这么多年我从没见过爸爸。妈妈很辛苦，整天上班挣钱给我和妹妹读书，周六是妈妈40岁生日，我想给妈妈买件衣服，妈妈很多年没给自己买过新衣服了，而这几天夏天衣服也差不多换季清仓，应该会便宜点。老师，谢谢你，谢谢你让我知道做个善良的人，做个坦荡的人。
看着彤写给我的纸条，我泪如泉涌。课间，我走进教室微笑着，“同学们，子怡的钱回来了，就在我手上。”我把钱向同学们示意了下，然后很轻松地递还给子怡。
傍晚，我找到彤递给她一百元钱，让她帮妈妈挑件衣服吧。彤怎么也不肯收，我说“这钱，不是送你的而是借你的，十年后，你大学毕业工作了，可是要还我哦”。彤第一次笑了，笑得那么灿烂，“好啊，谢谢老师！”
望着彤远去的身影，那一刻我知道他真的长大了……
这些年来，我越来越觉得班主任工作是心灵的艺术。不妨放慢脚步，解开他们心中的秘密，小心翼翼地呵护心灵的露珠，陪着孩子们静静地体味成长的滋味……也许我们的努力在当下看不到成果，但一定会在未来的岁月产生回响！
创新，让班级充满文化内涵
每一个班级都是一个小社会，为了让班级这个生命“场”里每一个生命更精彩，我非常注重班级文化建设。
让每面墙壁都会说话。一间有文化内涵的教室一定是“前有文化的召唤牵引，后有制度的底线守卫，中有爱心的温暖传递”。所以每带一个班我都会带领每一位同学制定班规班纪，从进校、上课、出操、自修等方面做出规范，每一项制度都公开、公平、公正的阳光运行。
国学润泽心灵。我常想学生的学习问题，最终应该是学生道德与心理的问题，只要道德的扎深了，一定能结出智慧的果，于是国学是解决这个问题最好的媒介了。把《弟子规》教育与班级管理相结合，把《弟子规》当成师生个人反省的镜子和行为的指针，是一种探索实践，在实践中我们取得了骄人的成绩。运用《弟子规》，很好地处理了班级偶发事件；借用《弟子规》，营造了和谐的班级氛围；巧用《弟子规》，设计了《弟子规家校联系表》，家校形成了合力。“凡是人,皆须爱,天同覆,地同载”。徜若我们都怀一颗博爱之心，借助于《弟子规》这双“隐形的翅膀”巧妙地处理班级中出现的种种偶发事件，一定能让班级管理“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
1+1>2.“一支独秀不是春，百花齐放春满园”，我一直注重培养学生之间的团队合作与竞争意识，在班主任工作中我渗透“小组合作竞争制”。通过“小组合作竞争制”来管理班级，促进了团队合作精神的培养，小组合作，并肩作战，互相关心、互相帮助的氛围更浓了；促进了学生能力的提高与自信的培养，各项活动的开展与参与，开阔了学生们的视野，激发了他们多方面的兴趣，促使各方面协调发展，同时也锻炼了他们的能力。令人感动是胆怯的同学也参与进来了，在活动过程中她们慢慢变得自信起来。“小组合作竞争制”让我在班级管理工作中也学会“减负”，把主动权教给学生，让他们在团结协作、互比互赛中共同提高，健康成长！
活动，师生幸福生活的源泉。为了增强班级及小组的凝聚力，我们立足学生，开展了丰富多彩的活动，并且努力让每一个活动的背后都有文化的内涵和教育的意义。我依托自身心理专业的优势，每两周一次的心理活动课是学生心灵释放的时光，“无敌风火轮”、“信任背摔”、“盲人指路”、《男生，女生》、《我比想像的更优秀》……在一堂堂有趣的心理活动课中，学生心灵变得更阳光；“放飞梦想-----班级放风筝比赛”、“诚信互助箱”、“我有个远方的笔友-----乌什二中结对子” ……在活动中每个人都洋溢着幸福的笑容，那正是他们青春最美丽的留念；“探寻杨继洲之路”、“二宝，我们欢迎你！”、“寻找身边的最美”、“为什么停车那么难？”……一个个小课题让学生走向社会去调查，去实践，去总结，学生们的能量远远超乎我的想像，当孩子们合作完成了PPT，写成调查报告向大家展示时，那份自信，那份自豪证明着他们的成长！每一学期我们都会设置不同奖项有：学科奖、“感动##班十大人物”、“最值得信任的人”、“最佳同桌” ……可谓“星”空灿烂。每一个同学至少会得到一个奖项，我也会根据学生的特质，给每个孩子写上一段颁奖词，目的是让每个人在班级中有地位和尊严。
带好家长班。我一直认为一个班主任带着两个班，一个是学生班，一个是家长班，两个班一样重要。一个问题学生背后就是一个问题家庭，一个亲子关系不和谐的学生他的学习生活等方面一定不会很理想。因此，我非常努力带好家长班。在第一次亲子会上，我向家长们灌输“要想孩子天天向上，家长就是要好好学习”的理念，每个学期我会布置家长进行一定量的阅读，如《陪孩子度过初中三年》、《目送》亲子共读、《好妈妈胜过好老师》、《为孩子作1%的改变》……，并要求家长写读后感。针对青春期孩子比较叛逆，我们以活动为载体，如举行班级亲子运动会、暑假开展亲情相册设计评比、感恩支票征集……，扎实有效的活动，家长们深受启发。带好家长班，赢得家长的支持，家校形成合力，还有什么比这更欣慰的呢？
9月2日一群毕业多年的学生来校看望我，他们如数家珍地说起当年我们开展的活动，尤其是班刊《向日葵》见证了他们的成长！学生家奇很激动“老师，你是我们的班主任，更是我们的精神导师，如果有来生，我愿一万次做你的学生。”一种莫名的激动涌上心头，不知不觉我的两眼湿润了。或许别人很难理解我对班主任的这种傻傻的自得其乐，但我正是不断地接近它，欣赏着它的过程，品尝着其中的幸福，感受着师生共同的成长。
用写作抵达精神之乡
作为一名班主任，除了教书、读书，专业的写作也应该成为常态。因为写作不仅仅是一种行为，更是一种积极的精神状态：对班级管理中出现的问题进行进一步的分析与反思，而思考整理恰是改变教师的行走方式。如，读魏书生的《班主任工作漫谈》或许会发现，他的许多做法，我们也在做，甚至做得比他还好，但我们只是做了，但魏书生老师不仅做了，还思考了，提升了，总结了-----更有激情了。我想正是因为教育专家们长年的笔耕，他们的教育实践才转化为教育思想；教育特色才转化为教育风格。
我的专业成长在2010年出现了高原期，恰在这时，我读到了《朱永新成功保险公司》一文，由此开始走进教育写作。近五年，我已写作40余篇，其中国家级核心期刊发表6篇。本学期，我又开通了德育工作室微信公众号，与我的网友们交流对话，丰富了我的精神生活，再次激活我平静的班主任生活。
我小心翼翼地给教育涂上快乐的底色，让文字尽情地飞扬，让师生自由地领略着教育的风景，我的文章也有了一定的深度，得到了同仁们的喜爱。随时随地记录下自己的所见，所思，所感，所悟，我收获的不仅仅是专业的成长，更是在记录着我职业的传奇。
后记：
做自己喜欢的事就是快乐，喜欢自己做的事就是幸福。爱在左，智慧在右，我的梦想在中间：让班级成为点化和润泽生命的栖居之地，让学生在健康幸福中自由成长！
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