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读书的厚度决定做人的高度

------金桥实验学校2010年振兴阅读总结

国家教育总督学柳斌说过:一个不重视阅读的学生,是一个没有发展的学生;一个不重视阅读的家庭是一个平庸的家庭;一个不重视阅读的学校,是一个乏味的应试学校;一个不重视阅读的民族,是一个没有希望的民族。可以看出振兴课外阅读,打造书香校园已成为学校发展的必由之路!我们金桥实验学校自07年开始学习山东杜郎口和诸城一中以来,更加坚定了研究的信念,加快了探索的步伐,下面把我校对振兴课外阅读的一些认识和做法做一总结和汇报。

漫漫探索路

早在2007年,为了创建品牌学校,金桥实验学校全体教干远赴山东杜郎口和诸城一中学习,回来之后,深入研讨,并逐步付诸行动,首先我们学校高扬课外阅读的大旗,提出开展“读书做人”的课题研究,这在当时为很多老师所不解:别人都在搞创新教育,谈创造能力的培养,我们却要搞这个古老的话题,能行得通吗?但我们目标明确,稳步推进,有条不紊地组织学生轰轰烈烈地开展系列课外阅读活动。学校在这方面也进行积极投入,一方面拿出五万元新购各类图书上万册,另一方面在各班建图书角,新购35个书橱。并积极号召学生捐献一部分图书,极大地充实了学校的图书室和书橱。2007年暑后开学,经过精心准备后,学校挂起 “读书做人”等各类宣传标语,振兴阅读活动轰轰烈烈拉开了序幕,2008-2010年金桥实验学校成功举办了三届振兴阅作文大赛,涌现了一大批优秀的“小读者”“小作家”。自2009年开始学校还开展了“我与经典有约”专题演讲活动,极大的推动了学生读书的热情。近两年来,在东海县教研室“振兴阅读”的召领下,在校领导的关心指导下,我校明确提出了办学新目标:营造“文化内涵”,打造“书香校园”,强化“特色建设”,提升“学校品牌”。通过倡导师生广泛阅读,遨游书海,让师生沐浴在书香里,浸润在文化中,使师生成为“书香校园”里的文化人,为师生的生命成长奠基。

一、 营造读书氛围  在大阅读环境中形成读书文化。

1. 注重宣传发动。为了让校园始终弥漫着幽幽书香,让读书的气氛久盛不衰,我们在读书宣传中加大了力度,让师生们始终葆有一种想读书的强烈欲望,让整个校园充满浓郁宜人的书香味。我们提出“我读书、我快乐、我成长”的读书口号,激励学生爱读书,读好书;我们利用集体晨会、校“书香广播站”、橱窗板报等进行全校性的读书总动员,为学生沉入阅读总动员,勤造势,宣传课外阅读的重要性。

2. 注重氛围创设。走进金桥校门,你就会看到右面墙壁上“教育在快乐阅读中”这几个显眼的红色大字,县教研室孙彩洲主任来我校进行工作视察时对这几个字赞赏不已,他认为,它既诠释了教育的深层含义,又突显了学校特色,寓意深刻,启迪人生。在教学楼的大厅画廊里张贴了多幅古代读书方面的典范故事,号召学生发扬古代名人优良传统,潜心阅读,立志成才。在学校的橱窗里、教室的板报中定期开设以“读书做人”为主题的专栏,进行“读书明星”的宣传和展示,最大限度地激发学生的读书热情。在教室的走廊里、墙壁上画着以读书为内容的书画作品及宣传文字,这些催人奋进的读书名言,赏心悦目的书画作品,诗情画意的校园文化都能让人走进美好的读书殿堂。在前楼教学楼前悬挂着两条巨幅标语“师生携手,建设快乐读书环境;全员合力,构建和谐育人氛围”和“崇尚自觉,体验快乐,追求卓越;积极引领,强化多读,促进成长”是我校一直追求的理想办学境界。这一切氛围的营造,都让学生置身书韵中,耳濡目染,而欲罢不能。

3.注重书源开发。读书使人明智,阅读陶冶心性。而指导学生阅读,书源是至关重要的问题,良好的书源是学生获取精神食粮的基础,是建设书香校园的必要条件。我们曾经专门对学生的课外阅读状况进行调查,其中关于书源存在的问题是:①家庭藏书量少,有的家庭几乎没有;②藏书的品位低,不少学生填写的藏书不是教辅材料就是作文选,还有的几乎全是卡通图画书。这也是农村学校开展课外阅读面临的共性问题,那么如何有效地解决这一问题呢?

