中期报告
课题批准号 JZCZKTZZ201401006
课 题名 称 思想品德学科有效教学的研究
课题负责人 张秀丽
所 在单 位 榆次区北田中学
填 表日 期 2014.04.12
山西省晋中市教育局教学研究室 制
中期检查活动提示：
中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。
一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于3人）、参与人员等。
思想品德学科有效教学的研究
1.课题检查时间：2015年3月
2.课题检查地点：北田中学会议室
3.课题评议专家 张慧民（校长）
李建平(副校长)
王春艳（教导主任）
4.课题主持人： 张秀丽
5.课题参与人员：张秀丽 侯丽 刘娜 王春艳
二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右。（可加页）
课题研究的初步成果
通过对有效教学模式的课题研究，我们已经取得了明显的成效，形成了有效的课堂教学，主要体现在以下方面：
1.教师在教学理念上的转变
有效式教学法强调“以人为本”，注重培养学生的积极性，激励学生个体的自身的发展。教师经过换位思考，从居高临下的强势位置走了下来，走到与学生平起平坐等交流的关系中来，充分认识到学生是一个具有独立思考能力的个体，他们有各自的见解，教师不时的听取他们的想法、观点，并以欣欣的眼光看待他们。教师教学理念的转变主要他现在：
① 教学价值观转变。把传统的以学生考试分数为教学质量标准的价值观，转变为以学生素质全面发展、个性特长和适应社会发展能力为评价教育后的标准的新价值观。
② 学生观的转变。把传统“顺从、安分”就是好学生的学生观，转变为充分发挥主体作用才是好学生的学生观。
③ 教学观的转变。把“讲授--接受”式的教学观转变为“教为主导，学为主体”，实现素质教育发展目标的新的教学观。
④ 师生关系转变。把传统的教师主宰一切，教师支配学生，学生服从老师的师生关系观，转变为师生和谐相处，民主合作，教学相长的新师生关系。
⑤ 人才观的转变。我们应该培养具有持续发展能力、创新精神和实践能力的人才。
2.教师在教学设计上的转变。
① 充分的课前准备，这是创设互动式教学模式的前提。
② 营造有利于课堂教学的环境氛围。
③ 构建有利于合作的学习氛围。
④ 善于有效“提问”。
3.教师要具有反思再生性的教学策略。
在教学实践过程中，及时总结、及时反思，不断生成各种教学策略，我们教师可以寻找一些新的资源，以此来调节课堂教学，促进教学动态的生成。我们在教学实践中要改变以往只关注教案设计的思路，完成教学任务就好的教学思路，尽量鼓励师生共同参与，创造性地完成教学目标。
主要创新点
通过实行各种有效的教学模式，我们还体现了以下这些优点：
1.有利于改变学生被动听讲的消极性,发挥其学习的主观能动性,使学生通过自己的积极思考领会所学知识,在参与中完成学习任务。过去教师在讲台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡，仅满足于学生不要讲话，遵守课堂纪律，效果如何就顾不上了。现在教师学生双向交流或解疑释惑，或明辨是非，挑战学生，激活学生。
2.充分调动教与学的自觉性。要求教师由于要最大限度地调动学生课堂主动参与的积极性,他必然要认真钻研,精心备课,谋划好如何既要把所讲知识使学生掌握,又要使学生能主动参与到课堂教学中来,这对教师更是一种教学上的鞭策和督促；同时要求学生参与的过程增加,这必然督促学生在课下认真阅读及查阅相关资料,充实自我,以满足课堂上参与相关主题的讨论和学习的需要。
3.有效提高课堂教学效果。为使教与学有机地统一起来,教师与学生在课堂上互相呼应,无论是课堂提问还是案例讨论,气氛变得活跃,师生间的距离得以拉近,从而有利于教学双方最佳状态的发挥，是有效提高课堂教学效果的好方法。
4、促进创造性思维的发展。传统教学的教学方法仅对书本上的知识进行“分组编码”让学生认知。这虽然也是一种创造性的劳动，但不可避免的是学生不易发展创造性思维。有效式教学对学生提出更高的要求，对教学在深度、广度、高度“三维空间”提出挑战，促进教师在课堂教学中不断改进、不断创新。
对后续课题研究的思考
目前，我们虽然对这个课题作了一些可谓是扎实、有效的研究工作，也取得了一些成绩，但是，我们都清晰地认识到在已经做的工作中，还有很多问题值得反思和总结，还存在不少问题，主要有以下几个方面：
