| 实施“自主探究 ，学案导学”策略， 努力开创语文教学改革新局面 为大力推进素质教育，贯彻落实临沂市教科研中心提出的“三五X”教学策略，构建课堂教学改革的高效运行机制，深化语文课堂教学改革，全面提高学生的语文素养，我校确立了“自主探究，学案导学”的教学策略，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生自主发展、全员发展、可持续发展，使学生学会学习、合作、交流、共享，学会发现自我、发展自我、展示自我、超越自我，实现自身价值，最大限度地提高了课堂教学效益和教学质量。下面把我校实施“自主探究，学案导学”策略，开创语文教学新局面的做法简要汇报如下。 一、“自主探究，学案导学”教学策略的提出、实验与完善 （一）“自主探究，学案导学”策略的提出 在长期的语文教学中，我们清醒地认识到，学生没有充足的读写练习实践，是很难全面提高语文素养的。语文课堂教学还存在着读得不细、品得不透、练得不实等诸多问题。新课程理论强调课堂教学要面向全体学生，使学生全面发展，而学生的知识水平、智力水平及个性存在着差异。如何在有限的课堂教学时间，让不同层次的学生都能有所发展、有所提高呢？那就必须改变传统的教学方式，由“重教”转向“重学”，在教学活动中调动学生的积极性主动性，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。怎样才能调动起学生的积极性主动性呢？ 尝试教学理论认为：学生能尝试，尝试能成功。 布鲁纳的发现法认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。 著名教育家 “自主探究，学案导学”正是以学案为操作材料，导学为手段，以培养学生的自主学习能力、提高课堂教学效率为目的的一种教学形式，是上述教学理论在实践中应用而形成的一种教学模式。 （二）“自主探究，学案导学”策略的实验 1999年以前，我校生源较差，教学质量并不突出，学生的学习缺乏积极性主动性，大面积提高教学质量始终是困扰学校发展的一大难题。1999年下半年，学校领导班子调整后，孙庆珠校长带领全体领导班子成员深入研究我校的教情、学情，多方考查论证，从我校的实际出发，决定在全校推行“学案导学”，以改变传统的教学方式，改变学生的学习状态，提高学生学习的积极性主动性，培养学生的自主学习能力，从而提高课堂教学效率，大面积提高教学质量。语文学科作为最重要的基础学科，率先进行了“学案导学”的实验。经过一个学期的探索尝试，取得了明显的成效，达到了预期的效果，学生自主学习语文的意识明显增强，学习的主动性积极性和自学能力明显提高，语文学习效率和课堂教学效益较大程度地提高，学生的语文成绩有了较大幅度地提升。这更坚定了我们实行“学案导学”的决心，并对一个学期的“学案导学”情况进行了认真的总结反思，对下一步地“学案导学”提出了更加明确的要求，规范了语文课堂实施的操作流程。 （二）“自主探究，学案导学”策略的完善 经过近十年的不断探索和研讨改进，我校“自主探究，学案导学”的语文课堂教学策略日趋成熟，形成了以导学案为依托，以学生自主探究、小组合作学习和师生、生生交流展示为主要形式的语文课堂教学模式。“自主探究，学案导学”是唤起学生的主体意识，发挥学生主动性、积极性，促进学生学习方式转变的有效教学形式。其教学策略主要包括：和谐的师生关系是学习的基础；培养创新思维是学习的核心；教师的导学是学习的前提；讨论质疑是学习的方法；更新教学手段，开展多媒体教学是学习的有力保证。“自主探究，学案导学”旨在培养学生的语文自主学习能力，初步形成自主合作探究的意识，从而为培养学生终身学习的能力、未来服务社会的创新品质和创造能力奠定坚实的基础。“自主探究”是指遵循语文教学规律，以师生共同编写的导学案为载体，学生运用导学案自主学习，教师运用导学案进行导学，调动学生的学习主动性，以问题为中心，以小组合作讨论为形式，结合学生及社会实际进行探索与研究。“学案导学”则是以导学案为载体，以导学为方法，引导学生自主探索的教学活动。