还是第一次月考的那段时光，因为评分问题，有个学生因为扣了几分不服气，认为老师是胡乱打分，于是在写月考反思的时候，无情的对我进行了反击。拿着这份刚交上来的还带有温度的纸条，我的手愈发的冷，但是心里的愤怒却是一触即发，我选择沉默还是爆发，我是到教室里把他拉出来狠狠的批评一通，还是静下心来和他和风细雨的谈谈呢？看着学生略带稚气的字体，还有办公桌上我写给自己的“仁者无忧，胸怀无限宽，事情自然小”的警句，我寻思作为政治老师，就是要解决学生的思想问题。下课之后我到教室，拍拍他的肩膀让他来一下，于是他低着头跟在我的背后，我微笑的眼神看了看他，问为何要叫他，他非常明白的说：“月考反思。…对不起，李老师。”瞬间我觉得面前的这个看似高大成熟的男生，仅仅是一个未成年的孩子，说话做事情难免不成熟。我问他反思写的内容自我感觉如何，他低着头说：“不好”，然后嘴巴又紧紧的闭上。于是我首先肯定了他敢给老师讲心里话，作为学生比较看重自己的成绩也是很正常的，从反思中看出他比别的孩子有思想，并没有提及他的反思偏激的问题。他抬起头看了看我，眼神中带着一丝惊诧与愧疚。并且我让他对于我的教学工作以及自己班级目前的情况写一些自己的看法交给我。他郑重的点了点头，自习课后，他准时来到我面前，手里的纸叠的整整齐齐。以后的每次上课他都是做的最端正的，期待着能够配合老师回答问题，每次看到他的认真劲儿，我都会从心底流露出一分感动，讲课也会更加的投入。看到不爱举手的他也开始举起手来，我都会用赞许的目光请他起来回答问题。这毕竟是一个好的苗头，他开始“亲其师”了，这是“信其道”的基础。我肯定了自己当初的做法。
由此，我感悟到：在教学中要体现宽容的胸怀，容忍学生反对意见和错误言行中。学生直接提出反对意见，很可能会使教师感到难堪。然而，真正的宽容教育也是对学生反对意见的容忍。学生的反对意见中很可能有正确的成分，即便是错误的，也会促使正确东西得以彰显。
此外，教师应在容忍学生人性弱点中展现宽容的精髓。每个人也同时或多或少地带有一些人性的弱点。即便是成人，有时也会暴露出愚蠢的思想、懦弱的行为、庸俗的一面和自卑的心理等人性弱点。而处于成长过程中的学生，在某些时候也会暴露出人性的弱点，不仅是可以理解的，而且更应该得到教师的宽容。
宽容不仅需要提醒，需要启发，需要诱导，更需要我们为人师者以身作则，去熏陶，去感染，去培养。我想说，老师宽容每一位学生，不论其好坏，这样才能体现以人为本的教育理念。在教育中融入宽容的精神正是体现海纳百川，有容乃大的气魄。
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