中考作文常见病点评范例汇总

文/网络编辑制作/荷花小女子

布局不合理。影响文章的整体和谐。

文章布局讲究有头有尾，不可残缺。一篇未完篇的作文，给人的印象是很糟糕的。文章布局讲究匀称，不可头重脚轻，各段落所占篇幅也应大体匀称。此外布局合理还包括段落间的过渡衔接，文章前或段落间的照应。

暴风雨

闷热的夜，令人窒息，我辗转难眠。窗外，一道道闪电划破漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人惊恐。

一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了飘泼大雨，宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。

大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。

一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。

不一会儿，铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。

从窗外射进来的第一束光线，报道了人间的黎明。碧空里飘浮着朵朵白云，在和煦的微风中翩翩起舞，把蔚蓝色的天空擦拭得更加明亮。

鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳。被暴风雨压弯了的花草儿伸着懒腰，宛如刚从睡梦中苏醒。偎依在花瓣、绿叶上的水珠，金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。

常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装；远处林舍闪闪发亮，犹如姑娘送出的秋波，使人心潮激荡。

江山似锦，风景如画，艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香。绮丽华美的春色啊，你是多么美好!

昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

文章题为《暴风雨》，写了闪电、大雨，而更多的篇幅写“更加绚丽的早晨”，这似乎显得有些头轻脚重；题目为《暴风雨》，却没有描写狂风的场面，又有“丢西瓜捡芝麻”之嫌；总的看来龙去脉，布局不合理，影响了文章的整体和谐美。

如何稍作修改，使《暴风雨》这篇习作成为布局合理的佳作呢?

第一，把文中遗漏的描写“风”的场面补充出来，做到文章题目是内容的灵魂。在原文的第二节后插入一节：“狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上，烟囱发出呜呜的声响，犹如在黑夜中哽咽。”这样就突出了雷、闪电、狂风、大雨的特征，与暴风雨相照应。

第二，作者有意描绘绚丽多姿的早晨，是否暗示读者思考：尽管大自然有其“凶神恶煞”的一面，但也有其无限美妙的另一面，为什么不去辩证地看待呢?这样看来，结尾处若添加一节，就会起到画龙点晴的作用。

“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然那无与伦比的和谐的美。”

因此，评价文章的思想内容要将局部与主旨联系起来考虑，切不可因有一处败笔，而否定了整篇文章的布局，尤其要注意分析文章的标题，标题是文章内容的高度概括，更要把握全文的主旨，这样才能使文章结构达到完美的结合。

层次不分。段落不明．影响主旨表达。

段落安排恰当，就是指段落的安排必须符合文章体裁的结构要求。你写记叙文，就应有时间、地点、人物、事件，就应有发生、发展和结果，情节就得按时间顺序、空间顺序或逻辑顺序展开。你写议论文就应有论点、论据、论证过程，或横式展开，或纵式展开。你写说明文，就得按总——分——总，或总——分，分——总行文，局部安排就得或由主及次，或由上至下，或由现象到本质等展开。你写散文，虽然没有严格的程式，但一般也应遵守起承转合的行文规律。总之，写什么样的文体，其结构就要像这种文体。

有的学生提起笔来，一气呵成，既不注意分段，给阅读带来困难，又影响主旨表达。

瞬间

寒假里的一天上午，太阳暖洋洋的，我家门前的小巷显得格外宁静。

“磨剪子喽——抢菜刀——”小巷拐角处站着一位五十多岁的外地磨刀师傅。他皮肤黝黑，嘴唇干裂，穿一身灰白色工作服，挑一担乱糟糟的铁家伙。他那有节奏的叫喊声在空旷、宁静的小巷里显得格外有韵味。

“喂，磨刀的，多少钱一把?”邻居李嫂走上前去，拿着把旧剪刀。磨刀人接过剪子仔细看了看，用大拇指在刀刃上模了摸。“一块五。”“什么?一块五?要命啊!顶多七毛。”“大嫂，我的价钱很公道了。”“上次人家喊一块，我都没磨。”说话间．又来了王嫂：“你少要点，我的菜刀也磨一磨。”又来了张奶、吴姨、胖大妈……大伙儿你一言我一语地压着价。磨刀人终于寡不敌众，同意了七毛。他把担子歇在对门屋前，端开架势，给李嫂磨起剪子来。他那像老树皮般粗糙的手倒很灵活。

大伙儿围在一旁，一会儿问他是哪里人，一会又问收入如何……磨好了剪子，王嫂要磨菜刀。磨刀人要两块，王嫂偏说一块，争执不下时，不知哪一位插了句：“还没收你的占地费呢!”“对，还没让工商税务知道呢。”磨刀人迟疑了一下答应一块。大伙还在七嘴八舌。或许是想把谈价钱的损失补起来，磨刀人双手捏紧菜刀，在磨刀石上迅速地磨着，不时撩点水在石上，又不时用拇指试试刀刃。伴着柔和均匀的沙沙声,细腻的石末从刀刃边溢出。“哎哟!”忽然，他低低地叫了一声，血从大拇指溢了出来。大家顿时惊叫起来。“快把血止住。”

“我去拿纱布。”王嫂着了慌。人家是为她割破手指的。“光纱布不顶用，谁有白药?”“田妈妈有，我去借。”

瞬间，大家都关心起磨刀人来。不一会儿，白药拿来了，人们小心地把药洒在磨刀人伤口上，王嫂为他包好。“疼吗?”“不要紧，谢谢。”磨刀人有些激动，擦了擦刀刃上的石末，又磨了起来。大伙儿围在一起，只是静静地看他磨。他们的心好像被什么抓住了。磨刀人手艺好，不大功夫，一把刀就磨好了，王嫂递过一张二元的纸币，磨刀人掏出一元找给他。“不要找了，两块不贵，你们手艺人也不容易。”王嫂诚恳又略带歉意地说。大伙儿也都说，两块，应该的。磨刀人执意给王嫂，王嫂说什么也不肯收，硬塞给了磨刀人。

本文以朴实的语言记录了生活中的一朵小浪花。美中不足的是：文中大段大段的叙述，对话，不分层次，不分段落，溶在一起，犹如大杂烩，让人倒胃口；另外，结尾处有些草草收绾，应注意“瞬间”人们心理的转变，从开始双方的斤斤计较，到最后毫无私心的相互关爱、谦让，转变得迅捷而不突然，人情合理。因此，结尾应补充一段与开头遥相呼应：

“磨剪子喽’抢菜刀——”远处又响起吆喝声。这声音回荡在小巷，也回荡在人们心里。是的，有多少人曾是斤斤计较的心，在瞬间，洋溢出热情，流露出人类至高、至美的善心。这样的结尾不仅使全文结构严谨，而且使主题更加鲜明突出——赞美人类至高、至美的善心，让读者深切地感受到凡人琐事中闪烁的心灵之美。

有人对文章曾作过这样的比喻：主题是灵魂，题材是血肉，而结构则是骨骼。在确定一个主题并选择好材料以后，为了运用材料表现主题，首先必须妥善地安排材料。如果不妥善安排，材料就会杂沓散乱，犹如未经组合起来的一堆砖瓦木石，不能成为外观美的、建筑坚固的高楼大厦一样，也不能成为一篇有血有肉、条理分明的好文章。

如何才能做到文章的层次井然，段落清晰，不影响主旨的表达?

下面我们就记叙文、议论文和说明文三种类型，分别介绍一些划分层次的方法。

(一)以记人、叙事、写景或抒情为主要内容的记叙性文章

①按照时间顺序和空间变换划分层次。我们知道，不管记人或叙事，都自然包含着时间和空间两种因素，一切人必定在一定的时间与环境里生活，任何事也必定在一定的时间与场合中发生发展。因而，常常把时间和空间当作组织内容的一种线索，时间的先后和空间的变化就成为划分层次的依据。其中有的着重依时间的推移划分层次，如《老山界》；有的着重依空间方位的变化划分层次，如《雄伟的人民大会堂》；还有的把时间和空间两种因素结合起来使用，以时间为经、以空间为纬组织内容层次，如《人民英雄永垂不朽》。

②以人物性格特点、思想品质的不同方面为线索，划分内容层次。如《我的老师》、《藤野先生》等。

③在以叙述事件为主的文章中，按照事件发展过程的不同阶段安排内容层次。任何一个完整的事件，都有其发生、发展和结局三个阶段，并依此安排内容层次，如《一件珍贵的衬衫》。

④以作者认识的发展、感情的变化为顺序安排层次。如《荔枝蜜》，由“不大喜欢蜜蜂”一“喜欢蜜蜂”一“赞叹”一“梦见自己变成一只小蜜蜂”，全文一线贯穿，前呼后应，浑然一体。

(二)以议事说理为主的议论性文章

①就整体而言，一篇议论文的结构形式是“总——分一一总”，包括绪论、本论和结论三个层次，如《反对自由主义》。

②就本论部分说，本论是一篇议论文的主体，内容复杂，篇幅最长。在本论部分中，在中心论点下面，往往包含若干分论点，每个分论点即可作为本论部分的一个层次，如《理想的阶梯》。

(三)以说明为主要裹达方式反映客观事物(或某种现象)的说明性文章

①如果是介绍事物构造和形态的，一般是从上到下，或从前到后，或从左到右，或从外到内，或从近到远，或从部分到整体，逐_说明，如《宇宙里有些什么》。

②如果是说明事物发展变化或生产过程的，一般都按照事物发展变化的先后次序或者操作过程来写，如《景泰蓝的制作》。

③如果是说明事物的功能和特征，一般根据功能和特征的主次来安排材料，如《中国石拱桥》。

以上是安排层次的几种基本方法。应当指出，这些方法并不是机械死板和互相孤立的，在具体运用的时候，常常是综合使用，富于变化。划分层次容易犯的毛病，一是划分层次的内容分散或不准确，二是次序排列混乱。为了防止这些毛病的发生，作者要切实从表现主题思想的需要出发，采用恰当的方法，把层次划分得更为准确、清楚。

在一篇文章从开头到结尾的连续整体中，组织安排材料不仅需要首先划分为若干层次，而且有些层次需要划分为若干段落，因为每个层次是文章内容的一个组成部分，其内容常常比较复杂，仍需要进一步用若干段落来表达，使文章思想内容更加清楚，组织更加细致缜密。