“学案导学”把以学生为本的理念具体化，可操作性强，并真正有利于教师树立起以学生为本的新理念。“导学案”成为教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，成为培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，发挥着其“导读、导思、导议、导练”的作用。 二、语文“自主探究，学案导学”教学策略的具体实施与操作 （一）语文导学案的编制 1、导学案编写的基本原则 现代语文课堂教学要求树立以能力为核心的质量观，以活动为中心的发展观，以主体地位落实为核心的学生观，要让活动成为语文课堂教学的中心，创新成为语文课堂教学的灵魂，学生成为语文课堂教学的主人。因此语文导学案的编写要遵循以下基本原则： （1）主体性原则：设计导学案要突出学生的主体地位，让学生主动参与、全员参与、全程参与，真正做学习的主人。 （2）探究性原则：导学案中设计的“问题”，必须能够引导学生进入积极的探究学习过程中，通过积极的思维，进入思考和创造的王国；要有利于学生的自我探究，自我感悟，让学生在探究的过程中，开阔知识视野，形成探究兴趣，养成创新思考和自主探究的语文学习习惯。 （3）创新性原则：就是在语文课堂教学中，教师要创新地教，学生要创新地学，营造一个有利于创新能力培养的良好的、民主的、和谐的环境。教师要采用启发式、讨论式、竞赛式、辩论式等优化教法，不仅传授知识，要教给学生学习、掌握知识的规律，教给学生发现、获取知识的能力。 （4）指导性原则：学法指导是培养学生语文学习能力的核心因素，重视学法指导是教会学生学习的前提和保证。在导学案的编写中，学法线要贯穿始终，如学习目标的设计、疑难问题的提示、思考问题的思路、品味语言的方法与技巧等指导性内容和要素，要构成一条明晰的学法线。 （5）开放性原则：好的教学模式应具有开放博容的教学思想、科学新颖的教学设计、灵活创新的教学内容和务实高效的教学效果。因此，语文导学案的编写一定要有开放的思路，宏观的视野，不断更新、完善，以利于创造性人才的培养。 （6）问题化原则：设计语文导学案时，要将知识点隐入一个个具有探索性的问题，引导学生进入自主地学习之中。在问题的解决过程中，培养学生的能力。问题的设计，由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律，使之既源于课本又不落俗套，既注意扎扎实实打好基础又加强知识的拓展与联系，具有较强的思考性、拓展性。为解决这些问题，不读书不行，读书不细也不行；不思考不行，思考不深不透也不行；不联系不行，联系不广也不行。真正做到有效地把学生引入文本，激发思考，引导讨论又学会读书思考。 （7）层次化原则：语文导学案的编写要根据学生的认知特点、规律，在研究学情和知识内容的基础上，注意问题设计层次性和梯度性，体现因材施教、分层教学、大面积提高教学质量的需要。 （8）课时化原则：要按课时编写语文导学案，尽可能的将一课时的内容编写成一个学案，这样有利于控制课时学习的知识量，加强授课的针对性、计划性，有利于课时目标的实现和课堂教学效益的提高。 2、语文导学案编写的流程 学期初以备课组为单位制定语文导学案设计计划，分配主设主备人；每个导学案，先由主备主设人自主完成，至少提前一周（7天）传送给备课组内全体成员，备课组内各成员认真研读、修改，再于周二的集体备课时间逐项审议、逐题讨论，进行更深入的修订、补充、完善，汇集全组成员的智慧后由备课组长签字，上传包组教干审查、签名、备案、定稿打印、开条制版印刷，保证了导学案设计的高质量。 3、语文导学案编写的基本要求 （1）每个导学案要求B4纸一页，分2—3栏，字号为五号字，行间距20左右，页边距上、下、左、右均不得超过 （2）每个导学案必须有课题、使用日期、编号、主备主设人、使用人、审核人、学习活动设计等。 （3）知识问题化：根据学生的认知特点和规律、教学内容的特点，精心设计问题。问题应明确，坡度小，学生解决问题的过程即是完成学习的过程。 （4）问题层次化：问题设计分多个层次，体现因材施教、分层教学，真正适合不同层次的学生学习需要。 （5）每个导学案必须做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。 （6）导学案的组成：包括学习目标、学习重点、学习难点、学习活动设计、达标练习、推荐作业等部分。设计导学案时，着力点在“学习活动设计”，它包括学习内容和学法指导，拟培养学生何种思维方法，训练何种能力等。 4、语文导学案编写的基本环节 （1）学习目标： 知识与技能：学生需要掌握的基础知识和基本技能； 过程与方法：学生发现与解决问题的过程与方法； 情感态度价值观：学生道德情操、审美情趣的提升，以及养成的正确价值观和健全的人格等。 （2）重点难点：根据学生的认知水平、知识背景，预测可能出现的难点；根据课程标准，确定课时学习重点。提醒学生要注意掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。 （3）学习活动设计：以学定教，以学定学，从学生的学习需要出发，围绕学生的学习过程设计学习的程序，给学生充分自学、充分思考、充分讨论、充分表达、充分展示、充分练习的时间和机会，努力实现“先学后教，当堂训练”。 （二）语文导学案实施的操作 语文 “自主探究，学案导学” 课堂策略实施的基本操作程序是：示案自学、以案导学→合作研讨、解疑释难→展示成果、精讲点拨→集中精力，品味语言→总结反思、当堂达标→推荐作业、指导预习。 1、示案自学，以案导学：课前下发“导学案”，学生根据导学案，按照学法指导的具体要求对导学案上所列项目进行自学。主要任务是以学习目标、学习重点难点为主攻方向，自读自学课文，主动查阅工具书，主动寻找、归纳知识点，收集知识信息和疑惑点，思考“学习活动设计”中的问题并发现新的问题、标出没有搞清的问题，整理好导学案，为小组内合作学习、研讨交流、展示学习成果作好充分准备。课上教师先根据学生自主探究的信息反馈，准确把握教学目标和学情，有目的的运用导语、现代教育技术等手段，创设情境，激发学生的学习兴趣和动机。培养学生优良的思维品质，指导学生在学会的过程中实现会学。 2、合作研讨，解疑释难：通过依案自学，学生明确了学习目标，掌握了课堂教学的结构和重点，并知晓了自己存在的疑点、难点、问题。这样，学生听课的目标就明确，就更能把注意力集中到对问题的理解和深化上，从而提高学习效率。对于学生不能解决的问题，教师就要创设民主、和谐、平等、自由的情境和氛围，通过同位探讨、小组讨论、个体发言、全班辩证等多种方式，引导学生大胆质疑、各抒己见。引导学生讨论时，教师还要迅速准确地捕捉具有普遍意义的疑点和难点，并适时地予以启发、释疑。在这个环节中教师的主要任务是留出时间，让学生充分研讨、合作探究、内化整理，挖掘学生的最大潜能，立足教材，超越教材，引导学生通过合作探讨，解决在自主学习中不能解决的或疑惑的问题；学生的主要任务是在教师的指导下，针对问题进行小组合作探究，互教互学。 3、展示成果，精讲点拨：学生将小组内合作研讨、探究的成果汇总整理、选派代表充分展示，把小组内及个人对问题的理解、探讨、看法，所思所想所感，对文章的朗读等清楚地展示出来。展示中，力争给更多的学生以表现自己、展示自己、提高自己的机会；给学生以更多的倾听别人发言、吸收有价值信息的机会；并在展示交流的过程中提高自己的能力，丰富自己的知识储备。在展示交流过程中，对于难度较大的倾向性问题，在学生渴望释疑的心理状态下，教师针对其疑点，快速确定精讲的内容，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并由个别问题上升到一般规律，达到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。 4、集中精力，品味语言：语言是思维的工具，是思维表达的载体，语言的品味是语文课最基础也是最重要的工作，课堂教学的重点放在对语言的咀嚼、品味、鉴赏上，我们提出每节课至少要有20分钟左右的时间进行语言的品味赏析。