1.小组合作形式上：从调查结果上发现，课堂上为了整体的课堂效率，学生个体与群体的交往需要经过教师的许可方能与全班交往，如交流、板演、演示等，这种交流只属于一种静态的沟通“合作”，而不是动态的全员的主动的合作。
2.内容上:现行的思想品德课堂教学中，由于我们检测教学成绩的主要方式是看教学成绩，教师就把完成教学任务为目的，以让学生掌握知识要点为教学重点，课堂上的互动以认知互动为主，而忽视情意互动和行为互动。另一方面教学环境的封闭性使学生的互动空间和思维空间是封闭的，视野是狭窄的，从而导致师生不能互动。
3.深度上：在课堂上，我们常听到教师一连串的提问，学生机械反应式的回答，这一问一答看似热闹，但缺乏教师对学生的深入启发，也缺乏学生对教师问题的深入思考，没有思维的碰撞，没有矛盾的激化，没有情绪的激动，这种打乒乓球式的“一唱一和”表面上是互动的，但其实只是一种静态下的被动式互动。
4.互动作用协调上：我们常受思维模式的影响，课堂中师生互动大多体现为教师对学生的“控制---服从”影响，教师常常在互动作用中占据了强势地位。
我们的努力方向是：
1、进一步丰富、积累研究性学习课例，多出精品课例，做好理论分析，力求出思想、出成果。
2、加强技术指导，加强对教师的培训，尤其是现代教学媒体手段的应用。
3、不断完善思想品德学习生活化学习策略，尽量减少其局限性。
4、围绕课题，多做些调查研究，争取多出一些有质量的论文。
5、开展课题研究数据的收集与处理，建立和完善课题研究的评价方法。
我们相信，在课题组每一位成员的共同努力下，在上级领导和专家的支持、
帮助下，这一课题定会顺利结题，圆满完成任务，为教师的发展、学生的发展、学校的发展服务。
三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右。（可加页）
1.初步建立了学习生活化学习的有效教学体系
课题组在认真研究了国内外新的教育理论和教改发展动态，借鉴已有的理论成果，提出了规范课堂教学环节。
2.教学质量明显提高
2013年在山西省中考中，我校思想品德教学成绩有较大进步。名列全区同级学校前列。
3.组织推荐教师参加各级课堂教学竞赛活动，取得了一定的成效。
附：课题实施以来研究成果一览表
序号
作 者
成果名称
成果
类型
日期
颁奖部门或
发表刊物
1
张秀丽
《课堂中如何运用教学情境》
论文
2013.11
学习报
2
张秀丽
《我们享有上帝的权力》
教学设计
2014.03
广西教育学院
杂志社
四、专家评估要点：侧重于过程性评价，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续评估，调整研究计划建议等，限1000字左右。（可加页）
1.本课题具有可操作性、针对性强。
2.课题研究目标恰当，建议能调整其研究的先后顺序，有步骤地开展课题研究。
3.课题研究内容能抓住现代思想品德教学与生活紧密联系的特点，考虑到农村中学思想品德教学的实际情况，有针对性的将其列入研究重点。
4.课题研究方法选择较恰当，建议能确立一至两种重点研究方法，便于可操作，增强可行性。
5.组织、分工、进度安排合理，建议在具体操作过程中还可以进行适当的细化，并要督促好各课题组成员及时完成好自己的研究任务，在分工的基础上还要有良好的合作。
6.针对研究经费的有限，将研究经费主要用于资料的采购和收集是合理的。各课题组成员老师也可以通过多种途径收集资料，并最大限度地利用好已有资源和学校图书馆资源，节省经费开资。如在可能的情况下还可以将经费用于课题组老师的培训和外出学习。
7.预期成果的数量较合适，种类较丰富。建议能有一定的经验总结和反思报告。为以后该领域的深入研究打好基础。
评议专家签名
年 月 日
五、重要变更：侧重说明对照《课题申请·评审书》、开题报告和专家意见所做的研究计划调整，限1000字。（可加页）
在课题中期报告会议上，参加会议的专家认真听取了课题主持人张秀丽同志的工作汇报，并对课题做了详细的分析、评价和指导。在评议专家指导下，课题组决定：
一、课题组成员不变动
为方便课题开展工作，保障课题研究工作的有效性和实效性，工作稳定性，经学校行政、课题组人员讨论，人员不变动。
二、其它变动：无
课题负责人签名 张秀丽
2015年 4月 13日
六、所在单位科研管理部门意见
本课题中期报告书所填内容属实，本课题主持人和参加者的政治及业务素质适合承担课题研究工作；本单位能提供完成课题研究所需时间和条件，本单位同意承担本课题的管理职责和信誉保证，并能提供充足的经费保证。
科研管理部门盖章
年 月 日
七、省教育科学规划领导小组办公室意见
盖章
年 月 日
八、附《课题申请·评审书 》、开题报告等材料