这里所说的“段落”，是指一个个自然段。一般说来，它在文章中是一个最小的可以独立的意义单位。

通过划分段落，使文章有行有止，有眉有目，有利于作者清楚地表达内容，也能使读者在换行的停顿中加以思索回味，便于阅读和理解。

划分段落时要做到合理、准确、清楚。为了做到这些，应注意以下几点：

(1)段应具有单一性和完整性

所谓单一性，就是在一个段落里，只说一介独立的意思，不能把两个或许多个意思混合在一起。所谓完整性就是一个段落要表达一个完整的意思，不能使一个段落表达的意思残缺不全，或者把一个完整的意思分为若干段，使意思分散零乱。准确分段是使每个段落能够成为所反映内容的一个最小的基本单位，并能反映作者思维的进程。

(2)要处理好段落与层次、段落与段落之间的关系。

段落是层次的组成部分，一个层次可以包含若干段落。每个段落的地位、次序，必须根据层次需要加以确定。段落的意思要服从于层次，要体现层次，而不能游离于层次之外。在一个层次当中，各个段落要讲求先后次序，讲求各个段落之间的互相联系，注意做到段与段自然衔接，上下文密切相连使文章结构严谨，文气贯通。

(3)分段要匀称得当，长短适宜。

分段要符合内容与表达的需要，该长则长，该短则短，大致说来，适当短一些为好。除了少数的特殊段落以外，分段过长和过短都是不好的。如病例《瞬间》。

总之，文章的层次体现文章内容相互之间的逻辑联系。在形式上，一般说层次小于篇章，大于自然段，就是一个“段落群”，通称“大段”，“意义段”或“逻辑段”；但有的层次就是一个自然段落，也有的文章只有一个自然段，而其中仍可以分为若干层次，如《继续保持艰苦奋斗的作风》。

文章的层次、段落都应围绕中心思想，按照部分与整体。部分与部分的逻辑关系，确定每个部分的地位和次序，把它们组成一个有机的篇章。使整篇文章好象层层山峦环抱主峰，虽然曲折绵延，但是错落有致，这样层次清楚，段落清晰的结构，才能鲜明有力地表达出主题思想。

缺少过渡或过渡不自然。

风景这边独好

我要向你介绍的不是什么名山大川，旅游胜地，而是一处不为人所知的地方——我们学校的一个林荫角。

此处没有参天古树，却也整齐地排着几列水杉；没有西湖般美丽的景色，却也有一潭水塘，还有各种花草。现在正值万木复苏，春回大地，百鸟欢歌之际，此处就显得特别美丽、幽静。当大地刚从薄幕中苏醒过来时，树下的长凳上已坐满了读书人。虽说人多，但读书声并不重，轻轻的，柔柔的，似乎怕打破这静谧的早晨。早晨是如此，下午又如何呢?一放学，许多同学就拿上各种棋、笛、书、口琴等，直奔此处。一会便纷纷杂杂地坐好，开始干各自的事。胜利时的欢笑声，失败时的叹息声，下棋时的欢叫声，夹杂在一起，此时树上的小鸟也仿佛在助兴，叽叽喳喳叫个不停。在这里，你可以尽情去做自己想做的事。

记得有一次，一位跛脚的同学忘了带笔，想回去拿，但路很远不方便。于是想借，但他发现旁边的同学也只有一支笔，也就不作声。可是她看出了他的心思，把笔给他说：“我还有一支呢!”他将信将疑地拿上，她就转身向教室跑去……这是一件助人为乐的好事，然而在这里却屡见不鲜。还有一次，我看到一位同学在吹笛，很好听，便想学学，我呆呆地望着他，他发现我望着他，就笑着说：“你想学吗?”“嗯。”我急忙回答，但转念一想，他不久就要参加中考，还会教我吗?出乎意料的是，他竞答应了我……

这里的风景并不能说是最好，但这里是同学们的乐园，更是同学们心中的神圣净土。我高声赞叹，“风景这边独好!”

本文着重写了两个方面的内容：一是校园林荫角之美，二是此处充满了友爱互助的气氛。这两部分内容跨度较大，该作者简单地“跳跃”过去，致使文气中断，结构松散。出现这类毛病，常与忘了过渡有关。如果在这两部分之间插入一段过渡文字：

“我要赞美它，这不仅仅是因为它美，它是我们的乐园，更是因为此处充满了友爱互助的气氛。”

这样就很自然地使上下文贯通，不露破绽。由此看来，要重视文章的过渡，不可掉以轻心。

过渡是指层次、段落之间的衔接与转换。它是连接上下文的纽带，起到承上启下的作用，它使文章结构严谨，衔接自然，成为有机的整体。

在文章中如何过渡呢?

(一)文无定法。往往因文而异。

很多写作上成功的文章大多采用设问搭桥的手法。其表现形式为用设问的形式，创设悬念，自然引出下文。它把作者要写的主要内容一下子提到读者面前，清晰、突出、强烈，引人思索。然后便面对问题，向读者娓娓道来，这样一种过渡方法，不仅拓宽了写作思路，丰富了文章内容，激起读者的思考，而且显示了作者在侃侃而谈中引入话题的才能。

请看下文：

在朝鲜的每一天，我都被一些事情感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；它使我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。

谁是我们最可爱的人呢?我们的战士，我感到他们是最可爱的人。

文章首段在浓浓的抒情之后，紧接着用一个设问句过渡，既点明题旨，又引出下文，使上下文如榫相接，十分自然由此看来，设问搭桥的方法不落俗套，用得好能收到言少意丰的效果。

(二)语句衔接。

这是文章过渡的另一种方法。它是文章层次或段落之间的衔接转换，在上下文中起桥梁作用，使前后相关的两层思或段落上下连贯，写作中重视语句衔接，可以使文章完整、紧凑、自然、流畅。

语句衔接的形式一类是在层次和段落之间，用承上启下的句子衔接。

如《孔乙己》一文中用了“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过”。一句话，上连孔乙己使人快活的全部内容，下接孔乙己不复聊生的悲惨结局，说明孔乙己的存在只是人们的笑料罢了。这里的“语句衔接法”运用得如此巧妙自然，令人拍案叫绝。

语句衔接的另一类形式是用词或短语衔接。常用的词语有：“由此可见”“总而言之～因此”“但是”“其实”“那么”等关联词语，在文章中常常见到。

从上述实例中可以看出文章的层次段落之间，无论用句子衔接，还是用词语衔接，它们的作用是相同的，至于什么情况下用词语，什么情况下用句子，要看实际需要，不能一概而论。

(三)段落过渡法。

在内容转移，跨度较大或倒叙与顺叙相转接的地方，一般用这种方法。

如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，第一部分写百草园是乐园，第二部分写三味书屋的生活，这两部分内容跨度较大，如何跳跃过去，中间便用了过渡段：

我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。ade，我的蟋蟀们!ade，我的覆盆子们和木莲们!……

用过渡的目的是使文章上下连贯，前后衔接，浑然一体。

总之，过渡是文章的需要和自然衔接，该用的情况下必须用，不需要的时候就不必自寻烦恼。顺其自然，方能达到内容和结构的和谐统一。

不能合理地掌握和运用开头和结尾的正确方法。

野炊

我们班为了使学生走出教室，扩大视野，培养自己独立生活的能力，班主任宣布：到梓山村去搞一次野炊活动。

这天清晨，太阳刚露出半个脸蛋，我就起了床，忙着准备野炊的食品。这时，妈妈也起来为我整理用具。

上午九点整，我们就到达了目的地，这里据说是我们益阳市很有名气的风景点，那里林木葱葱，野花遍地。大家休息了_会儿，班主任为我们划分了各小组活动的区域。我们便动手垒灶搭锅，准备做饭，一提起做饭大家都认为非常简单，只要垒好灶；点上火就可以把饭做好。谁知一开始就遇到了拦路虎，我好不容易把火点燃，只见灶里窜出来的不是火苗，而是浓烟，我一看急了，顺手抓起身旁的一顶草帽使劲地扇了起来，旁边几个同学也趴在地上用力地向灶里吹气。哪知越扇浓烟越大，加上我们的灶又迎着风口，风一吹，滚滚浓烟熏得我们几个同学直淌眼泪。这时，班主任过来看到我们脸上黑一块白一块的，再看灶里那冒着浓烟的柴堆，风趣地笑道：“怎么!你们几个这么早就化了装，是想登台演出吗?”我们互相对视着，觉得又好笑又怪不好意思。他叫我们把那冒着浓烟的湿柴从灶里抽出来，对我们说：“你们看，这柴是湿的，怎么烧得着?”这时我才注意到在这低洼之地所拾的柴大都是湿漉漉的。原先我想，只要是柴就燃得着，何必像其他同学那样跑到老远的地方去拾呢?唉!这下可好了，够自作自受了!接着班主任说：“这灶也没有垒好，应该垒在背风的地方，才不会让风把火吹灭，更不会把你们熏成这个样子。”说完，他亲自动手帮我们重新垒好了灶，换上干柴，点火做饭，看着那徐徐跳动的火苗，我才松了一口气。心想，这做饭也大有学问啊!可就在这时，我突然发现手里拿着的是班主任的一顶草帽，由于刚才只顾使劲扇火，竞把草帽的辫带扯开了。真是“祸不单行”啊!我赶紧拿着草帽向班主任道歉，他接过草帽笑着说：“不要紧的，回去用针缝拢来就行了。”稍停后，又对我说：“做饭有什么稀奇!不就是用火把柴点着就行了吗?”我一听这话，怪刺耳的，刹时脸红到了耳根。三天前的那个场面。立即闪现在我的眼前。当时班主任布置，出外活动的主要内容是野炊，要自己动手做饭。我一听，满不在乎。就在同学们面前摔下了大话：“做饭有什么稀奇，不就是用火把柴点着就行了吗?”现在看起来，我的这种想法错了。

刚才，班主任的话虽不是滋味，但它含着幽默，的确值得我深深回味。我在做饭的这件小事上碰了壁。我真该虚心接受老师的意见，重视在实践中学习，做一个既有书本知识，又有实际经验的人。

