新课程的困惑与反思

 

一、困惑

1、  教材。

新课程的实施，采用了一标多本，教材的多样化给教学的开展提供了更丰富的教学资源，但同时也导致了教学资源有效性问题的出现，这对教师和学生都提出了更加专业性的要求。对教师而言，必须紧紧紧围绕课标（学科指导意见），实现对教材资源的整合，实现教材的创新，这就需要教师扎实的专业功底和深厚的教学理论指导，这多任何一个中学教师来说都是严峻的挑战。对学生而言，教材资源的重新整合直接导致对学习目标的盲目性。从习惯于对老师的依赖，对课本的依赖，到离开依赖的手足无措，这就对学生的学习能力提出了更高的要求。而这种情况是与学生的实际认知水平和学习能力相脱节的。

2、  教法与学法。

新课程要求在教学中有效实现三维目标，尤其对课堂教学中充分发挥学生学习的主体性提出了更高的要求，这就必然要求教师改变传统的教学模式，实现对课堂教学的创新。如何在课堂教学中体现学生主体性是关键问题。教师可以利用各种教学资源和教学手段创造教学情境，提供学生参与机会，发挥学生学习主体作用，问题一：教学情景的有效性和针对性？问题二：学生的参与程度？问题三：情景与学生参与结合的有效性？问题四：参与后体会与反思的落实。

3、  评价。

我认为根据新课程的要求必须建立对学生的立体评价。包括课堂表现，课后作业，教学测评等各个环节。如何建立学生学习和成长档案，学生学习和成长档案如何体现学生评价是一个新问题，也是必须解决的关键问题。

二、反思

1、教学。

针对教学资源的多样化和专业化，从长远看，教师必须努力学习专业知识和理论知识，加快对新课程的学习和探究；从短期效果看，必须加强集体备课，实现资源共享，提高教学资源利用的有效性。

2、学法。

学生必须改变学习方式，提高学习能力。这必然要求教师加强学法指导，引导学生学习方式的改变，提高学生学习能力，减轻学生对教师和教材的依赖。更重要的是社会、学校、班主任必须为学习方式的改变创造一个良好的学习环境，根据新课程要求彻底改变对学生的学习要求，减轻学生学习负担。

4、  评价。

评价是新课程改革的关键问题，评价方式的彻底改变才是新课程改革的方向和出路。必须建立和完善学生的过程评价，建立和完善学生成长档案，提高过程评价在学生评价中的地位。

社会需要的是人，不是知识机器；学校培养的是人，也不是知识机器。

教育服务人生，历史服务人生。