摘 要：新课改，就是要改变过去的教学模式、教学理念，倡导创新。在近两年的高中数学新课程教育教学过程中，我就教材的变化和个人的理解，谈到了自己的几点见解。
关键词：数学 问题 策略
面对新课改要求，面对新教材整体编排的变化，结合本人对教材的理解及近两年的教学实践，感觉本套教材有利于开展探究性活动，给学生更大的主动性。同时，也由于教材的“新”，在教学过程中出现了一些问题，以下是我的几点体会：
一、大部分学生，认为高中数学内容多、方法灵活、思维抽象、逻辑性强、教师讲课容量大、速度快，听不懂或不容易理解课堂上讲的内容。针对此问题，我在教学中注重培养学生自主学习的能力，转变学生学习数学的方式。学生是学习和发展的主人，教学中要体现学生的主体地位，增强学生自我学习、自我教育与发展的意识和能力。改善学生的学习方式，是高中数学新课程追求的基本理念。我校以教研组为核心，制定了课题研究实施方案，依据我校高一生源实际，积极探索高中数学新课程学习方式。如：采用西电附中的远程教育，享受优质教育资源，激发学生的学习兴趣，根据数学内容的本身特征，引导学生深入开发数学的生活应用价值，逐步转变高中学生传统的学习方式。
二、课堂教学课时紧张，课堂上学生主动参与时间少，教师讲解时间偏多。就课堂教学课时紧张问题，我个人认为，在理解新教材立意的基础上，课堂教学应在注重基础知识和基本方法的前提下，根据学生学习情况，适当拔高，对教材哪些内容必须讲深讲透，让学生牢固掌握，哪些内容只需让学生了解，哪些习题应让学生练习，哪些习题可以选做或不做，教师都应做到心中有数，不能盲目的加深难度。对教材进行合理调整及取舍，更科学、更合理的安排教学时间。另外要注重初高中知识体系上的衔接。
三、数学新课改要求学生增强课外自主学习能力。在学习过程中，作业难度加大，教师辅导时间比初中减少，学生解数学题的体会复杂，相当一部分同学看到数学题就头疼，不愿动手，甚至放弃，只有少数同学有过解题后的轻松感。我认为在教学中应与学生多沟通、多交流，成为学生的良师益友。目前，绝大多数学生是独生子女，自立性、自尊心教强，老师在教学中应做到尊重学生的意见，鼓励学生在课堂上大胆的表达自己的见解，要善于从学生的角度去理解和引导学生发现问题、提出问题、思考问题。另外要尊重学生的错误、学生的情感、学生的选择，真正成为学习上的良师，生活上的益友。
四、学生解数学题的知识面欠缺，学习资源偏少甚至没有，学习上缺乏主动性和自觉性，作业抄袭现象较为严重。班上学生的数学水平悬殊，这是影响教学效果的一个重要因素。如何让大多数学生达到基本要求，特别是一些数学底子差的学生达到基本要求成为一大难题，这样便产生了一些后进生，这些学生由于课程进度快，没有自主学习的能力，逐渐的不适应高中数学学习，导致他们失去学习信心，以抄袭作业的形式应付差事。针对这种情况，我觉得采用分层教学的方式，降低对他们的要求，从基础抓起，逐步加深，会起到明显的教学效果。
五、受传统教学理念的影响，课堂教学中教师的盲目性、随意性很大。因此，了解新课程教学的基本程序，掌握新课程教学常规策略，立足于提高课堂教学效率，树立正确的数学教学观，掌握合理的数学教学策略，是进行课程改革、搞好数学教学的根本保证。新课程倡导的常见策略有：自学辅导教学法（确定学习目标—学生自学—自学检查—集体讨论—教师讲解—练习巩固—提炼总结）；合作学习教学法（选定课题—小组设计—课堂交流—呈现学习材料—提交学习结果）；探究式教学法（创设问题情景—界定问题—选择问题解决策略—执行策略—结果评价）等。这样就要求老师应认真备好每一节课，艺术的设计好每一节课，课堂上倡导自主探究，动手实践，合作交流，阅读自学等各种学习方式，加强课堂师生互动、生生互动，活化了数学课堂教学，促进了学生的自主参与意识。
六、在教学过程中发现，有的工具性数学基础知识的内容后置或彻底删除了，给教学带来了一些困难。新教材把一些工具性数学基础知识的内容后置或删除了，如：《数学必修1》有许多问题要用到“一元二次不等式”的知识，但这部分内容后移到《数学必修5》讲解；再如《数学必修2》中的“立体几何初步”内容删除了“三垂线定理”，使得学生的知识体系不完整，给理解题意和解题过程增加了难度。在这种情况下，我认为教师应该在教学过程中合理地把这部分内容补充出来。
七、课程改革与高考的关系。高中数学课程改革的贯彻实施必然会对高考命题产生指导性的影响，高考命题必然要体现新课程理念。正如张奠宙教授说道：高考制度不改，实行新课改，难！比如，如果高考考不出创新能力，就会弄得实行创新教育者吃亏，倒是搞题海战术者占便宜。试想，如果高考制度不改，高中素质教育如何真正实施，最后结果还是回到应试教育。这必然要求我们要正确对待高考，注重高考的导向作用，在教学中坚持以“新课程标准”为准，让学生达到“新课标”要求，那么就能在高考中取得好成绩。
总之，新教材将带给我们很多挑战，也给我们全体同行，尤其是刚接触新课改的老师们一个锻炼的平台。教师在教学中要注意引导学生体验，激发学生质疑，鼓励学生创新的意识。在新课标下，数学课倡导“自主、合作、探究”的学习方式，是一场深刻的教育教学理念变革，有待我们不断去探索、去创新，共同探讨、共同提高。
参考文献：
【1】 张奠宙.中国数学课程的改革.数学教育学导论.高等教育出版社.2003（4）.
【2】 王尚志.普通高中数学课程标准.北师大版普通高中课程标准实验教科书数学培训资料.2007（7）.
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