这篇作文写野炊，中间的内容很充实，小作者的失误在哪儿呢?那就是绕弯子的开头，说教式的结尾，如果把开头和结尾划波浪线的句子删去，就是一篇成功的习作。

在写作中我们常说好的开头是成功的一半，更要有精彩的煞尾，即“豹头凤尾”。文章开头应该像“豹头”那样单一、醒目，惊人，富有吸引人的艺术魅力。文章开头应该新颖别致，引人注目，能够启发读者的思路，能够使读者迅速抓住文章的要旨。“凤尾”，是对写作结尾的基本要求。好的结尾能够使读者回味无穷，加深认识，有鼓舞读者前进的力量。

人们常说，万事开头难。对学生来说，最难的莫过于作文的开头，我们常见的文章开头有：

①开篇点题

即开门见山，直接点题。开门见山是一种运用得很普遍的开头方法。它之所以广为应用，就因为它一开头就直入本题。在信息时代的今天，时间弥足珍贵，看文章的人都希望尽快地明白文章写的是什么，倘若在开头处拐弯抹角，枝枝蔓蔓，一味在题外转悠，那么即使内容很好，也难以激起别人阅读下去的兴趣。

开门见山的开头方法，在我们初中语文课本中也比较常见：《白杨礼赞》的第一句便是“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!”这句话便定准赞颂基调并点明对象。

《背影》的第一句是：“我与父亲不相见已二年有余，我最不能忘记的是他的背影。”这句话便直接点题——难忘背影。

②巧设悬念

开篇抓住一个激动人心的场面或某一结局或矛盾激化的高潮来描述，引起悬念，收到吸引读者的效果。如《枣核》一文的开头：“动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核。东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。”千里迢迢索要枣核，颇让人纳闷，究竟要枣核干什么?一下子就抓住了读者的心理。而《第二次考试》，开头一小节写苏林教授发现一件怪事：陈伊玲初试成绩十分优异，而复试却使人“大失所望”。这是什么原因呢?开篇就能一下子吸引读者，激起好奇心，急切探知人物命运。

再如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》：开头写了“我”的一家人对于勒的深切期待，他们眺望远方大海上过往的船只。父亲总要说那句“永不变更”的话：“唉!如果于勒竟在这只船上，好坏会叫人多么惊喜呀!”读者一定会猜想，于勒怎么出场?境况怎样?等等，一直到小说最后，父亲认出那个卖牡蛎的人就是于勒时，才真相大白，赶忙换轮船，唯恐躲之不及，

读者在恍然大悟中陷入沉思。

③环境烘托

开头不写事件，而描写人物活动的具体环境，为情节展开作出铺垫，为人物出场渲染气氛。这种用渲染烘托的手法起笔，可给人以形象感受，并使读者在具体的氛围中逐渐进入特定的情境中。

如鲁迅的小说《孔乙己》，开头对清末鲁镇的小酒店作了描述，是从社会环境着眼的，介绍的酒店格局，特别是两类顾客的衣着，喝酒方式的差异，揭示了清末社会阶级对立，贫富悬殊等情况，交代了故事发生的社会背景，为小说主人公孔乙己的特殊身份——既穿长衫又站着喝酒，作了衬托铺垫。

再如鲁迅的小说《故乡》开头，写“我”回到故乡时所看到的景物：“时候既然是深冬，渐进故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”这种沉寂、荒凉的景象，与作者悲凉的心情融为一体，使全篇笼罩上一层悲凉的氛围。

④开篇抒情

生活丰富多彩，文章千变万化，文章的开头也应是多种多样的。如果开篇抒情，一下子就使读者心潮起伏，遥曳动荡。'有强烈的震慑力量。

如《谁是最可爱的人》的开头：“在朝鲜的每一天，我都被一些事情感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；它使我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人!”作者直抒胸臆，急切地告诉读者，引起读者的共鸣，急切想知道谁是我们最可爱的人!

⑤开篇引用

开篇引用名言、格言、诗词或谚语等，由此导入正文。如《说“勤”》开头一段就引用俗话和名言，提出中心论点：“俗话说：‘一勤天下无难事’，唐代文学家韩愈说：‘业精于勤。’学业的精深造诣来源于勤。”

再如《“畏惧错误就是毁灭进步”》一文开头就引用名言“‘畏惧错误就是毁灭进步。’怀特德这句名言蕴含着丰富的哲理，它给人们——特别是热心改革、勇于创新的人们以深刻的启示。”

⑥开篇比喻

文章开篇比喻点题，新颖，耐人寻味。

如《我的“长生果”》的开头：“书，人们称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得就我自己来说，特别亲切。”

再如《看云识天气》一文的开头：“天上的云，姿态万千，变化无常：有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼零得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。云就像天气的‘招牌’，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”作者用一连串的比喻句写云的形态之多，紧扣题目，这些是为了说明看云和识天气的关系。

⑦展开回忆

这种开头，大多把读者引入往事的回忆中……

如魏巍的《我的老师》的开头：“最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡芸芝先生。” 再如张洁的《挖荠菜》的开头：“我对荠菜，有着一种特殊的感情……”

又如刘绍棠的《榆钱饭》一文的开头：“我自幼常吃榆钱饭，现在却很难得了。”

⑧人物介绍

开篇交代人物，以便展开下文。如毛泽东的《纪念白求恩》开篇是：

“白求恩同志是加拿大共产党员，50多岁了，为了帮助中国的抗日战争，受加拿大共产党和美国共产党的派遣，不远万里，来到中国。去年春上到延安，后来到五台山工作，不幸以身殉职。”

⑨故事入题

这类开头颇有独创性。

如张民的《人生不打草稿》的开头就是这样的范例：“有_位书法家教他的几个学生练字。有一次，他的一个经常用废旧报纸练字的学生说，学了很长时间，可一直没有大的进步。书法家就对他说：‘如果你改用最好的纸来写，可能会写的更好。

“那个学生按照书法家说的去做了。果然，没过多久，他的字大有长进。他奇怪地问书法家是什么原因。书法家说，因为你用旧报纸写字的时候，总会感觉是在打草稿，即使写得不好也无所谓，认为以后还有机会，而用最好的纸时，有一种正式的心态，从而专心致志去写，字就能够写好。”

上述所列举的九种方法，只是我们常见常用的文章开头，例举的目的仅供读者参考，更何况“文无定法”，我们最大的愿望是希望读者有更多、更精彩、更富有创意的开头，在全文起“领头羊”的作用，给读者美的享受。

前文已把文章的开头称为“豹头”，那么好的结尾就称之为“凤尾”。我们常见的文章结尾方法有哪些呢?

①哲理收尾

饱含哲理，发人深省的收尾，不仅深化了主旨，还给读者以有益的启迪。哲理是关于宇宙和人生的原理，换句通俗的说法便是那种具有普遍意义的道理。如鲁迅的名篇《故乡》，其结尾是哲理收尾的范例：“我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”

这里关于“希望”的“有…‘无”，议论精辟。只是希望，却不去努力，那么有希望也徒然，即“本无所谓有”；反之

_’有希望并决心实践，才有实现的可能，即“无所谓无的”。p而后，以路设喻，无论是自然界的路，还是人生的征途，都要我们积极地勇敢地去探索去实践。这路就在脚下，这希望就在脚下。哲理收尾是一种美，因为它以富有哲学色彩的思想给人以深刻的启迪，无论是人生哲理，还是社会哲理。

②余味无穷

指文章的结尾委婉含蓄，给人以无穷的回味。

如鲁迅的著名小说《孔乙己》结尾便起到了余味无穷的特别效果。作者在叙述了孔乙己悲惨的一生遭遇后，仅用一句话结束全文：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”这句看似矛盾实际上合乎情理的话给读者留下无尽的回味。“到现在终于没有见”，既点明了“没有见”到孔乙己的时间(已有二十多年)，又精心地选用了“终于”这个副词，委婉地传递了“我”等待孔乙己再来的心境，但毕竟没有再来；那么他到哪里去了呢?“我”，今天的“我”不希望他死，即使掌柜也希望他活着偿还那所欠的十九个大钱。不过，二十多年来再没有孔乙己生死的消息，所以只能用“大约”估猜；但是根据孔乙己打折了腿最后一次到酒店的情景，只有死路一条的可能，何况已这么长时间，于是用“的确”作肯定的判断。

这样的结尾如一面反光镜，让读者从这矛盾的措辞中去追溯孔乙己悲惨的一生，去联想孔乙己式的中国封建科举之毒至深的人物的命运，去思考丁举人为什么对同是读书人的孔乙已那么凶狠毒辣………这“大约”和“的确”永远镌刻在读者的心田，这正是“余味无穷”的魅力所在。

③篇末点题

自然收尾；这是一种常用的结尾方法。如萧乾的《枣核》结尾就是这样的范例：“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”作者在结构的安排上，巧妙地运用了悬念的艺术用法，紧紧抓住读者的心弦。文章一开头便说生枣核的用途“蹊跷”，朋友又故弄玄虚地说：“等会儿你就明白啦”，没有当即说明生枣核的用途，引人深思。在踏访后花园时，朋友才说明了要生枣核的深刻用意，读者随着故事情节的变化将会生一种期待的心情，越来越深刻地认识到一种割舍不断的浓浓思乡之情。

④照应开头。结束回忆

这是写作中最常用的一种结尾方法，恰当地运用照应的方法，可以使文章内容完整，结构严谨，前呼后应，环环相扣。

如《一件珍贵的衬衫》就是这样的结尾：

“这件事已经过去四年多了。但是，这激动人心的一幕，一直深深地印在我的脑海里。四年来，这件珍贵的衬衫，我精心地收藏者，没有舍得穿它一次。我深深知道，我经历的这件事，在敬爱的周总理一生的伟大革命实践中，不过是微乎其微的一件小事，然而，从这件小事上，我们看到的是周总理那平易近人的高贵品质，对劳动人民的深切关怀，一个伟大的无产阶级革命家的本色。”

这段结尾与开头相呼应，先抒写了对这件往事的深刻印象和珍藏这件衬衫的心情，接着以出自内心的感触说出这件事的深刻意义：“我们看到的是周总理那平易近人的高贵品质，对劳动人民的深切关怀，一个伟大的无产阶级革命家的本色。”直接点明了文章的中心思想，达到了完美的结构吻合。

⑤篇末抒情

进一步深化中心，提出希望，有强烈的震慑力。

如《谁是最可爱的人》的结尾就是这样的范例：“亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆，提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候……朋友，你是否意识到你的幸福呢?你也许很惊讶地说：‘这是很平常的呀!’可是，从朝鲜归来的人，会知道你正生活在幸福中。请你意识到这是一种幸福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。朋友!你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我们的战士——他们确实是我们最可爱的人!”