(1) 开放学校图书室、阅览室。我校现在图书室拥有图书近4万余册,为确保新鲜书源,学校明确规定每年固定增加2万元的图书投入,确保新书、好书源源不断。同时加强图书室的图书、报刊的管理,前年利用暑假时间组织专人进行科学分类,电子编号注册。同时结合学生实际情况制定借书制度,阅览制度,为学生读书创造良好条件。由于我校学生比较多,虽然有两个阅览室,但仍显得不够用,我们就采取让班级统一到图书室借书,借到书后回班阅读,阅读后及时归还,这样可以使所有的学生有书可读,并且读到好书。

(2)建立班级图书角。学校号召每个班级建立起班级图书角,同时各班可以给图书角起上创意性的名字,体现班级特色,建立班级阅读文化。每学期初发动学生开展“捐两本读百本”活动,将家中已经阅读过的书籍带到学校充实班级的图书角,登记造册,让伙伴们共同分享,学期结束时仍然归还给各人。班级中也设立了严格的借阅制度,由认真负责的学生担任图书管理员,负责管理图书及学生借阅工作。

(3)做好图书推荐工作。阅读开启智慧之门,好书铸就高尚灵魂。处于茫茫书海中的学生及家长,有时更多的是迷茫和苦恼,不知该选择什么书?阅读什么书?什么才是好书?为此,我们在学校橱窗里设立了“好书快递”栏目,班级也设有专门的“好书快递”本,由语文教师或班级学生负责,定期地向学生推荐适合孩子阅读的精彩书籍,介绍适合儿童阅读的经典读物,介绍最新出版的优秀儿童作品,让孩子们目光坚定,享受阅读。同时每学期还和区新华书店联系,让他们到学校来举办书市、送书进校,让学生在老师及书店的售货员的指导推荐下去翻选购买自己的心仪之书。孩子们找到了,买着了,抱在怀里,捧在手中,一脸的幸福,校园里也充盈着墨香、书香,洋溢着生气、书卷气,尤显生机逢勃,书趣盎然。

二、 加强阅读研究  使教师成为课外阅读的引领者。

1. 加强校本培训。为了使课外阅读研究深入持续地高效地开展,我们组织语文教师进行不同形式的培训研讨活动,以骨干教师为引领,以典型带动全体,使课外阅读全面深入地铺开;我们打消了老师们“课外阅读完全是语文教师的事情”这一错误认识,而更多的是要求全学科教师全程参与,共同担负起课外阅读活动的重任;我们要求全体教师要做自觉读书的榜样,营造读书的氛围,深入读书的活动,形成读书的合力。教师们在一系列校本培训活动中得到了可持续发展,真正地在学习中丰富,在行动中反思,在交流中共享,在合作中成长。

2. 加强课外阅读指导课研究。我校从2000年开始就从地方课时中每周拿出一节作为课外阅读指导课,并且固定为每周四下午第二节课,全校同时进行,便于检查督促。同时引导教师对课外阅读指导课进行深入研究,我们每学期开展课外阅读指导课的观摩活动和赛课活动,进行专项教案和案例的评比活动,在研究中老师们总结出了读书方法指导课、读书交流课、汇报表演课、好书推荐课等多种课型的教学流程,有效地对学生读书方法进行指导,引领学生更好地投入阅读之中。

