新精神分析学派——自我心理学派的心理发展理论：

1、生命第一年的心理发展学说

斯皮茨是精神分析自我心理学的一名重要代表人物 。

勒内·A·斯皮茨 （René A.Spitz，1887-1974）是奥地利的闻名精神分析学家。斯皮茨的理论首要针对两岁以前的婴儿，尤其是一岁之内的婴儿，强化了自我心理学对前语言阶段婴儿的研究。

斯皮茨指出，婴儿内部发生的这些变化会从外部行为中反映出来，形成所谓的心理指征（indicators）。在生命的第一年，最明显的三个指征即是3个月的微笑反映、8 个月的焦虑和摇头动作，它们都显示着婴儿心理的发展。斯皮茨以这三个指征为起点，探讨了自我的整合、客体关系的发展和情感反映的累积。

斯皮茨建立了一个以时间和指征为特色的横轴，列出从心理组织者和客体关系所经过的发展阶段。婴儿在3 个月时的微笑反映标志着第一个心理组织者的建立和前客体的形成；8 个月的焦虑标志着第二个心理组织者的建立和客体关系的真正形成；15个月大左右的摇头动作标志着第三个心理组织者的建立和客体关系的继续发展。

但是，斯皮茨仅只从微笑反映、8个月的焦虑和摇头动作这三种征象中就建构出婴儿生命第一年的发展历程，有过于概括、以点带面之嫌。

2、生命前三年的心理发展理论

玛勒是作为一名儿科医生开始职业生涯的。她认为，母婴之间一开始就存在着一个闭合的系统发生纽带，这一纽带是一种独特的、不仅局限于语言上的情感表达纽带。母亲的潜意识和婴儿器官接收之间的方式就是母婴交流的方式。

玛勒从开始治疗精神病儿童时起，一直到她最终建立分离—个体化理论，都始终关注在母亲照料下的正常儿童是如何获得分离与实体感的。她认为：“儿童逐渐意识到一种力量的消失，不仅丢失了基本满足感，还失去了万能幻想。

用强烈的情感语言交流无济于事。儿童在2到3岁的情感爆发阶段，试图维持他所熟悉的古老的幻想，受到与父母和谐相处的强烈的快乐情感所支配。这个尝试一旦失败，就会处于爱的客体丢失的失败与阉割焦虑之中。与母亲的和谐相处使得占主导地位的本体感受器意识转移成为不断增加的对外部的意识。在婴儿力比多从胎儿自恋时期转为原始身体自恋阶段的过程中，对母亲的身体幻想具有重要作用。

3、整合性自我发展理论

艾迪斯·雅可布森（ Edith Jacobson，1897-1978）是整合性自我发展理论的代表人物，他认为，心理发展是从未分化、未成熟的形式向分化、明显区分的形式前进。伊底和自我随着发展而分化，本能驱力分化为力比多和攻击，早期融合的自体—客体表象分化为自体表象和客体表象。

雅可布森借鉴弗洛伊德、斯皮茨、玛勒、埃里克森等人的理论，将个体心理发展明确划分为：婴儿早期、前俄狄浦斯期、俄狄浦斯期、潜伏期和青春期五个阶段。

4、人格生命周期发展理论

埃里克森（E.H.Erikson，1907－1979）是美国的精神分析医生，也是美国现代最有名望的精神分析理论家之一。

与弗洛伊德不同，埃里克森的人格发展学说既考虑到生物学的影响，也考虑到文化和社会因素。他认为，在人格发展中，逐渐形成的自我过程，在个人及其周围环境的交互作用中起着主导和整合的作用。

埃里克森认为，人格的发展包括有机体成熟、自我成长和社会关系三个不可分割的过程，经受着内外部的一切冲突。其发展顺序按渐成的固定顺序（即有机体的成熟程度）分为八个阶段，每一阶段都存在着一种发展危机（developmental crisis）。危机的解决标志着前一阶段向后一阶段的转化。顺利地度过危机是一种成功的解决，反之是一种不成功的解决。成功的解决有助于自我力量的增强和对环境的适应；不成功的解决则会削弱自我的力量，阻碍对环境的适应。

在有关精神分析人格发展理论中，埃里克森的理论更具实质性的进展。首先，埃里克森不再过分强调弗洛伊德的本能论和泛性论，而是强调自我与社会环境的相互作用，重视家庭、社会对儿童教育的作用。其次，埃里克森在弗洛伊德理论的基础上增添了三个成人期的新阶段，把发展界定为终身的任务。再次，埃里克森在对各阶段相互关系的解释上体现了一定的辩证思想。

资料来源：《新精神分析学派的心理发展理论述评》，郭双，社会心理科学