作者一口气用了六个排比句，表达了一种强烈的愿望——要读者意识到这是一种幸福，从而感染读者，引起读者共鸣，由衷地发出：他们确实是我们最可爱的人!这样就达到了作者的写作目的。

⑥逆向陡转

在众多的结尾之中，有一种出人意外，急转直下的技法，那就是“逆向陡转法”。

例如伊索寓言中《蚊子和狮子》写蚊子打败了凶猛异常的狮子后洋洋自得，最后却被蜘蛛网粘住了，成为蜘蛛的口中之物。这么出人意外的结尾，写出了从一个极端向另一个极端的转化，告诫人们：骄必败!

再如《我的叔叔于勒》主要情节是：菲利普一家盼于勒——夸于勒——遇于勒——躲于勒。由“盼”到“躲”，发生了急剧的变化，情节的发展，既出乎意料，又在情理之中。菲利普夫妇“盼于勒”是因为得知于勒发了财，“躲于勒”是因为于勒成为穷光蛋。可见菲利普夫妇对待亲兄弟前后截然不同的态度完全着眼于金钱。这样，看似“反常”的情节却是很正常的了。

这种逆向陡转的结尾，不仅给人以新奇感，更让人去回味去思索去遐想，增添了文章的魅力。

总之，文章结尾方法很多很多，这就需要同学们写作时灵活运用，切不可生搬硬套。但也有人认为结尾可有可无，无关紧要，殊不知，这样就犯了以下毛病：一是草草了事。虎头蛇尾。林纾《春觉斋论文》中指出：“文气文势，趋到结穴，往往敝懈。其敝也非有意，其懈也非无力，以为前路经营，费几许大力，区区收束，不过知其终局而已，或已有为敝懈之气所中者。”这段话非常中肯，意思是说，由于作者思想不重视，态度不认真，加上笔力不足，结果使文章草草收束，不能善始善终，以致损害了文章的内容。这是应该加以防止的。

二是画蛇添足。文章当断不断，意尽而言不止，絮絮叨叨，拖泥带水，形成“蛇足”，令人厌烦。

如有个学生写的《钓鱼》，他在结尾时这样写道：“今天我钓了六条小鱼，回家后我小心翼翼地把鱼从小水桶里捉到玻璃缸内．看到它们自由自在的游着，我是多么高兴呀!”行文至此，本可以自然收束，但他却舍不得就此搁笔，接着写了妈妈做饭并特地为他打了几个荷包蛋，还写了吃饭后做了一个钟头的作业。显然，后面写的这些废话完全是照搬生活，没有注意材料的取舍，属画蛇添足之列。

叙事线索不清晰，或缺少好的叙事线索。尽管能选用很好的材料。但也让人感到零散。有堆砌材料之嫌。

叙述的线索是非常重要的。因为一篇文章要成功地写好一个人物，表达一个鲜明的主题，可能需要几个或多方面的材料，如何把这些材料恰到好处地安排，为表现人物、表达主题服务，就必须。注重设置清晰的叙事线索。文章，就是要讲究文采与章法，它决不是材料的简单组合、堆砌。为此，同学们在写作过程中，首先必须认真分析材料，把握其中的内在联系，用一条主线贯穿全文，使文章成为一个有机的整体，达到层次分明，井然有序。然而，学生在考试写作或平时训练中，往往忽视这一问题，最终导致了毛病的发生。

老残游记

话说那老残游遍了中国的山水后，突然想换换口味，便出国去了东瀛的富士山，埃及的金字塔。虽说整日里到处去逛，却也没忘了自己的职责，遇上患了个把疑难杂症的，也拿出两手看家本领，一则是为了救死扶伤，二则也显显咱中华医术之高明。转眼几百年过去了，老残差不多把世界逛个遍。

他那破名儿在那些“老外”中已是无人不晓了。

却说，那一日他看到《泰晤士报》上的一则消息：“中国上海的浦东开放，前景不可限量……”这可把他怔住了，那思乡之情便油然而升。于是，他立即订了机票，直飞上海。

老残坐在飞机上，心潮起伏，激动不已。更何况一会儿就会踏上朝暮惦念着的祖国大地，更是感慨万千，老泪纵横。

再说，他也是个国内外的知名人士，回国自然大受欢迎。刚出机场，便受到了有关方面人士的热情接待，他却迫不及待地向导游小姐提出要参观浦东。于是，在许多人的陪同下。

乘车直奔浦东。车子在南浦大桥上行驶着，可老残的心却早已飞到了浦东。他想着哪天亲自到桥上去走走，正想着车已到了浦东。导游小姐给他介绍道：“建这座大桥我们只用了三年的时间。还有一座杨浦大桥比它更壮观雄伟呢!”老残听罢，不禁吟出“好个双桥落彩虹!”

老残见马路宽阔，高楼林立，绿树成荫，车水马龙，一派热闹景象，不由欣喜。听着导游小姐对浦东开发，开放情况的介绍，他频频点头。车在杨高公路上飞驶，老残不由得心潮翻滚。想不到浦东的变化如此快，如此大。想当年，这里还是个j落后．的。渔村，现在却万象更新，今非昔比呀!

在导游小姐的陪同下，老残游览了外高桥，参观了出口加工区和几个守外合资公司，他陷入了沉思，心想：我何不在这里、开家“老残中药有限公司”呢?他把这个想法说出来后。

导游及有关陪同人员都拍手叫好。显然，老残被感动了，果断的说了声“好!”说完，他们就向招商办公室走去。

老残的投资计划很受欢迎。经商议，他和招商办已初步速成协议。之后，老残被安排在招商办休息室休息，他亲眼目睹着这不大的办公室人来人往，络绎不绝，电话铃声不断。

一抬头，老残不由被墙上的一张图所吸引。他见图上有方、有圆、有菱，便向工作人员询问，工作人员给他解释说：“这是浦杨路中心规划图，现在已破土动工。建成后，它将是亚洲的最大商业区之一，各类设施一应俱全，将显示出现代都市商业街的雄伟气势。”

老残走出休息室，但见街上彩灯辉煌，煞是好看。这时，他突然感到“饥肠辘辘”，便提议回浦西的馆子就餐，导游小姐告诉他：“不必返回，你所需要的什么都有。”

“真的?”老残一阵欣喜，联想一天参观所见，坚定的说：

“如此绝妙之地，我岂有不留下之理?”

没过多长时间，老残便在浦东办起了中药公司，从此安居浦东。

这篇作文，作者的构思新颖，主题鲜明，歌颂上海浦东开放以来所发生的巨大变化和它美好的未来。文章篇幅较长，所写的材料多，于是便显出了明显的缺点：线索不清，层次欠分明，重点突．出不够，有罗列堆砌之嫌。文章由“老残”游遍中国山水，写到他出国旅游，又写到他由“一则消息”而回国，到上海浦东。按说，应把重点放在写“老残”如何计划投资办公司。上，可作者仍用了三个自然段，写他听了导游的介绍而引起的心理变化；同时，还间接地写了浦东未来的发展。文章内容庞杂，却没有一条明晰的叙述线索，对材料也未能合理取舍，重点的内容却未能得到重点的表现，从而影响了文章的表达效果。

一篇内容较为复杂的文章，尤其要注意材料安排有序，做到条理清楚。这样，才能突出人物，鲜明的表达主题。写作这样的文章，要特别从如下两个方面注意。

一、要科学合理地设置文章线索。

线索是贯穿于文章之中，是作者组织材料的思路的反映。叙述的线索，则是在叙述人物经历或事件发展过程中贯穿思想的脉络。由于题材的差别和作者思路的不同，叙述的线索是多种多样的，有的以时间发展为线索的，有以空间转换为线索的，有以具体的“物”为线索的，还有以作者的感情变化为线索。采用什么样的线索，要依据文章的内容和表达的主题而定。如《老残游记》一文，由题目可判断这是一篇叙事性的文章，同时，又是一篇游记性的文章。通常情况，此类题目的文章，应以人物的行踪为线索，然后来写“老残”的经历。有了这条线索，尽管文章涉及的内容多，也是容易做到条理清晰，层次分明的。然而，本文作者在这个方面的考虑是欠缺的；于是，便想到什么写什么，想到哪里写哪里。

二、要根据表达主题的需要。认真分析选材，合理取舍，合理安排详略,做到层次分明。

有了文章的叙述线索，接着就要考虑“如何把这些材料用线索一线贯之”的问题，也就是说，哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写要考虑清楚。《老残游记》一文，所写的材料较多，作者却没有很好思考，认真分析，而是把几个方面的材料等同视之，把“老残”想到的、看到的，加之“导游”和有关工作人员客观介绍的许多方面，不分主次轻重，一股脑儿地搬进文章。给一个不恰当的比喻，就像是堆放货物一样来堆砌文章的材料。

而实质上，这篇文章的思路应该是非常清楚的。“老残”多年旅游各国，看到了“一则消息”，便产生了回国到浦东看看的想法，于是就回国了，亲眼目睹了上海浦东的巨大变化，又产生了在浦东开办公司的念头，经过一番努力，公司开业了。这其中，应把重点放在开办“老残中药有限公司”上，至于其它方面，都可略写，还有些地方，甚至可以不写，如“老残”在休息室的所见，即文中的第七、八自然段的内容。加上这些内容倒让人觉得“老残”如果不看到招商办如此公务繁忙，不听有关工作人员的介绍，恐怕在浦东开公司的想法还犹豫不定，影响了人物刻画。

说明过程中，不能合理安排说明顺序。说明思路不清晰，影响阅读。

说明文的写作，安排清晰而合理的顺序，能体现出说明文的条理性，有助于读者阅读理解文章。因此，要写好说明文，必须安排好说明顺序。不同的事物有不同的性质特征，说明时，需要采用不同的说明顺序。相反，如果说明顺序安排不合理，一方面会影响对对象特征的说明，另一方面也会导致说明的思路不清，文章层次混乱，达不到说明之目的。按照一定的顺序说明对象的特征，是说明文写作的三大基本要求之一。

猫的自述

我的名字叫猫，是老鼠的死敌，人类的朋友。

我们这个家族可分为三类，即食用猫、野猫、家猫。在这里，我只想表白一下家猫，因为家猫是大家最常见的。

我们家猫最初也是野猫，是经过长期的人工饲养驯化而成的。为了报答人类，我们来为人类除害——提鼠。我性情温和，行动敏捷，是人们的朋友。现在的我还成了不少人的宠物呢!