品味语言的做法很多，我们着重从以下几个方面入手：一是加强诵读，对精彩语段更是反复多遍地读，感悟文章的语言魅力；二是推敲关键词语，体会作者遣词用语的匠心；三是结合具体的语言环境，领会语句的深层含义；四是通过对相似、相反语言的比较，品味语言的丰富内涵；五是抓住句式特点或修辞方法，理解表达作用和效果。同时还可以联系学生的生活实际进行体验，联系已学过的文章“以文解文”等等。通过对语言的品味，培养语感，丰富语感，让学生学会阅读的方法，享受阅读的快乐。 5、归纳总结，当堂达标：根据教材和学生探究展示的情况，总结、归纳、概括，掌握方法，理清知识点，明白道理，让学生更全面地理解教学内容，更丰富地积累语文知识。根据课堂实际，紧扣学习目标，进行当堂检测，限时限量，学生独立完成。教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论评改，反馈信息，教师点拨指导，重点展示答题的思维过程。针对学生达标检测中出现的问题，及时矫正，补偿练习，分层达标。 6、推荐作业，指导预习：变布置作业为推荐作业。单元或章节诊断性检测达到优秀的学生，可以“零作业”，允许其免做课后作业，自主安排课外学习内容；中等学生实行“自主性少做作业”，可以任其选做不会或者需要强化的作业，会的可以不做；学有困难的学生可以适当选做作业。突出作业的典型性、针对性和开放性，禁止机械记忆的题目、低水平重复的题目和偏难怪的题目。除巩固性作业以外，科学设计预习作业，通过指导预习逐步培养学生的自学能力。 三、“自主探究，学案导学”教学策略实施的成效 “自主探究，学案导学”教学策略的实施，提高了学生课堂学习的效率，培养了学生的创新精神和实践能力，形成了课堂教学改革的特色，同时也促进了教师的专业化成长，开创了学校教育教学工作的新局面。近几年来，在兰山区初中学生学业水平测试中，我校学生语文的平均分、优秀率和合格率连续五年蝉联同类学校第一，保优率、增长率稳居驻城同类学校之首。学校有1人被评为山东省特级教师，1人被评为山东省教学能手，先后有46人次被评为沂蒙名师、临沂市教学能手、市教科研中心兼职教研员、临沂市教学新秀、临沂市科研型骨干教师，186人次被评为国家级和省市区级优秀教师、优秀班主任。一大批青年教师迅速成长为教育教学的中坚力量。学校多次承办省市区级教学教研会议，接待省市区内学校参观学习600余人次。连年被评为临沂市初中教学先进单位，多次在省市区初中教学工作会议、教科研会议、课程改革经验交流会等会议上作典型发言，是临沂市首批教学示范学校、临沂市优秀学校、临沂市教科研示范学校、山东省教学示范学校。2007年4月，在山东省教学示范学校命名表彰大会暨第二届校长论坛上，我校作为临沂市唯一初中学校代表作了典型发言，并被收编入《山东省教学示范学校优秀经验材料汇编》一书，教学管理的成功经验在全省推广。今年初一招生，实际片内学生不足500人，尽管兰山区教育局严格执行“划片、就近、免试”入学的政策，但由于社会对优质教育资源的需求，千方百计想到六中上学的学生实在太多，最终招生达1100人，根据区教育局提供的入学摸底考试成绩，我校初一新生的平均分和优秀率高居全区之首，临沂六中已成为临沂城优质教育的典范和窗口学校。 深化课堂教学改革，提高教学质量，是个永恒的话题。我校的“自主探究，学案导学”教学策略经过近十年的研究和探索，我们在收获成绩和喜悦的同时，也深有感触，课堂教学改革每前进一步确实非常艰难。我们的教学策略还有很多不尽人意、不甚完美的地方，在具体实施过程中还有不少的困惑，真诚期望得到语文界的各位专家、各位同仁的指导、帮助，我们决心学习省内外先进学校的优秀课改经验，认真总结，强化反思，把“自主探究，学案导学”教学策略的研究不断引向深入，努力构建高效、愉悦、激情的语文课堂，促进学生的全面发展、健康发展和终身发展。 |
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