优秀教师的八种心理素质：完善自我（做最好的自己），健全人格（做成熟的自己），管理情绪（定力与张力），与人交往（知彼知己），爱孩子（爱的能力），面对压力（内心的力量），规划自己（成长阶梯），让自己快乐（做阳光教师）。
《做一个最好的你》（美国 道格拉斯·玛拉赫）
如果你不能成为山顶上的高松，那就当棵山谷里的小树吧，但要当棵溪边最好的小树。如果你不能成为一棵大树，那就当一丛小灌木；如果你不能成为一丛小灌木，那就当一片小草地。如果你不能是一只香獐，那就当尾小鲈鱼，但要当湖里最活跃的小鲈鱼。我们不能全是船长，必须有人来当水手。这里有许多事让我们去做，有大事，有小事，但最重要的是我们身旁的事。如果你不能成为大道，那就当一条小路；如果你不能成为太阳，那就当一颗星星。决定成败的不是你尺寸的大小，而在做一个最好的你。
谁不能主宰自己，谁就永远是一个奴隶；想左右天下的人，须先左右自己。（苏格拉底）
美国学者威蒂通过对47000名学生的调查，归纳出最受欢迎的和最不受欢迎的教师特征。
最受欢迎的教师特征：（1）合作，民主。（2）仁慈，体谅。（3）忍耐。（4）兴趣广泛。（5）和蔼可亲。（6）公正无私。（7）有幽默感。（8）言行一致。（9）对学生问题有研究兴趣。（10）处事有伸缩性。（11）了解学生，给予鼓励。（12）精通教学技术。
最不受欢迎的教师特征：（1）脾气暴戾，无耐心。（2）不公平，有偏爱。（3）不愿意帮助学生。（4）不合理地要求学生。（5）忧郁，不友善。（6）讽刺，嘲笑学生。（7）外表令人讨厌。（8）顽固。（9）啰唆。（10）刻薄。（11）缺乏幽默感。（12）缺少教学技术。
请用理智的液汁熄灭或减弱感情的火焰吧。（莎士比亚）
白岩松曾说：“幸福和悲伤占了5%，剩下的就是平淡。”
一种简单但又最重要获得好感的方法，就是牢记别人的姓名。（戴尔·卡耐基）
一个人的姓名是他自己最熟悉、最甜美、最妙不可言的声音，在交际中最明显、最简单、最重要、最能得到好感的方法，就是记住人家的名字。（安德鲁·卡耐基）
高尔基曾说：“爱孩子们，这是母鸡也会的。但是，要善于教育他们，这却是需要才能和广博生活知识的。”
谁不爱学生，谁就不能教育好学生。（陶行知）
中国台湾心理学家何永河教授曾提出一个心理健康公式：B=P/E。其中，B指症状出现率，P指内外压力总和，E指自我强度（即个体对内外压力的承受能力）。可见，心理健康程度与自我强度成正比，与内外压力成反比。
于漪说：“激情是教师必不可少的素质。”
教师专业成长的四个阶段：准备期，适应期，发展期，创造期。
准备期是指教师从事教育工作以前的阶段，此阶段的关键词为“读书”，主要活动是学习，包括基础阶段的学习和专业阶段的学习。
适应期是教师初步形成教学能力的时期，此阶段的关键词为“观摩（学艺）”。
发展期是骨干教师教育教学能力提高最快，逐渐走向成熟的时期。此阶段的关键词为“琢磨（反思）”。
创造期是教师开始由固定的、常规的、熟练化的工作进入探索和创新的时期，是形成自己的独到见解和教学风格的时期，也是成长为教育专家型教师的起步阶段。此阶段的关键词为“个性”。
人生需要规划，生命因设计而精彩。（特级教师徐斌）
要播撒阳光道别人心里，首先自己心里要有阳光。（罗曼·罗兰）
什么是真正的快乐？快乐不是做你喜欢的事，是喜欢你所做的事。（《读者》）
《好懂好用的教育心理学：解决学生学习的10个困惑》，赵希斌著，华东师范大学出版社出版发行，2012年8月第一版，2012年8月第一次印刷，大夏书系，教育艺术
1、学生很聪明，为什么却不爱学习——决定学习动力的直接因素
（1）偏好；（2）负荷力；（3）学习效能感；（4）责任心；（5）可塑性。
2、换了老师，学生怎么对学习没兴趣了——影响学习动力的环境因素
（1）父母的素质和教育教养水平：父母对孩子学习的期望；父母的榜样作用；父母的教育教养水平；亲子关系。（2）教师的影响。什么样的老师能够受到学生欢迎，能够激发学生的学习动力呢？A．人品好；B．爱学生；C．认真敬业，教学水平高；D．有威信。（3）学习内容与学习方式。（4）文化和氛围。（5）时间与成长。
3、成绩不好的学生还会有出息吗——多元智力与个体差异
（1）人业互择理论，1959年霍普金斯大学霍兰德教授提出，将劳动者划分为六种类型：社会型，企业型，常规型，操作型，研究型，艺术型。
（2）多元智力理论，美国著名心理学家加德纳教授1983年在《智力的结构》一书中提出：语言智力，逻辑智力，视觉空间智力，肢体动作智力，音乐智力，人际交往智力，内省智力，自然探索智力。