我爱白天睡觉，因而人们有时也叫我懒猫。我白天睡觉。其实并非我懒，这与我的瞳孔有很大关系。我的瞳孔怕光，在光线不强的地方或者晚上，呈圆形；在较强的光照下，便成枣核状；中午，更是成了一条线。我的瞳孔随光线强弱而变化，可以保护我的眼睛，以保证有很好的视力，不然，倒真成了“瞎猫”，那可只有碰死老鼠的份了。这就是我白天睡觉的原因。

另一个原因，那就是我的职业特点决定的。因为我是上“夜班”，专门捕鼠，而老鼠常在夜晚行动，危害人类。我白天休息正是为了有充沛的精力投入工作。我的眼睛在夜晚可是很敏锐的呀!

也许你们见过我的样子。我的外表很美丽，有黑、白、黄、灰、棕等各种颜色。我的这些毛色又可以从形态上分为粗毛、绒毛每到秋末，我就换成绒装，便于保温；春天，我又穿上粗装，便于散热。我的耳朵呈三角形，人们常用它来比喻狭小的空间，如猫耳洞等。其实，按照我身体各部分的比例，我的耳朵倒是挺大的，听到声音，我总习惯地弄它。我的眼睛呈黄色，显得很亮；嘴的两边有较长的胡须。

我的生育能力也较强，一胎会生3一5只小猫，且成活率很高，满月后，小猫便会独立生存了。

我还有一个绝绝活儿，你们知道吗?每天夜里，我只要发现目标，会极迅速准确的把它抓住，而让它猝不急防。这是因为我的四只爪子和掌心都有肉垫，跑起来不会发出声响。

为了实现我生存的价值，我要奉劝人们：一不要过于娇惯我，二不要约束我。捕鼠是我的天职。

这是一篇初二学生写的以猫为说明对象的说明文。语言流畅，符合自述者的身份、口吻。但仔细阅读，不难发现文章在说明顺序的安排上考虑欠妥。一是整篇文章的说明顺序安排不合理。本文的说明对象是猫，应该考虑按由表及里的逻辑顺序来安排，文章的第五段是说猫的外部特征，应放在前面介绍，然后再说其它方面的特性。二是文中有关的一些内容段落安排欠妥。第七、八两段同样是说明猫的外部特征的，应接在第五段之后。为什么要如此调整顺序呢?这样安排是符合人们认识事物的一般规律：由表及里，由现象到本质。由于作者在文中安排的顺序欠妥，让人读起来会感到思维的跳跃。本文的说明对象是人们比较熟悉的，如果读者对说明对象不了解，说明层次不清晰，势必会影响阅读和理解。

说明文是一种以说明为主要表达方式的解说事物，阐明事理的文章。它通过对客观事物的性质、状态、特征、成因、关系、功效或发生、发展过程的说明，使人们对事物有个明晰的、完整的了解和认识。要达到这一目的，写作时，作者就必须认真构思，确保说明的层次性和条理性。除了语言的准确、科学以外，还必须认真思考说明顺序的合理安排。如何合理地安排说明顺序呢?

合理地安排说明顺序，必须充分考虑说明对象的性质特征。不同的事物有不同的性质特征，说明过程中，要学会依据不同对象的性质特征，选择不同的说明顺序。说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序、程序顺序等。一般说来，说明事物成因、方法的文章，往往采用时间顺序，把对象的产生、发展、变化过程说清楚，如同学们学过的《从甲骨文到口袋图书馆》一文的说明顺序。按事物自身的逻辑发展过程进行说明的文章，常常要注意事物本身的内在联系，从具体到抽象，从现象到本质，从原因到结果，由主到次，由总体到局部，逐层说明，如《向沙漠进军》一文的说明。像《猫的自述》一类的文章，就需要按逻辑顺序进行逐层说明，由表象到本质。这样的说明符合人们认识事物的一般规律。如果说明事物形成、构造的文章和介绍自然景物、名胜古迹等，多采用空间顺序，如《人民英雄纪念碑》等。程序顺序多用于介绍说明制作过程或写实验报告，如《活板》一文的说明。综合说明顺序常用于说明复杂的事物事理。说明文要求表达明晰，其关键就表现在明晰的顺序上。就是在解说事物或事理时，必须把握住所要说明的问题的要点，按照被说明对象所固有的规律和特征，有次序的进行说明。这样，才能做到说明顺序恰当，文章的条理清晰。

叙事线索不清晰，或缺少好的叙事线索。尽管能选用很好的材料。但也让人感到零散。有堆砌材料之嫌。

老残游记

他那破名儿在那些“老外”中已是无人不晓了。

老残坐在飞机上，心潮起伏，激动不已。更何况一会儿就会踏上朝暮惦念着的祖国大地，更是感慨万千，老泪纵横。

导游及有关陪同人员都拍手叫好。显然，老残被感动了，果断的说了声“好!”说完，他们就向招商办公室走去。

“真的?”老残一阵欣喜，联想一天参观所见，坚定的说：

“如此绝妙之地，我岂有不留下之理?”

没过多长时间，老残便在浦东办起了中药公司，从此安居浦东。

一、要科学合理地设置文章线索。

二、要根据表达主题的需要。认真分析选材，合理取舍，合理安排详略,做到层次分明。

叙事过程简单，只略不详。缺少细节变化。只能让人看到一个大概，体现不出事件本身的魅力。

叙述是记叙文的最主要的表达方式，切忌泛泛平推；任何事情的发展都有一个过程，对其过程的记叙，不可一味求简练，否则，就是一篇故事梗概，而不是作文。该细的地方，要善于泼墨，写出细微变化。许多优秀之作，都不乏细节描写。而学生写作，往往忽视事情发展过程的有关因素的详略叙述、交代，不善于突出细节，对材料的蕴含挖掘不深，写不出事件本身的意义，文章主题就表达得不够鲜明突出。

这件事教育了我

我的家整天都是吵吵闹闹的，我不喜欢我的家。可是有一件事使我爱上了它。

我的妈妈是属“鸭子”的，嘴巴特别硬。爸爸是属“猪”的!最爱享受。奶奶是属“兔”的，整天要“磨牙”，爱唠叨。“咦，桌上的烧饼哪去了?”妈妈发愣了。“嗯，被……被我……吃了!”爸爸好像怕妈妈。“什么，你吃了，留给女儿吃的，你怎么吃了!”妈妈瞪眼了。奶奶接上了：“算了，算了，儿子、孙女吃了都一样。明天再买，多买点儿，全家一起吃……”奶奶的话匣子一打开便荧不上了，幸好妈妈按住了：“算了，算了。……”说完，冲奶奶笑笑，奶奶便一个人去厨房唠叨了，还把碗碟弄得特别响。他们常为一些鸡毛蒜皮的事而争吵。我真讨厌这个家!三十六计，走为上计。

这天放晚学，我睡在表姐的宿舍里，只听见床摇动的“咯吱”声和同学们的窃窃私语，可是，我怎么也睡不着，心里有些烦躁。口渴了，奶奶不会来给我冲“果珍”了，于是，我还是决定回家。

我也不知道自已是怎么回家的，很晚了，只觉得自己仿佛是在黑色的、刮大风的海中寻找灯塔。推开半虚掩的门．爸爸说：“王梅，回来了，我买了烧饼。”妈妈说：“水在暖瓶里，去烫烫脚。”奶奶扑了上采：“孩子，这么晚了，才回来，我真想你。烧饼冷了，我去给你热热……”奶奶又唠叨个没完。可我一点儿不厌烦。

家，到底是我的家，何必离开它呢?家里的温暖，家里的柔情，使我觉得家是那样的好。

这是一篇初二学生的习作。文章显然是按“烦家——离家一回家——爱家”这一思路构思的，条理是清晰的。但习作最突出的缺点就是对“这件事”写得很不够，只用了第三、四两小段文字，写得太概括了；对如何“教育了我”这一重点情节，几乎没写出来。整篇文章只是简略地叙述，缺乏详细的描述，没有细节。例如，“我”很晚了回到家里，爸爸一句话，妈妈一句话，然后就是奶奶的一番唠叨，于是，这个家却让“我”不感到“厌烦”了。这样，把事情的发展过程叙述得过于简单了，主题表达得很肤浅。对“我”回家前后的心理细节，描写也不够，让读者感到这“不厌烦”来得太突然。

叙述是侧重记事的，是文章中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景，空间的转换所作的叙说和交代。叙述运用得好，就能使文章的内容表达得清楚，具体。要写好侧重记事的文章，需要从如下两个方面注意。

第一、认真审视题目．确定写作重点。

文章的题目可能是一个词，可能是一个短语，也可能是一个句子。一般来说，某个短语作题目，写作重点在中心词上；如果题目是句子，那么写作重点在谓语上。例文《这件事教育了我》，其写作重点显然是“教育了我”。要写清楚“如何教育了我”，“我受到了哪些教育”等。本文作者却只写了个大概，上述问题仍是读者心中的疑团。

