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最近，一直在发愁大宝的字。
其实，对他写字的训练开始并不晚，早在幼儿园大班时，他拿回那写得古怪的名字，我的担心终于应验：老师在幼儿园教他们写自己的名字。但是幼儿园嘛，老师没有义务做写字教学，家长也没有期待，带着孩子写写自己的名字就算了。但是一教教了出麻烦。
第一握笔姿势先入为主错了。因为老师没有一对一指导。男孩又不是那么注意力集中。
第二名字笔顺倒插笔先入为主错了。
直到现在，握笔姿势貌似不太正确，名字倒插笔现象依然改不过来，甚至好多字都倒插笔。
于是，我赶快跟进。
作为一个小学老师，貌似我对教孩子写字这件事情应该轻车熟路。然而并非如此，没带过低年级，基本上靠瞎琢磨带大宝写字。（后来发现真正能在低年级把孩子字教好的老师，没有几个。低年级几乎所有语文老师都没有真正琢磨出一套好办法。）
先是买各种握笔器，买各种字帖，各种彩色吸引孩子的笔……剁手党的学习无不以买买买为开路先锋。
从大班开始描红，二年级暑假还带着孩子和小班的学生，一起练习笔画的书写，没少下功夫。寒假里，孩子们笔画写得还真不错，一板一眼，尤其是作为大哥哥的大宝，表现出色，写得很棒。但是三年级一开始就抓瞎。需要写的东西太多，孩子说按照我暑假教的那种方法写，太慢，于是不知不觉就完全放弃假期练习的成果，回到之前没有笔锋，没有结构的状态。
这到底是怎么回事？
其实，不用问别人，我自己难道不也是活生生的例子吗？
至今，我还记得那些光荣的往事。
低年级时，我情商偏低，不懂看老师脸色行事。别人都不敢说话的时候，我却敢回头随便闲聊；上着课，脑子早就跑到九霄云外去了……所以一直是班主任老师的眼中钉肉中刺。每次被点名，我都是一个激灵。那次自习课，正在讲台上批改作业的班主任老师猛然叫我的名字，我吓得半死。
老师让我到讲台上来，我战战兢兢，不知道自己又触犯什么天条。
谁知道，剧情急剧反转，老师拿着我的作业大声说：“你看看人家王赟（曾经的名字），人家写的字，跟刻的似的！速速传阅！向她学习！”按我现在的理解，那些字应该是符合正楷的标准吧。
接着老师让我拿着作业本走在同学们的行间，一一向他们展览。
翻身农奴把歌唱啊！我对“扬眉吐气”这个成语有了深刻理解和体会。
平时那些看我不顺眼的家伙们全都傻眼，瞪着眼睛，伸着脖子，看我的作业本，一脸羡慕嫉妒恨。
哈哈，那一刻我终于明白老妈每天抠我的字，写了擦，擦了写的苦心。
然并卵。
一到高年级，作业多，写字速度要求快，那“刻的一样的”字早已飞灰湮灭，变成了昨日黄花。
再来看看我的学生们的字，莫不如此。
我一直带高年级，低年级那些“刻”的字的评价标准，到了高年级基本上已经降低为能做到“横平竖直”就不错。
无论男生女生，字能方方正正，就算好字。别管什么间架结构，什么顿笔收笔。
但是总有例外。
几个孩子的表现引起我的思考。
都是男孩子。
一个是辰。无论写字量有多么大，那字永远都是正楷。我特意注意过他写字，虽然不算快，但也不慢，而且有板有眼。
还有一个是田，楷体字，一看就是练过的。到了高年级开始主攻“行楷”，行云流水，一派美满。不过因为行楷会简略一些笔画，我提醒过他，不要到了考试时丢分。但是我对自己的提醒都感觉脸红，因为人家写的行楷多好啊！
辰和田都是属于安静的男孩。我在想是不是因为性格原因，但马上想到一个反例——轩。
男生。并非安分守己的孩子，经常惹是生非，脾气急躁，上课时能跟老师打起来。
但是他的字却是那么规规矩矩，一板一眼，虽然有点儿慢，但是不失为好字。全班最佳字体。
那么问题来了。
他们三个性格上没有共同特征，哪里一定有共同特征。
没错。
他们都从小练毛笔字。
私塾里教孩子写字，无不是从大字开始写起。大字写好了再写小字。
反观这三位书写能恒久出类拔萃者，更深觉私塾教学之道合乎规律。
先写大字，再练小字。先写软笔，再练硬笔。
这符合孩子肌肉发展的规律。小肌肉越来越发达，他们才能更加进一步掌控比较细的笔。随着练习大字的不断促进，孩子掌控小字的能力也会越来越强。
这个想法在大宝的同学安琦身上得到印证。
之前，安琦的字不算优秀，比大宝好一点，女孩子毕竟灵些也算正常。但是一段时间后，再见到这孩子写的字，俨然一派大气风范。
首先，敢写，字能写得足够大；其次，各种笔画能够舒展开，间架结构也收放自如。
一问才知，安琦上了一个写毛笔字的书法班，每周一次课，一次两三个小时，一直站着练。
看到过这孩子的大字作品，并不算优秀。但是写大字习得的写字经验迁移到小字上，孩子的铅笔字马上就非常出色，字迹立即就显示出别样大气洒脱的风貌。
所以，与其纠结孩子的字体，不如让孩子从该练的开始练起。
希望大宝的字还有救。
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