每周视点
打造有思想内涵的班级文化
担任班主任工作，必不可少的一件事就是与班级文化打交道。班级文化是校园文化重要的组成部分，它可以彰显一个学校的办学特色和反映出学生的综合素质，而班级文化是校园打造班级文化是班主任基本、重要的工作之一。随着现代各种教育思想的浸染，现在，担任班主任工作的教师都会形成这样的自觉性——打造属于自己班级特色的班级文化。然而，这个班级特色的层次往往是比较是低的，仅仅是客观、硬性的东西，比如说哪个年级哪个班，班干部是哪些，值日生是哪些，怎么分配；都设有学习园地、荣誉栏等，是完全没有具有思想内涵的。这些设置，也仅仅是学校最基本的要求。然而，我们很多学校在班级文化的打造上，观念陈旧，拘束于形式。每个班的班级文化形式基本都是一致的，完全没有每个班的师生共同的努力与智慧，彰显不出班级特色来，更不用谈其思想内涵。
所谓思想内涵，在班级文化中，应该突出三点，一点是学生的具体情况。我们知道世界上没有两片相同的叶子，同样，世界上也没有相同的两个人，包括相貌、性格、气质等。一个班级中，每个人都会差异，也会存在共性，包括相貌、性格、气质、兴趣等上的共性，或共鸣。班主任在与班级学生打造班级文化之前应该对一个班级的学生要进行仔细地观察、深入地研究，了解掌握他们相貌、性格、气质、兴趣等上的共鸣。第二点是我们班主任要根据学生的具体情况，要把学生的精、气、神带到什么样的一个层次，也就是说，我们（班主任、科任教师与学生）打造什么样的班级文化，而这些班级文化又可以改变学生什么样的精神面貌。比如说“乐学班”，班主任（教师）通过一些引导、指导，与同学们一起努力，使他们呈现出爱学、好学的精神面貌。第三点，能全面发展学生。全面发展学生，并不是把学生各方面的才能都提升上来，而是根据他们潜力点的分布，把他们的潜力发掘出来。每个学生都有不同的兴趣爱好，不同的特长优点，这些都是他们的潜力点，班主任与科任教师都应该加以重视，利于班级文化这个平台与载体发掘他们的潜力。
在班级文化的打造中，班主任起着一个主导作用。班主任不仅仅是组织者，同时也是参与者。之所以是组织者，因为班主任在这方面是受过专业培训的，有一定理论基础，也具有一定的经验；之所以是参与者，因为一个班级，不单单是学生的班级，而是学生与班主任、科任老师共同的班级，班主任也是班级中的一个分子。过往，我们很多班主任都是把自己排斥班级之外的，认为班级只是学生的班级。其实这样做，很不利于师生的团结。一个班级没有班主任的参与，就会缺乏向心力与方向性，而所打造的班级文化也会缺乏心理认同感。在师生参与的过程中，班主任要善于观察、鼓励、协调，那么，师生在这过程就会收获很多荣誉感与幸福感，呈现出苦也甜，累也乐的思想境界。我在五年级与同学们建立博学班的时候，就是与同学们一起努力制订班级公约，一起设计了班徽、班印与班务志，一起创办了班刊《崛起》，撰写了作文专集《跳动的思绪》，制订了画册《彩色的梦想》等。我与同学们在这过程中收获了很多荣誉与幸福。现在虽然他们六年级毕业了，但每当谈到这些的时候，他们脸上都会扬起自豪的微笑。打造一个有思想内涵的班级文化，需要师生共同参与，共同努力，集大家之智——无论什么样的结果，在这个过程中，我们都在共同成长，共同发展了。这其中的思想内涵不是旁人能体会得到的。