第二、注重事件的过程叙述。突出细节变化。

所谓“过程”，即事件的起因，经过和结果，对这三个方面的叙述，要突出经过，“经过”中可以显示事情的曲折性，“经过”中可以体现情节的起伏。上述例文，对原因写得过多、过细，恰恰忽略了对经过的详尽叙述，形象描写。如果在这个环节上，突出一两个细节描写，那么就不至于让人“只读到一个事情大概”，主题也会因此而更突出、明确。如“我”回家路上的心理，是不是想到了，如果家里还是那种吵闹的情景怎么办?回到家后，爸爸、妈妈就是那么一句简单的，不冷不热的话吗?如真是如此，“我”又是怎样感受到“家的温暖”的?这里就有必要写深，写具体，写细致。当“我”看到一家人为“我”回来而高兴、忙碌的样子，“我”的心里又想到了什么呢?如按上述思路写来，突出几个细节，才能表达出“教育了我”这一主旨。

侧重于记事的文章，主要靠作者对事件的记叙来揭示主题，所以切不可过于简单概括。不仅如此，还要突出一些细节描写，让事件具体、生动，从而感动读者，突出主旨。

作文常见病：虚假杜撰，情节失真

叙述事情经过，或杜撰，或缺乏细致的观察。导致情节失真或不合情理。

法国著名雕塑家罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”俄国文艺评论家别林斯基也曾说：“在生活的现实中，有很多美的事物……一切美的事物只能包含在活生生的现实里。”这就告诉我们要留意生活，在生活中发现的美，才是真切感人的，流诸笔端才有感染力和说服力。生活才是写作的不竭的源泉。然而，学生平时，常常忽视的正是这些。动起笔来，便觉无什么可写，要么杜撰，要么对所写的人和事缺乏观察。了解．从而导致了毛病的出现。

游庐山记

片断一：“夏天，我去庐山旅游。还没爬到半山腰，正坐在山石上休息，天突然变了脸，霎时，雷鸣电闪，哗哗地下起了大雨。我们赶紧快步躲到附近一棵大树下，趁这机会。我想打开导游图计划下一步行动。可是，在口袋里掏来掏去，就是不见导游图。我急得要哭。这时，一个亲切的声音传到我耳边：小伙子，找什么呀?我循声看去，只见大树后走出一位年老的山民。他得知我是为丢导游图着急时，就拉着我向刚才休息的地方跑去……我一不小心，被山石绊了一下，老人不由分说，背起我向前艰难的迈着步子。”

片断二：“春天，明朗夜晚的湖边景色更是迷人。月光映照着微波荡漾的湖水，湖水映照着湖岸。蟋蟀在着力弹琴，青蛙在纵情歌唱，让人沉浸在自然音乐的优美旋律中。和煦的春风带来桃花、凤仙花、鸡冠花的阵阵香味，真是令人陶醉。”

以上两个片断均选自学生习作《游庐山记》。片段一是作者凭空杜撰、编造的虚假故事，许多地方令人质疑，雷鸣电闪，竟去大树下避雨?基本常识不懂。去树下避雨竟不见老人，恰在自己寻找东西时，老人从树后出现了，过于巧合。大小伙子竟为丢了导游图急得要哭，让山石绊了一下，并未伤，让老人背着艰难地向前迈进，这合乎情理吗?可能吗?短短一段文字，竟然漏洞百出。毫无疑问，作者正是想以此来突出老人助人为乐的精神殊不知，情节如此虚假何以能达到感染读者之目的？

片段二虽不是杜撰，然也显得不合情理。这是一段描写春色的文字，作者选择是一个月光皎洁的夜晚，时间是特定的。仔细揣摩一下，不难发现其中的破绽，在这样的一个夜晚，青蛙与蟋蟀还能合奏?而在夏、秋季节开放的凤仙花和鸡冠花怎么提前到春天与桃花一起开放?原来，是作者缺乏仔细的观察，缺乏生活常识和自然知识而导致了笑话。这正说明了作文与生活，与自然的密切联系。

无论什么体裁的文章，其题材都来源于生活。有人说“生活是写作的源泉”是非常有道理的。写作者只有立足于现实生活，置身于自然，从中撷取写作的材料，“流诸笔端”，才会有感染力，说服力，才能真正的打动读者，产生思想上，感情上的共鸣。要使自己的作文产生如此的效果，应当从如下几个方面注意。

第一．要养成观察、积累的习惯。

我们要作一个有心人，随时随地，有意无意地关注我们的生活和我们生存的自然，充分利用我们的感官，全面、深入、细致地观察、认识我们身边的一切。从生活中搜集我们写作需要的各种素材，从生活中获得写作的灵感。上述文段之所以记叙、描写失真，不合情理，其关键就在于写作材料游离于生活之外，我们的许多学生，对生活熟视无睹，时常抱怨生活平淡无奇，而不善于观察积累，作文时材料“短缺”，于是，就杜撰文章。这是一部分学生认识上的误区。

第二。善于写真人真事。抒真情。力求文章符合生活真实。

古人云：“要为情而造文，莫为文丽造情”，讲的就是这个道理。写作材料的“真”是“情”的基点，只有真实，文章所寓之情才能从作者身的内心流出，发自肺腑。像片段一，作者意在赞美“老人”的精神，可怎么也激不起读者的赞美之情。因而，我们要热爱生活，投入生活，善待生活。

第三．要注意各科知识的联系。融洽贯通。

语文与各种自然科学之间，都不是孤立存在的，许多方面都是相互渗透的，相互联系的。写作中所涉及到的其他一些学科的知识，务必准确。例如片段二中所涉及的什么花在什么季节开等问题。

作文常见病: 过于巧合,显得失真

奉命作文，缺乏生活体验。为完成任务而生造故事。经不起琢磨和推敲。过于巧合,显得失真。

语文难学，作文难写，学生怕写，这是长期以来语文教学中存在的一种较为普遍的现象。但对学生来说，他们又不得不写；加之不少学生尚未形成观察积累的习惯，头脑中的材料非常有限，一写起作文来，就觉无米下锅。于是，他们便生编乱造，或生搬硬套，写出的作文经不起推敲，让人读来难以置信。

小保姆回家

她；矮矮的身材，又细又直，像根竹竿。上身穿一套大人的旧衣服，看上去宽大极不合身。一张小小的瓜子脸，黄蜡蜡的，没有一点血色，脸颊凹下去，就像正在吸麦杆那样。背后拖着一根长辫予。也是细细的。两只眼睛却显得很大，闪露出光泽来。她就是我家的小保姆——小霞。

小霞只比我大三岁，仅仅读过两年书。本是她学习的黄金岁月，她却因家中无力支付学费而辍学，只得外出打工当保姆。我们一家都很同情她，对她很好。有时，我还借一些旧书给她看。有一次，小霞悄悄告诉我：她打算攒够钱，再回去读书。

这天，学校发给我们每人一本《中华人民共和国未成年人保护法》，我看了几页，便想到了小霞：她才15岁，不该出来打工呀。放学后，我一到家就把书交给小霞，指出其中一条读给她听：“父母或其他监护人应当尊重未成年人接受教育的权利，必须使适龄未成年人按照规定接受义务教育，不得使在校接受义务教育的未成年人辍学。”小霞听着，两眼紧盯着那两行字，两只手不停地揉着衣角，轻声嗫嚅着。

这时，屋外响起了敲门声。门一开，外边站着的是一位中年妇女，还没等我开口，那妇女就说：“我是保姆介绍所的，姓张，这次我来是想……”张阿姨似乎有点窘迫，“小霞才15岁，嗯……我们接到通知，她年岁太小，不能当保姆。”

我一听，看了小霞一眼，只见她低着头，两只手又在揉着衣角。再看看爸爸妈妈，他们似乎一点也不吃惊。“我们刚刚商量好，准备让小霞回家读书。正巧你也是为这事来的啊!”爸爸说：“是啊，小霞才15岁，不读书多可惜，她家没钱；我们资助她。”妈妈也说着。“妈妈，爸爸，你们真好!我扑到她们中间，高兴极了。

两天后，小霞带着我特意为她准备的新书包，新文具。带着爸爸妈妈给她的五百元钱，带着她美丽的梦想，踏上了归路。

这篇习作叙述了一个小保姆回家的故事，结构紧凑，层次清晰，但读后让人觉得是编造的故事，这恐怕就是小作者为完成任务，又想作文求新而导致的。何以见得呢?主要是故事情节过于巧合，有些情节存在很大的漏洞。这些自然与小作者的生活体验有关。“这天，学校发给我们每人一本《未成年人保护法》，‘我’一到家”，便读给“小霞”听，也就在这时，又来了“张阿姨”，恰恰又是为“小霞”作保姆的事而来。这个情节过于巧合。文章自始至终未写爸爸妈妈也知道国家颁布了《未成年人保护法》，并商量关于“小霞”的事，倒数第二段却写道：“我们刚刚商量好，准备让小霞回家读书。”这就是故事情节中的一个纰漏。由此可见，本文可能就是作者为完成任务而奉命作文，生造的一个故事。不过，文章的主旨是好的，充分体现出了《未成年人保护法》的威力。

学生生编乱造，纯粹为完成任务而作文的现象虽不普遍，但也是不容忽视的。

文章或文学作品，允许作者适当的虚构，夸张，但都必须以生活真事为基础。特别是学生作文，务必写真人真事，抒真情实感。即使在写作过程中，需要适当的艺术加工，也要尊重生活本身，写出事件的前因后果，这样的文章才能表达出作者真切的思想感情，以突出文章的主题。克服此类毛病，具体的说。应从如下几个方面注意。

1．要善于观察生活。体验生活。做生活的有心人．大量积累素材。

就是说平时要注意自己身边的人和事。也许今天发生在你身边的那件事就是你作文中的一个典型的材料。在这里，要区别这样两个概念：素材和题材。素材一般指作者通过观察，体验和感受，从生活中摄取来的，尚未经过取舍加工提炼的原始材料。而题材则是指文章或文学作品所描绘的对象，即经过筛选，提炼，加工，写进文章，用来表达主题的材料。我们要养成积累材料的好习惯，积累得多了，就有了选择的余地，用时就不必东拼西凑。俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”，写作文也是这样。

2．写文章选材和使用材料，必须真实、确凿。

真实而确凿的材料是使文章具有说服力和感染力的保证。文章中人和事都要经得起推敲。因为材料是主题的支撑，如果所写的都是“假大空”的材料，主题又会有什么份量呢?

