师者，传道授业解惑也。带着对师者的理解，怀着好奇的探究心，我们来到了美丽的芬兰。
这个只有500多万人口的北欧国家，却创造了世界瞩目的教育奇迹——学生们享有“最短的上课时间、最少的考试和最平等的教学”，但是在各类机构、组织的教育评比中，芬兰的教育质量长期名列前茅。
通过教育部顾问以及各个学校校长的介绍，我们初步了解了芬兰的教育体系、感知了芬兰的基础教育。一系列的参观和深入课堂，让我们体会到的教育体系和学校对教师的充分信任。
在芬兰，除了唯一一次官方组织的高考考核外，对于教师和学生而言，不再有其它任何考核。
那么，如何保证学校的教育质量和教师本人的教育水平呢？答案出乎我们的意料：“我们对教师和学校的工作抱以完全的信任，我们相信他们可以提供高质量的教育，如果一个社会对自己的教师连最基本的信任都没有，那还谈什么教育呢？”
这种信任基于芬兰的教师培养体系，强烈的职业荣誉感和职业尊严是促使芬兰教师全身心投入教育工作的最佳保障，即使没有任何考核制度，他们也会尽力做到最好。
这种信任像一种无形的推动力，最终让每个孩子都站在了信任的金字塔上方。
由于芬兰的教育制度给了教师极大的信任，因此，芬兰的教师也是高度自由的。教师能够基于教学大纲自主选择教学内容和方法、可以自由制定计划，也就是说，他们可以自己决定怎么去教学生。在这种宽松的教育体制下，教师对自己的教学工作充满创造力和热情。
信任，是芬兰教育的核心价值。有意识地将事情交予孩子去处理，他们就会不自觉地养成自我学习的意愿和动力，这是芬兰教育理念非常具有启发性的特色。
每学期，班级老师会邀请家长和学生一起讨论本学期的学习目标，学习评估也不是和其他同学做比较，而是看孩子是否完成了最初设定的学习目标。
学生没有成绩单，只有学习报告。在芬兰，教育的目的是学习，而非竞争。
俗话说“一人难挑千斤担，众人能移万座山”、“独木不成林”，这些语言都是对团队力量的肯定。大家都知道“1 1=2”，可是我们为什么经常听到“1 1＞2”呢？这是因为大团体是由每个“1”组成的，每个1都是充满团队精神的1。
在芬兰的教室里，充满了时时刻刻都能引起孩子高度注意力的学习方法——团队合作。它无声无息地在教师团队之间和学生学习中体现。
芬兰每个班级至少有两位老师，一位是Class teacher、一位是Assistant teacher，两位老师的合作有进有退，配合得十分默契，每个孩子都能及时地被两位老师关注到并给予辅导。
同样，学生也有学习团队，他们之间的学习合作团队不是由老师指定的，而是学生根据自己的情况自发形成的，并且每个人都积极地参与讨论和学习，不需要老师督促。
对于芬兰教师，他们所做的一切，是尽其所能地在对的时间做对的事情，针对不同孩子有不同的策略。我想，这就是芬兰教育成功的原因。
文/摄 张艳慧
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