群策群力——历史学科互助探究模式初探
江桥镇中心学校 孔凡赫
历史是人类社会发展的留声机，并不是每个人都能成为伟大变革的见证者，但是每个人都有一种想要拨开层层迷雾，通过对已有史料的分析、探索，逐步接近历史真相的初衷，最大还原历史本来的原貌，其实就是对于历史本身最大的尊重。
中国的历史十分悠久，同时古人对于自身的文化也十分重视，在古代有官员专职记述历史。 中国传统的思想认为“史官执笔，何烦其隐？宜即改削浮词，直书其事。” 《左传》中曾经记载：齐国君主齐庄公与大臣崔杼的妻子暗通款曲，此事被大臣崔杼知道后，寻找机会安排武士将齐庄公乱刀砍死。因为崔杼是重臣，便希望歪曲历史真相，他对史官说：“你就写齐庄公得了疟疾病死了。”史官并没有听取他的命令，而是在史书中记载：“夏五月乙亥，崔杼弑其君光。”此事惹怒了崔杼，崔杼下令杀害了史官，新史官上任，依旧记载的是；“崔杼弑其君光”，崔杼连续杀害了几名史官，但是依然没有让新任史官退缩，崔杼这一不光彩的行为被永远记载下来，通过这个故事我们会被古代史官傲骨折服，他们真正做到了“史之为务，申以劝诫，树之风声”，对于历史不掩恶，不虚美，书之有益于褒贬。让历史不是个别人的传声筒，而是每一名炎黄子孙自我追寻的线索来源。
对于历史学科没有兴趣的同学认知都是历史作为对于往事的记述，离我们很遥远，作为一门考试科目，我们只需将教材背熟，只要能够达到预期的分数，不影响升学，做一个“两脚书橱”也未尝不可，他们总是纠结于历史到底有什么用，而不是探索历史的本来面貌，这其实与我们的教育方式脱不开关系，过于强调知识的“实用性”，没有聚焦于人的全面发展，忽视人文素养的积累。学生不愿意学历史也是因为在遥远的距离阻隔下，他们总是在被动地接受历史事实，从不关注历史发展的内在动因。其实在学习历史的过程中，具体的结果、影响只是帮助我们评价一个历史事件，而并非是学习历史的全部意义。
鉴于如今历史教学现状，传统的灌输历史事实已经不能够再被奉为圭臬，我们要做的是打破僵化的历史教学模式，加强对学生在历史学科合作学习，共同探究的能力，想要真正建设自主互助学习型课堂，需要教师与学生共同努力。
培养历史兴趣，掌握基本研究方法
唯有对于历史保持好奇才能为人们学习历史提供不竭动力，想要让同学们合作探究历史发展，首先让同学们与历史之间距离拉近，在教学中要善于利用学生对已知事物的理解，进行合理的知识迁移，通过观察现实生活场景试图理解历史演进规律。
例如，同学们对于诸子百家的思想一知半解，也无法通过自己的知识储备去理解春秋战国时期的社会大变革，这时我们可以做适当的迁移，把班级比作春秋战国的历史场景，提出一个常见的问题，询问同学们的解决方法，适当提供机会让同学们进行辩论，在交流的过程中，同学们就会逐渐地了解，为什么会出现“百家争鸣”的局面。
在学生进行探究的过程中，教师应该让同学们了解历史研究的基本方法，学会利用语文、地理、政治等学科知识分析历史问题，探究历史也要注意基本历史知识的识记，历史是一门对于知识储备要求较高的学科，这也就能解释，为什么有很多同学，并不喜欢历史，对于历史也没有整体的把握，凭借死记硬背也能够取得不错的分数。在这里必须强调的是，学习历史的最终目的是了解人类演进过程，从而为今后的发展提供必要的借鉴，所以，短期来看知识储备可以欠缺，但是为了走进历史深处，探究历史的兴趣必不可少，我们应该让学生感觉到逐步地探索历史是一件既有趣也有意义的事情，在不断提高中，提升学生的探究能力。
营造合作氛围，鼓励推陈出新
历史并不是由个别杰出人物简单创造的，同时在研究历史的过程中，妄图以一己之力窥探所有真相也是徒劳的，对于历史的探究我们应该鼓励的是各抒己见、群策群力，大家针对一个问题，从不同的角度进行分析，得出自己的结论，根据新的材料，结合社会发展的实际情况适当进行总结，同学们在历史学探究上能力欠缺，火候不到都是可以理解的，在有着多年教学经验的老师面前，他们可能是稚嫩的，但是正因为他们很多知识还不具备，而努力尽探究更显得难能可贵。
历史总是惊人的相似，经过一段时间的历史学习，同学们会发现很多历史场景似曾相识，例如秦朝与隋朝在影响、发展脉络等诸多方面都很相似，我们可以给予学生一次机会，通过组内成员合作学习，深度发掘秦朝与隋朝两者之间的相似性，又例如我们都知道“天下大势，分久必合，合久必分”。但是分合的深层次原因是什么，分合的意义是什么，为什么我们的国家经过几次大的分裂都没有影响我们最终成为一个统一的多民族国家，这里有很多值得探究的地方，同学们经过不断的合作，提出自己的观点，让同学们可以逐渐地走进历史，感受历史的温度。
端正学习动机 培养探究精神
学习历史的终极追求是培养家国情怀、忧患意识，在了解历史上的治乱兴衰后，学生应该逐步明确自己的责任，学习历史、积累知识的归途并不是利用知识满足个人的欲望，而是通过不断地探究，为今后民族的发展思考。历史书中讲述的范仲淹忧国忧民，岳飞精忠报国，司马迁坚毅品格等等，都应该是学生不懈追求的榜样，严嵩玩弄权术，陈后主耽于享乐等都应该成为学生自觉抵制典型。
在打开历史书，同学们应该时刻拥有一颗好奇心，面对历史线索抽丝剥茧，开动智慧思考问题，为了追求历史真相而不懈努力。学习历史的最好状态应该是同学们自觉放下包袱，主动合作探究，在合作中成长，在探究中进步。
建设互助探究模式的历史课堂是一种新的趋势，也是培养学生历史素养的重要途径，作为教师，在历史课堂上尽量陈述历史事实外，不再过多干扰学生探究与思考，更不能武断的给予一个结论后让学生照本宣科，我们不能培养拾人牙慧的学生，而是具有探究精神的合作群体，这样，在历史教学上，我们才能逐渐挣脱原有束缚，打破固有的思想藩篱，解放的是孩子们的探究天性，即使有时收效并不显著，但从长期来看，学生的能力得到了锻炼，会有更多同学走进历史，乃至选择为悠久的历史文明自觉践行传承事业。
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