3．写人记事的文章。要注意情节安排。要符合生活逻辑。有因才有果，有果必有因，不必刻意追求情节的曲折、复杂，否则就会露马脚。如例文《小保姆回家》中的关于“张阿姨”的情节就可删去；另外，可以在文中加入有“爸爸”、“妈妈”对《未成年人保护法》看法、认识的描述，这样与后来他们都同意资助“小霞”回家读书，形成情节上的照应。

刻意求新。内容反而空洞。有名无实。

语言的丰富多彩，形式的新颖别致，固然能吸引读者。但在平时作文中，不少学生却一味盲目地求“新”，讲究用词华丽，形式整齐划一。此类文章，乍一看来．语言、形式优美．给人以生动形象之感，但经不起细读。仔细阅读，则会发现文章内容空泛，即使有强烈的抒情，也难以打动读者的心，使读者产生共鸣。其实，文章贵“真”，贵“实”，所谓“以虚衬实”，决不是空洞的说教，那是建立在“实”的基础之上的。

梦幻青春

正值豆蔻年华的我们，最善于幻想。

当青春成长为一棵迷人的风景树时，我们拥有了一个富一于幻想的季节：白云、蓝天、鲜花、芳草……一切都是那么地浪漫，那么地潇洒。

我渴望自由，向往纯真、无私的友情，渴望着真诚、善良的童心，向往着那遥远的异国他乡之梦。

虽以青春是一种活力，是富于幻想、追求理想的黄金年华，是潇洒、是新潮、是富有。青春，最压抑的生命低谷，疲惫的心渴望一种真诚，一句温柔的话语，一个含哭的眼神，似乎醉痴了一颗寂寞的心。

青春，花香为伴，月光为友，用星光点缀，把夕阳落山后的沉寂，幻化成高山流水的音符。

浪浪漫漫，潇潇洒洒，……高兴时，扯起无边的诗音，和着缥缈的梦幻，悠悠的把欢乐布满晴空，永远陶醉在自己编织的梦里。

因为拥有青春，才追求深沉和深远；因为浪漫，才渴望诗心和诗意；因为告别稚气，才拥有风度和气质；因为不再单纯，才走向成熟和成功。

青春，不再羡慕别人的成果，自卑并不等于虚荣。美丽鲜艳的花朵固然可爱，繁茂的小草也照样富有生机勃勃的气息。

青春，虽不能圆的梦，在心中会留下遗憾，生命可以没有灿烂，但青春又怎能失去平凡。青春，你是艰辛的跋涉者，是为人们遮挡风雨的七色伞。青春，永远辉煌，永远同朝阳一样红。

这篇作文给读者最深的印象恐怕要算是作者的文字功力较好，文章主题应该是明确的，那便是对理想中的青春的向往，但算不上一篇好文章。除了语法逻辑方面有不少问题之外，最突出的不足就是刻意追求语言华丽，内容反而空洞、不实在。无论什么体裁的文章，只有充实的材料，才能抒发真实的感情，表达鲜明的主题。材料不但是主题形成的基础，而且是表现、深化主题的手段。主题常常可用简明的句子来概括或表述，然而它在具体的文章中，却不能孤立地、赤裸裸的存在，而必须由一定的材料(人物、事件、背景、情景、场面及知识、定理、规律、数字等等)来表现、支持或证明。所以说，一篇文章的主题是否鲜明突出，取决于文章内容是否真实、充分。显然小作者是进入了重形式．轻内容的误区。

第一.内容与形式的完善结合与统一。

古人云：“言之无文，行而不远”，是说写文章应该讲究文采，如果语言干瘪，不

生动形象。就缺乏美感，好的内容还要靠优美的形式来表现，才能引起读者共鸣。这里并未忽视“内容”这一重要因素。如果片面地追求形式的美，而忽视内容的充实和情感的真实，文章则不会产生强烈的感染力，震憾力。朱自清的《春》是一篇优秀的写景抒情散文，但作者并未用华丽的词语来?装饰”，而且用一些近乎口语的语句，把春天写得维妙逼真，有声有色，充满活力，给人以力量。优秀的文章无一不是内容与形式的完美结合与统一。

第二.文章生动感人。方法是多样的。

语言朴实，是对文章的一个基本要求。我们所说的语言生动形象、准确凝炼与要求语言的朴实无华是相辅相成的，这些都统一于文章的内容。优秀的文章，最终还是靠感人的内容来打动读者。

朱德的《回忆我的母亲》一文，用了多少华丽的词语呢?又有几处抒情呢?然而读者看完之后，无不感动，深受感染的。它靠的是什么?那就是“母亲”勤劳、朴实的一生中那些典型的事迹。全篇语言质朴，没有雕饰，然而情真意切，作者的赞美与怀念之情溢于言表。写文章要“言之有物”。《梦幻青春》一文虽有主题，但缺乏支撑主题的充实的材料。

第三.要养成留意生活。观察生活的习惯。

有人说“生活是写作的源泉”，这话不无道理。任何离开生活的编造之作都不会有生命力的。要使我们的文章具有感人的力量，必须从生活中搜集材料。我们的身边不乏鲜活的人和事。有人说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”如果我们不在意生活，再有意义的材料也会从眼前溜走，有些事看来很平常，但是只要仔细观察，认真提炼，都可以写成好文章。让生活充实我们的文章，让优秀的文章反映我们丰富多彩的生活。

特级教师剖析中考作文常见病：堆砌词藻华而不实

我们写文章，用词要讲究准确。如果不准确，即使选用的词语再美，所表达的也不是你原来想说的那个内容；严重的还会出现文句不通，甚至把话说反了。这种以辞害意的毛病，在我们学生的作文中可不少。下面是我在2008年阅卷现场辑录的一些考生作文中的句子，下面我们一起来共同分析：

——是丰富的精神食粮陶冶了我。作为朋友，虽然不能为你承担困惑和苦恼，毕竟还可以提出一点点没有价值的意见供你参考。

——我们处在人生收获的季节里，耕耘在辛勤的果园。

——但作为你的一个朋友——我来说，势必向你倾吐一下我的见解。

——希望你对各门功课要普遍开花，重点结

——不知何人说，中华民族是沉睡的雄狮，甚至有人引以为荣。我却不赞同。“沉睡中的雄狮”，为何不是“腾飞的雄狮”，睡熟的雄狮再雄却不知醒来觅食，要它何用。

——本来你暗暗地立下了汗马功劳，准备今年红榜得中某大学历史系。

这些词语，“精神食粮”啦，“陶冶”啦，“倾吐”啦，确实很美，很文雅，常常被人使用。但是，别人用得好，不等于我们也用得好。

第(1)句，“精神食粮”是个比喻的说法，作文中是用来比喻文化知识的，那么，后面使用的动词就应该兼顾到比喻事物和被比喻事物双方，意义上、用法上应该与双方都能配搭。朱自清先生的《荷塘月色》中有一句话：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”这个“泻”就兼顾了月色和流水双方的特点，传神地写出了夏夜月光的特点。而“陶冶”一词不能与“精神食粮”配搭，用错了。至于“没有价值”一语，用在这里也是不妥的。该同学大约是想表示谦虚一下吧，但联系上下文来看，拿“没有价值”的意见来供别人“参考”，岂不有嘲弄别人的意味？

第(2)句，云山雾罩，不知所云。

第(3)句，“倾吐”一词比“说”要文雅多了，可惜“见解”不好倾吐。

由此看来，滥用词语的情况不尽相同。有的是故弄玄虚，哗众取宠，结果空话一堆，让人费解，像例(2)；有的是不理解词语的意义，盲目使用，结果前后矛盾，甚至走向反面，像例(5)、例(6)；有的是不懂得词语的用法，不知道它与哪些词语可以搭配，结果是漏洞百出，语句不通，像例(1)、例(3)、例(4)。

如今我们同学作文中的第一种毛病比较少了，但后两种情况却比比皆是，必须引起充分注意，词语各有各的含义和用法特点，我们平时读文章，觉得人家的词语用得好，像“春风又绿江南岸”的“绿”，“红杏枝头春意闹”的“闹”。鲁迅先生的《药》里关于刽子手康大叔卖人血馒头的描写，进入华老栓茶馆时的外貌、行动描写，都很生动传神。这些词语很平常，大家也常用，但在这些具体的语言环境中，作家却用得准确形象，用得好。可见，我们平时学习，就应该准确地了解它们的意义，掌握它们的用法，理解它们在这样一个语言中为什么用得好……这样，我们自己在运用的时候就能够少出错误了。当然，要做到这一点，采取哗众取宠、故弄玄虚的态度是办不到的。

作文常见病：平铺直叙，干瘪无味

叙事方法单一，对事件发展过程平铺直叙，干瘪无味。

叙事方法是多样的，在写人记事过程中灵活运用这些方法，可以使文章情节波澜起伏，生动形象。学生作文的习惯是一看到题目，就想“写什么”的问题。而不重视“怎么写”，怎样谋篇布局。尤其初中生写作文，其构思立意，大多停留在事件本身的客观叙述上，而忽略对事件隐含的东西，缺乏深入思考，深入挖掘，依事写事，事记完了，文章也就结束了，自以为人物也就刻画出来了。这样的文章叫人读起来平板板的，甚至索然寡味。

教室里的风波

自习课的钟声响了，可老师还没来，教室里一片寂静。突然，坐在后排的张a和王b不知为何吵起来了，两个人越吵越凶。全班同学都感到纳闷儿。“他们俩平时好得像一个人似的，怎么就吵起来了呢?”同学们在议论着。

“砰!”张a把王b的一摞书狠狠地砸到王b身上，这王b哪肯示弱?拿起凳子就要往张a身上砸，幸亏旁边的同学急忙上前阻拦。不然，可是要发生流血事件了。只见张a一把揪往王b的衣领，王b一只手也抓着张a的衣领。看来，事态要扩大了。

正在大家紧张之时，王老师拿着试卷走进了教室，看到如此情形，二话没说，把二人叫到了办公室。其余同学做试卷。

张a与王b二人被叫到办公室后的事儿，大家就无从知晓。没过多久，那二人又来到了教室。看他们两个人的神情，似乎没有达成协议，都显得极不服气，尽管如此，有王老师“坐阵”，“二战”总算没有爆发。

就这样，教室里的这场风波平息了。

古人云：“文似看山不喜平”，一篇文章写一件事，如果简单的按事情的发展过程写下去，自然不会吸引读者。发生在学校里的学生之间的事，本身不会有什么曲折，如果作者在写作时不注意认真构思，叙述时不采用必要的方法，就难以使文章生动起来。本文的作者写的就是发生在教室里的一件事，作者只是按时间顺序对事件作了一番客观的叙述，就如同录像机把这件事的过程“录”了下来，看来层次清楚，叙述完整，但没有揭示一个

明确主题。平铺直叙，读来没什么味道。其原因有三：

一、没有认真审题，不能紧扣题目而作。

《教室里的风波》这个题目是个偏正短语，中心词是“风波”，是文眼，是本文写作的重点。这就需要作者在动笔前认真思考：是什么“风”荡起的“波”?这场“风波”是怎样起伏的?怎样突出这件事的起伏变化?等等，然而作者却未写出“波折”来。

二、采用的叙述方法单一。

整篇文章是按时间顺序，采用的是顺叙的方式把这件事叙述出来的。确实是事情经过讲完了，文章也结束了。因而使文章显得平板单调，为什么不可以插叙二人平时关系的叙述呢?