具有思想内涵的班级文化一定要和学生的心智相符合。这个在于班主任的把握。我们要知道，无论是班级外的校园文化，还是班级文化，其所拥有的思想内涵都会具有一种以文化人的功能。老子曰：“故圣人随时而行，贤者应事而变；智者无为而治，达者顺天而生”。对于小学生而言，他们正处于活泼好动的年龄阶段，好玩是他们的天性。我们组织学生打造班级文化，其形式与内在都不应该脱离他们的天性，要根据他们的天性来设计班级文化，以培养道德情感，激发他们的内在潜能。像起班号，对小学生而言，不应该在高深的层次，应该以趣、浅为主。要用外在的感性认识以形成对孩子天性的呵护，并以此进行道德情感的培养与内在潜能的激发。我给五年级的学生起一个“博学班”班号，其实是不符合五年级学生的天性的。对于五年级的学生，还是应该以提倡乐学、趣学等为主。他们的思维还是以形象思维为主，“博学”所散发出来的精神气场，对他们来说，是有一点过于高深了，不利于培养学生的学习兴趣。
在班级文化中，班号不仅仅是一个名号，它更是代表了班级文化的主题。在具体的班级文化布置时，都应该围绕着这个主题来展开布置。一个要注意空间上的布置，既不会对课堂教学形成打扰，也不会被同学们冷落。像班务栏，学习园地，荣誉栏等学校要求的硬件应该在教室的前后墙上布置，而具有主题特色的班级文化也应该合理地分布在其他角落，要显得自然、亲切，让同学们在课余可以感受班级文化的魅力，并在与同学们长期相处的过程中，心灵可以被班级文化所蕴含的思想感染，最终达到以文化人的效果。
除了布置出的班级文化，也要有打造出的班级文化。成立一个有特色的班级，就必定有它特色之处，比如班规，班级公约、班级口号、班训等，这需要我们师生共同努力把它们“创造”出来。这类型的班级文化也算是中层次的班级文化，已经蕴含了师生共同的智慧的。我们还应该打造出更深层次的班级文化，那就是创办班刊、班报，撰写专集等，并以此为载体，促进学生全面发展，发掘学生的内在潜力。像我带领博学班的学生创办班刊《崛起》，里面含有多个版块，需要丰富多彩的班级活动才能充实里面的内容，所以，我经常组织学生举办各种各样的课外活动，很多同学在课外活动中成长起来，找到真实、自信的自我。其中，我也发现一大批写作高手，他们积极为班刊生命的延续投稿，同时，有一些学习成绩不好的同学，也想在班刊里留下自己的创作痕迹或生活痕迹，我就以此为契机认真地指导他们写作，或鼓励他们绘画，或积极参与课外活动，最终也可以在班刊上看到他们的“大作”。他们欣喜不已。在五年级第二学期的时候，我们还撰写作文专集《跳动的思想》，制订了画册《彩色的梦想》，给同学们留下了美好的回忆。我认为，我们这些班级文化虽然没有高大上，但也是极具有思想内涵的。我们打造班级文化，一定符合孩子的天性，贴近生活，并此为依据引导同学们走向一个更高的层次。
在班级文化中，不但要有学生的梦想，也应该有教师尤其是班主任的梦想，但是教师的梦想应该在学生的梦想当中。在学生的梦想，尤其是小学的梦想中，往往是充满感性的因素，缺乏一种对规则的敬畏，而教师在其中的梦想就是给学生的梦想注入理性而温情的元素与自己独特的思想，使师生在梦想之路上走得更远、更久！我在学校博学班的班主任的时候，我就有意识地培养学生独立思考，重视自身的兴趣爱好，优点特长，主动自我发展。这也算是我与同学们在打造班级文化的过程中自己独特的思想吧。
师生用自己的思想与行动打造了班级文化，而班级文化回馈师生的却是对师生心灵的感化。良好的班级文化里面所蕴含的思想可以潜移默化地影响学生，在他们的心灵中注入道德精神营养。良好的班级文化也可以让同学们凝心聚力，更加团结合作；也可以为同学们创造良好的学习氛围与成长氛围。
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