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小组合作学习形式对农村英语教学的重要性

      《学记》有言：“独学则无友，则孤陋而寡闻”。在我们当下的教育中，小组合作学习是做好教育工作主要手段之一。对小组合作学习的重要性的认识已经广泛渗透到我们教师的思想意识里，只是在一些偏远的山区学校里，因为受传统教育思想的束缚，一些教师在具体的教育实践中，还没有把小组合作学习形式很好地运用起来。

      在我们当下的教育中，因为语言环境的原因，英语教学是比较难开展的学科教育，尤其是农村的英语教学，如何打造高效的课堂教学一直是我们英语教师努力的方向。然而，高效的课堂教学直至现在，也离我们很远。没有良好的语言环境，我们的英语课堂教学必须要有一个良好的课堂教学底色。经过多年一线教师的教学实践已经证明：小组合作学习就是良好的英语课堂教学底色。任何高效的英语课堂教学都应该在这个底色上进行，进而才有高效呈现的可能。

      对于农村英语教学来说，小组合作学习的重要性主要体现在三方面。第一方面，师资与教学设备的相对落后，我们要打造高效的课堂教学只能从良好的课堂教学底色开始。在农村，其英语教学，要想取得与城市学校一样的高效，那是非常困难的事情，因为城市与农村的教育资源是不可能公平的，即使我们千呼万唤要把更多的教育资源偏向于农村学校，但实际上还是要偏向于城市学校。没有好的师资与教学设备，我们无论在软件上还是硬件上都已经输于外面的城市学校。在这种情况下，我们以小组合作学习作为英语课堂教学的底色，就是为了加强学生对英语学习的抓力。在学生的中、小学阶段，小团队在他们的心里有很强的凝聚力。其小团队式的学习可以对学生的英语学习有很大的促进作用。我们的学生，没有良好的语言环境，学习英语，不但“独学则无友”，且独学则无力、无趣。现在用小组合作学习的形式来加强学生对英语学习的抓力，来抵消师资落后与设备落后带来的教学疲软。第二方面，小组合作学习可以激发学生积极的情感。在我们学校来说，一直以来，教师与学生都是用相对消极的态度来面对教育与学习。在这种状态下，我们教师很难取得高效的课堂教学效果。从另一个角度来看，我们学生也很难取得高效的学习效果。用积极的情感来面对我们的教学，一直都是我们广大教师为之努力的情感方向，但因为受束于复杂的教育环境，积极的情感并非很容易就能酝酿得到。通过小组合作学习来打造一个良好的教学底色就是为我们的教育环境注入一些良性因素进去，从而激发教师用积极的情感来面对英语教学。我们教师的教学情感在很大程度上就是被学生的学习牵引着，两者相互影响。小组合作学习在学生方面实行着，却可以助于教师的英语教学取得良好的教学效果。学生的小组合作学习，尽管在学生方面实行着，却离不开教师专业而温情的指导，其小组合作学习才能散发去无限的魅力来。第三方面，可以让分工合作的团结精神在课堂中绽放。小组合作的学习形式，在情智方面都是具有重要的作用。先拿智的方面来说，小组合作，对课堂上的学习任务进行了合理的分工，用积极的情感态度进行辅助，在课堂上帮助学生提高学习的能力与效率。其产生积极的情感还会延伸到课后，帮助学生有效地进行课外学习。在情的方面，除了产生积极的情感，也可以让学生在小组合作中产生一种凝聚力与向心力。一旦有了凝聚力与向心力，学生就可以更好地“博学于文，约之以礼”。对良好班风的形成具有很好的促进作用。在小组合作学习中，情智是相融的，相互促进。英语是一门外国语言，要想让学生学好这门语言，更需要从小就在课堂中注入这种合作精神，情智相长，学生的学习潜力才会得以发掘，学生的学习思维才能得以实质性地发展！

      小组合作学习在英语课堂教学上的运用，学生是主体，但教师是主导，是小组合作学习能否在课堂上成功开展，并取得相应的效率关键的推手。没有教师的主导作用，一切课堂教学形式都是浮云，更不用说取得良好的效果。因此，在英语课堂教学中，我们教师一定要发挥好主导的作用。那么，怎么发挥好教师的主导的作用呢？首先，我们教师要注重学生差异性的存在。我们教师必须有这样的认识：我们的学生，没有差生，只有差异。在英语这一科上，对学生差异正确的认识，就是为小组合作学习做好最基本的工作。小组合作学习是属于小团体式的学习。每个小团体都是由若干个学生组成的，因为学生差异性的存在，每个小团体内部的学生应该是阶梯性的，互补性的，这样才能保证小团体内部智慧与精神的上升空间与小团体间的相对公平。“不患寡，而患不均”。只有各小组的“战斗力”相对公平了，小组合作学习这种形式才能和谐地存在着。这也是一个起点的公平。起点做好了，进而抓实过程。其次，虽然小组合作学习的主体是学生，但是需要教师注入相应的教学魅力。我们教师要了解各阶段的学生特点，尤其是心理特点，想办法在教学过程中吸引学生的有意注意。教师的教学魅力，既来自教师对学生的研究，更要来自教师自身的成长，因此，我们教师要注重自身的成长，通过内在的经验积累与外在的学习，提高自己的思想道德修养与文化素养，让真正的教学魅力来自高超的教学技艺、高尚的道德修养与纯厚的文化积淀！最后，我们教师实行小组合作学习，要对学生进行多元刺激、多元评价。学生差异性的存在决定学生的兴趣、爱好，优点、特长不尽相同，因此潜力的发掘点也应该是不一样，思维觉醒的层次亦是如此，我教师必须根据学生的差异性进行刺激，我们的学生才有可能最大优化地发展。在这过程中，不但要注重智的培育，也要注重的情的培育，智情结合、相融。如果说多元刺激重点在智的培育上，那么，多元评价则是侧重情的培育。多元评价也有智的促进，但我们的学生通过教师的多元评价，更要让他们有一个积极健康的情感态度，面对胜利不骄傲，面对失败不气馁；在学习过程中团结协作；离开了课堂也依然勤学、乐学…… 我们不少教师都喜欢用多元刺激的方法带动课堂小组合作学习，但对多元评价却是很少运用，或运用到位，当在小组合作学习中的任务遇到困难时，很容易打击学习学生的信心，不利于学生形成持久性的动力。

      在我们的英语教学中实行小组合作学习，使之成为良好的课堂教学底色，对学生学习英语来说这是一个很好的契机。在这个过程中，更要考验的是我们教师的良知与智慧！

一片荒草照野园