三、缺乏细节描写。对事件发展过程写得过于概括简单。

例如，文中写道：“同学们都感到纳闷儿”，那他们二人究竟是为何发生争吵，及致后来动手呢?王老师来到教室后，有何表示呢?这些地方都可以作为细节来安排处理。

校园里的人和事是学生作文中的最常用材料之一。单就校园、教室、老师、学生这些方面而言，确实不会有什么惊天动地的事，一般来说，都是司空见惯的，要把这些材料写得生动曲折，扣人心弦，必须学会使用一些有效的方法。下面介绍几种使作文产生波澜的方法。

一、设置悬念法

人们述说一件事，最容易按事情的发展逻辑去说，但讲究说话艺术的人则不然，他一开始就想到的是听众，要首先抓住听众的心。作文尤其要这样，必须一开始就让读者急于去看下文，弄清事情原委。设置悬念就是要达到这种效果。所谓“悬念”，就是通过具体情境，设置疑团，使读者生疑，疑而难解，便吸引读者急读下文。如鲁迅的《孔乙己》一文，开头写“掌柜一副凶面孔，主顾也没有好声气，叫人活泼不得。只有孔乙己到店，才可以笑几声。”一开始便渲染出一种沉闷、压抑的气氛，让读者自然发问：孔乙己何许人也?为何他能带来“笑”?急于从下文得到答案。

二、巧妙地使用叙述方法

倒叙和插叙本身就是调节文中的叙述。先把事情的结果说出来，读者自然要寻求原因，自然地就把读者的注意力引到下文。这就是倒叙的效果。另外，就是插入相关情节，以吸引读者，如例文，“同学们都纳闷儿”，他们二人平时好得像一个人。具体怎样“好”的呢?有必要适当插叙。当读者明白二人平时如此要好，那么为何今天的冲突又如此激烈呢?这就会让读者自然阅读下文。

三、一波三折法

许多同学的作文，别人看了开头就知道结尾，这是为什么呢?这就是记叙中缺乏“波折”。在记叙中增加一点波折，使情节回旋推进，而不是直线式推进，就会给读者以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。有一篇文章叙述的是老师发试卷时的情景。开始，“我”紧张地等待，拿到试卷后；看到的是“我”有史以来最低的分。作者没有按常规思路写下去，而是连设了两个“波折”，先是发现最低分竞还在全班名列前茅，原来“低分”不低!正当窃喜之时，又发现一道分值很高的题不全对，老师却给了满分。如果减去这一题的失分，“我”的成绩又是下游了，而分数又关系到“我”能否评上“三好生”。能否得到父母的奖赏，于是“我”陷入了激烈的思想斗争。这样安排，情节起伏，出人意料，增强了文章的表达效果。

四、造成误会法

即作文时，作者有意识根据文中人物间的关系，设计“误会情节”，引着读者在误会的“歧途”上越走越远，最后却真相大白。这样可以使文章跌宕多姿，魅力无穷。如习作《修车》一文的情节：“我”的家门前来了个修车的，年龄和“我”差不多大，“我”一方面让他修车，另一方面又为他不读书去摆摊修车而看不起他。当他说“难修”时，“我”更以为他是在卖关子想敲竹杆，对他既嘲弄，又讥笑，车修完了，他却不要钱。原来他是和“我”一个学校，是利用星期天做义务劳动，为人民服．务，“我”明白后，十分尴尬。此文便是采用“误会法”而避免了平铺直叙。

五、以反辅正法

记事，写人，通过记叙与对象主旨相反的方面来突出主旨，使之更鲜明。这种方法即以反辅正法。常有如下几种形‘式：①以动显静；②以反求正，以正求反；③以喜寓悲，以悲寓喜；④以抑潜扬，以扬寓抑等。

在写人记事的文章中，灵活采用上述几种方法，就可以避免方法单一，平铺直叙的毛病，使文章情节生动。

作文常见病：记叙要素交代不清。

记叙要素交代不清。或给人以突兀感。或有因无果。或有果无因。

客观事物的发展变化过程总是离不开人物、时间、地点、事情的起因，经过和结果，人们通常把这六个方面的因素称为叙述的六要素。一篇记叙文，作者要想把一件事叙述明白，一般都要求把什么人、什么事、何时、何地，是什么原因，经过和结果怎样等问题交代清楚，这样才能使读者对所叙事件的全貌有全面、清楚的了解。学生作文中往往顾此失彼，忽视必要问题的交待说明，而只顾突出一个或几个方面的叙述描写。结果使读者对事情的发展感到突然或不明白事情发展的因果。

《爸爸，我想通了》这篇学生习作，写的是“我”在参加作文竞赛的过程中，爸爸不理解“我”，不帮助“我”，让“我”十分苦恼的事一习作的后一部分叙述如下：

泪水滴满了脸颊，我顾不得擦拭。爸爸，你知道吗?我多想得到您的帮助呀!可您却……我真想不通!

很长时间过去了，我还写不出半个字，您来了，拍拍我的肩膀说：“睡吧，没有真实感情，光凭想象和东抄西摘是写不出好文章来的。要我帮你写，还不如不写。”

“不用您管!您平时问过我的学习吗?我的数学题不会做，问您，您却说，再看看书吧，把原理，公式吃透了再做题：我问您英语单词吧，您又说，要字典干什么?您只知道要我考

第一，考第二，第三就挨训。”我怒气冲冲地向您发着连珠炮。您却坐在那里不动。

夜深了，爸来到我的房间，关了灯说：“睡吧，明天还要上学呢!”“爸爸，您……”我的眼里又涌出了泪水。爸爸房里的灯还亮着，我擦干眼泪，走进爸爸的房间，轻轻地说了声：“爸爸，您也睡吧。”爸爸问道：你想通了吗?我笑了笑，没有回答。我回到自己的床上，很快就进入了梦乡，也不知道爸爸房里的灯是何时熄的。

看得出来，这篇习作的后半部分主要叙述是“我”对爸爸由“想不通”到“想通了”这一过程，但作者对作为女儿的“我”的思想转变的原因写得过于简略，同时，对“我”“想通了”的经过也写得不完整，把爸爸也写得过于严厉，上文没有对下文“想通了”作好铺垫。这就让读者感到“我”转变得十分突兀，有果无因。看来，写人记事的记叙文，该交代的必须交代清楚，并且还要注意事情变化的因果关系。当然，一篇记叙文，并不一定非把六要素一一交代清楚不可，但必须保证事情发展的脉络是十分清楚的。

生活中的任何一件事的各个方面往往有着内在的联系，其发展必然有前因后果，从而体现出它的连贯性和推进逻辑。因此，要写好侧重记事的文章，除了要交代清楚发生的时间、地点和涉及的人物外，为了强调事情的连贯性和完整性，必须把事情的起因，经过和结果写具体。对其中的那些能指引情节发展方面的重要部分，尤其要交代清楚。就上面例文的后半部分而言，就必须突出爸爸走后，“我”躺在床上思考的内容，写清“想通了”的经过，这是记叙中的关键环节，重点部分。因为，这里正突出了题目，是要详写的部分。

写好关键性情节有多种方法。

1．细致描写人物心理活动或思想斗争。展示人物情感变化过程。

如例文中“我”听了爸爸的话后，心里怎么想，就需要作细腻的描述。

2．精心设置人物对话。互相勾通，消除误会。促进理解或受到教育。提高认识。

例文虽有对话，但对爸爸语言描写就显得很不够，就是那么几句话，让人感到他过分严厉，同时，文中也没写与爸爸的语言交流,怎样勾通思想，消除“我”对爸爸的误会等情节，

显得十分欠缺。

3．抓住偶然出现的契机。

例如看到或想到一个什么样的人、事、物等，使自己顿悟，写得具体充实，又显得合情合理，增强文章的真情实感。

记叙文写作，作者尤其要特别明确叙述的基本要求。

第一、有关要素要力求交代明白。当然，六个要素在文中的交代也不是一个固定的模式，而应根据表达的需要，灵活掌握。有的可以直接交代，有的可以侧面说明。在有些文章中，某些要素还可以省略。总之，交代清楚明白，让读者感到合乎情理才是目的。

第二、要有明晰的叙述的线索。线索是作者组织材料思路的反映，是作者贯穿文章的思想和脉络。根据作者的思路和题材的差异，或以时间为叙述线索，或以空间转换为叙述线索，或以某具体的“物”为线索。有了清楚的线索，才能保证材料叙述的井然有序，突出文章的层次性。

第三、叙述要有详有略。记叙文以叙述为主，但决不是“记流水账”。叙述多个或多方面的材料要有重点，叙述一件事的过程同样要有所侧重。如上述例文“我”是怎样“想通了”的，正是叙述的重点，要详细交代。