（3）学生个体差异的表现：发展方向，发展水平，发展速度，发展路径。
4、学生很勤奋，为什么成绩上不去——提高学生的思考力
恩格斯将人类的思维赞誉为地球上最美丽的花朵。
爱因斯坦认为，“在教育中发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位。”他还强调，“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法称为科学家的。”
我国著名医学专家吴阶平院士指出：“我认为，人的智慧的差别，在于应用思维的能力。脑力也需要锻炼，一辈子不停地努力思考，思维能力就会不断提高。”
（1）培养学生的观察与辨别能力：聚而不僵，广而不散，细而不碎。（2）丰富学生的记忆与积累。（3）促进学生的理解与领会。理解来自问题的驱动，要强化学生的问题意识；理解需要一定的知识基础，需要新旧知识之间的联系；概括、抽象和推理是理解的核心思维过程。（4）鼓励学生应用与实践。（5）激发学生反思与创造。
5、还有比学习成绩更重要的吗——道德与社会性发展
（1）人品的培养是第一位的。（2）良好的品行的六个方面：善良，宽容，谦逊，真诚，中正，有礼貌有教养。（3）怎样养成良好的品行。
善良的、忠心的、心里充满着爱的人不断地给人间带来幸福。——马克·吐温
善良的心就是太阳。——雨果
唯有善良的品格，无论对于神火人，都永远不会成为过分的东西。——培根
善良的行为使人的灵魂变得高尚。——卢梭
灵魂最美的音乐是善良。——罗曼·罗兰
6、习惯可以决定命运吗——良好的学习与行为习惯
（1）六个良好的学习与行为习惯：认真，乐观坚韧，富有好奇心，独立自主，合作与分享，计划与反思。（2）如何培养孩子良好的学习与行为习惯：良好的学习与行为习惯要从小培养，良好学习与行为习惯的培养要靠日常生活中的点点滴滴，良好学习与行为习惯的培养要运用多种方法、经历不同的阶段。美国明星教师雷夫·艾斯奎斯在《第56号教室的奇迹》一书中，提出了培养学生良好的行为习惯的“道德发展六阶段”理论：（1）第1阶段：不想惹麻烦——靠惩罚起作用；（2）第2阶段：要奖赏——靠奖赏起作用；（3）第3阶段：取悦于某个人——靠魅力起作用；（4）第4阶段：遵守规则——靠自律起作用；（5）第5阶段：体贴人——靠仁爱之心起作用；（6）第6阶段：奉行内心的准则——靠心灵起作用。
7、要不要给孩子报课外班——读书、体验和实践
（1）读万卷书。（2）行万里路。（3）做万般事。
8、该“奖”还是该“罚”——如何运用奖励和惩罚
（1）正确实施奖励的四个原则：奖励要调动学生的内部动机；奖励要投入真感情；奖励要提升学生的自尊和自我效能感；奖励要针对不同的个体，有特异性。
（2）正确实施惩罚的原则和策略：要清楚孩子的承受力；要对孩子的发展有利；与孩子建立爱的纽带；引导孩子主动改变；惩罚要公正体面，不可粗鲁；要对孩子表达高期望；惩罚要因人而异，有时惩罚和奖励要双管齐下。
9、孩子会输在起跑线上吗——教育的时机
（1）认知发展阶段理论：感知运动阶段（0-2岁），前运算阶段（2-7岁），具体运算阶段（7-12岁），形式运算阶段（12岁以上）。
（2）人格发展阶段理论：婴儿期（0-1.5岁），核心问题：能否形成基本的信任；儿童期（1.5-3岁），核心问题：能否形成自主的品质；学龄初期（3-5岁），核心问题：能否形成积极主动的品质；学龄期（6-12岁），核心问题：能否形成勤奋的品质；青春期（12-18岁），核心问题：能否形成自我同一性。
（3）道德发展阶段理论：美国心理学家科尔伯格把儿童的认知水平分为三种水平六个阶段，前习俗水平（以惩罚与服从为准则，以交换和相互满足为准则），习俗水平（以名誉为准则，“好孩子”取向，一法律和秩序为准则），后习俗水平（以法定的社会契约为准则，以普通的伦理原则为准则）。
10、什么样的课堂能够吸引学生——优质课堂的核心要素
（1）安全与规矩：课堂里安全的含义：每一个学生都不会在身体或情感上受到威胁或攻击；每一个学生都不会因为自己的任何特征而被嘲笑或歧视；每一个学生都可以自由表达自己的想法；每一个学生都有犯错误的权利；每一个学生都可以坦承自己的弱势。
（2）期望与高标准。
（3）高效又有趣：教师有深厚的学科素养；教师能以符合学生认知水平和兴趣特点的方式授课；教师有幽默感；教师要有意识地调动学生的学习积极性；教师教学方式丰富而又灵活。
（4）情感互动与归属感。
联系客服