3. 加强校本教材编写研究。语文新课程标准中明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”,并且列举推荐了中学生必读书目和必背古诗词。可是如何把这一些统一的要求分散到各个年级,让学生持续有序高效地阅读呢?我们进行了不断的尝试。(1)编写“金桥学生课外阅读序列”。我们组织语文骨干教师学习课标,领会精神,深入研究,编制序列,各年级的课外阅读序列包括:各年级学生的阅读目标、上下两学期学生要背诵的诗文篇目、向学生的推荐书目、教师的指导内容。序列的制定为教师上好课外阅读指导课提供了依据,指明了方向。同时每学年初结合教师使用的感受重新修订,不断完善,每学期期末考试语文学科有专项的落实序列目标情况的考核,使它真正起到作用。(2)编写“金桥课外阅读校本教材”。尽管课外阅读序列给教师有了明确的指引,但是在学生课外阅读材料汇集方面还是有缺憾,如果能把一些必读书籍收集起来,摘编成册,让教师更加集中有效地指导课外阅读方法,激发学生阅读兴趣,从而让学生在有效的引导下实现循序渐进的高效阅读,那该多好啊!因此编辑符合课程标准下的校本课程读本成了我们越来越强烈的自觉要求!上学期,我们挑选了十四位语文骨干教师,组成了校本教材编写组,事实上,我们普通的老师要进行相当于编写“教科书”的校园读物谈何容易!编写组的教师们不辞辛苦,迎难而上,他们分工合作,群策群力;查找资料,提炼素材;深入阅读,亲自体验,多次研讨,反复斟酌。终于《牵手阅读——金桥实验学校课外阅读校本教材》与学生见面了。全书有低年级段、七—九年级、高一-高二各册共九册,每个年级选取有代表性的文章16篇以上,每篇文章分为“阅读提示(介绍这篇文章的有关信息,引发兴趣)”、“精彩原(选)文(让学生阅读原文,走进经典)”、“我读懂了(引导学生品味文韵、指导阅读)”、“好书快递(向学生推荐相关书籍,延伸阅读)”。本学期,这套凝聚着学校语文组骨干教师智慧和心血的校本教材正在被全校师生广泛使用和实践着,可能这套书还比较粗糙,上不了台面,但是我们师生却格外珍惜,对他爱不释手,它必将引发学生的阅读热情,把学生引进文学的天地,伴随学生走进金色的童年,让学生在品位书香中快乐地成长。

三、 开展读书活动  让每一个学生在锻炼中成长

1. 用好《学生课外阅读记录》。为了能够让学生真正把书读起来,必须要保证阅读时间,我们对学生的阅读实行“三读制”即晨读、午读、晚读,晨读时间为早晨到校后至早操前,可自由阅读,也可由教师指导讲;午读时间为每周必须有两次时间为半小时的课外阅读时间;晚读时间为晚自习第三节,要求把课外阅读作为作业的保留曲目,低年级不少于15分钟;中、高年级不少于20分钟。要求学生及时记录自己的阅读书目及阅读感受,填写《阅读记录》;同时要求语文教师及时评比和指导,激励学生持续阅读,学校也定期检查督促,真正把书读起来,养成习惯是我们最终的目的。

2.              举办读书节活动。我校把每年五月定为读书月,制订详细周密的“读书节”活动方案,持续开展读书活动,旨在推进读书高潮,展示读书活动成果,内容丰富多彩。

(1)古诗词擂台赛,以年级组为单位,既有班级团体赛题也有代表队赛题,形式新颖,氛围浓厚,深受学生喜爱;(2)美诗文诵读比赛,让学生在比赛中感受语言文字的韵律美、意境美;(3)阅读小报现场制作比赛,每学期要求每个班级举办一次以读书为内容的手抄报比赛(班级比赛时要上报,学校有检查,有记录)推荐优秀者参加校级现场制作比赛,进行校级评比;(4)进行读后感、读书征文评比,并且在评比的基础上把学生的优秀文章汇编成册,进行展示;(5)举办“吟诵会”,“名人名言”速记赛,“环境保护”知识比赛等结合不同年级实际的比赛;(6)开展班级主题读书活动,读书节期间,要求以年级组为单位,确定各年级读书的主题,并围绕主题扎实开展系列读书活动,年级组综合评比学校进行表彰;

3. 进行书香班级、书香少年、书香家庭的评选。学校积极响应县教研室“书香校园、书香少年”的号召,制订出校级的评比要求,在读书节活动结束时评比,然后在读书节闭幕式上进行大力表彰,同时将相关评比结果在学校橱窗中展示,给学生一种心灵的触动,让他们享受成功的喜悦。

在“读书做人特色”的创建过程中,在“书香校园建设”的致力打造中,我们经历探索、不断总结、寻求突破,其间有过迷茫,有过困惑,但更多的是经历风雨见彩虹的喜悦和快乐!回首来时路,我们深深感到:师生书读多了,知识丰富了,底蕴充足了;师生的读书兴趣浓郁了,读书能力增强了,读书习惯形成了,这让我们看到了学校振兴课外阅读的希望,同时我们也坚信,学校会继续努力,打造出独具金桥特色的书香校园!

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