如何打造书香校园，让读书成为习惯？

苏霍姆林斯基说：“一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。一所学校也可能缺少很多东西，可能在许多方面都很简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。”

由此可见，书香校园应该是学校甚至教育的基本活动和本质特征。打造书香校园同时也是校园文化建设的重要组成部分，通过富有实效的校园文化建设可以彰显一所学校的办学理念、办学特色。当师生浸润其间，将对他们产生潜移默化的影响。

书香校园建设，在任何一个阶段的学校都具有基础性、根本性的作用，尤其是在小学阶段，这是学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯养成的关键时期。

01

书香校园建设存在的一些问题

1、重视校园环境文化建设，忽视阅读中快乐情趣的宣扬

 

书香校园建设过程中，各校投入大量的资金对校园环境进行精心布置，图书室、阅览室等硬件得到充分改善。但由于对书香校园蕴含的本质领会不够，好多教师“大语文”的教学观没能在脑中植根，阅读热情不高。学生要看的课外书，教师也不去问津，没有静心阅读。种种原因，导致学生阅读的源头——图书室便会成为空摆设。即便借阅的都是经典名著，但对于缺乏引领的孩子来说，还存在一定的难度，无法为他们打开更广阔的阅读空间，更谈不上兴趣的激发，快乐的体验。

 

2、重视功利性阅读，偏离学生阅读活动的本真

 

书香阅读虽得到了普遍重视，但也存在着轻视书籍的选择与赏析而急于完成阅读任务的功利性阅读。有些老师的眼中只有考分，只钻研解题思路和押题技巧，其阅读视野势必狭窄。一个不爱阅读的教师，又怎么培养爱阅读的学生？

另外，在阅读书籍的选择上，学生没有太多的主动性，教师和家长推荐的读物是学生“主食”。甚至部分家长和教师把优秀读物当作异类，把能不能提高学业成绩，当作要不要进行书香阅读的评判标准。阅读的功利性被放大和异化，致使学生没有自主性的阅读感悟。被动的阅读，严重偏离了阅读活动的本真。

 

3、重视阅读活动的开展，忽视有效的阅读指导

 

各校更愿意开展各类阅读活动，而忽视有效的阅读指导。各种阅读活动的确有效推动了书香校园的建设，但存在最大的问题是活动松散，缺少序列性，不乏流于形式的现象，其阅读往往也是浅层次的，有效性也不强。不会引领孩子读书，就会破坏孩子阅读的胃口，甚至扼杀孩子读书的兴趣。反之，若加以有效的阅读指导，并将之运用到各类阅读活动中。那阅读就不再是“阅”而不“归”，“读”而不“至”。

02

学校该如何营造书香校园？

1、以图书馆为中心的健全的阅读设施

将学校图书馆、年级图书广场和班级图书角建设作为首先予以重视和投入的方面，尽可能做到在学校的任何地方，书籍都能触手可及。精心选择和采购适合学校不同年级师生的图书，满足不同学科学习与项目式学习的需要。

让学校最有学问、最爱阅读的教师担任图书馆馆长，把图书馆变成真正的学习中心。图书馆尽可能全天候开放，允许学生随时到图书馆查找资料，进行研究性学习。可以结合教学内容把相关的图书放到年级的图书广场和班级图书角，让学生更加便捷地得到需要的图书。

2、高品质的图书配备

学校应该让学生利用有限的时间读到最高品质的图书，与大师对话，与经典为友。在小学阶段书香校园建设的一项重要任务，就是帮助学生形成一个阅读的好胃口，好习惯，从而形成好的阅读趣味，这样就能够逐步学会鉴别什么是好书以及什么是不好的书。

3、开展阅读活动

开展阅读活动的形式可以千姿百态，丰富多彩，例如形形色色的阅读主题月，阅读之星评比，读书交友活动等。

03

面向未来的阅读空间

为推动书香校园建设，学校阅读空间的建设也必须跟上时代的步伐。

1、多样化的阅读空间

阅读应该不仅仅局限于图书馆、班级图书角、阅读长廊、小书吧等，因为第二代、第三代……图书馆的兴起于迭代，整个学校都将变成一个大的“图书馆”。这所“图书馆”不仅时刻敞开，而且时刻在线，线上线下，馆里馆外，联通一切，从而形成一个无限大的“阅读圈”。

2、多样化的阅读场景

场景连接一切，阅读无处不在。利用VR/AR等工具，让学生体验更多的故事场景，“走进”童话般的世界。体验一本书、一位作家、一个世界……这一切都将在一个个场景中发生，未来学校的阅读形态就是要为学生创造这样一个又一个的场景，连接书本、连接故事、连接生活、连接世界……

3、构建“阅读共同体” 

为每一位读者提供精准服务而设计的创意阅读活动等。如“你点单，我买书！”当前很多大的图书馆为了了解与凝聚读者，都在开展这样的图书众筹活动，备受读者的关注与青睐。

同时，运用众筹思维，可以让学校的图书馆变得更大、更丰富。通过众筹方式来设计与定义未来的阅读样态，未来学校的图书馆、阅览室、图书角等将不再是单一的个体，也不再为学习或班级所专有，每一个学生、每一个老师都是图书馆建设的发起者或创造者，学校将因此变成一个阅读社区。

4、大数据下的个性化阅读 

大数据时代，一切皆可量化。量化是基于学生在阅读过程中生成的数据，让数据发声，未来的学校阅读改革需要这样的“声音”。未来学校的阅读情况如何，将不需要老师来评价，学生反馈的大量数据会自然“发声”，同时可以根据反馈的信息进行挖掘、分析、预测、判断、决策和设计，从而更好地为学生的阅读服务，甚至是为每一个学生量身定制个性化的阅读书目，提供个性化的阅读服务。

04

书香校园建设案例介绍

佛山市南海区大沥镇沙溪小学一直坚持“尚乐立德，全面发展”的办学理念，十分重视书香校园建设。自大沥镇沙溪小学确立“创建书香校园，打造特色学校”的目标以来，学校通过营造阅读氛围，构建阅读课程，开展阅读活动等多种方式，使沙溪师生能够浸润着书香，在“书山”之路上快乐地攀登着。

1、营造良好阅读环境，尚乐校园书香渐起

 

为营造良好的阅读氛围，沙溪小学对学校的阅读环境进行了精心的布置。走进校园，映入眼帘的是具有古典韵味的读书格言展示牌以及各大名家的简介及作品，教室走廊张贴着学生阅读作品。

学校阅读场室设施齐备，充满童趣的童话走廓、读书长廊、阅览室，品种繁多的藏书，极大地激发了学生阅读的兴趣。 

2、构建完备课程体系，师生阅读习惯初养成

 

学校德育处和教导处每年都会构建全年的阅读课程，拟订各月的阅读主题及各年级的阅读书目，同时，开设校本阅读课程，并实施全程管理。

通过把阅读纳入课程管理，学生在校阅读时间得到了保证。每天五分钟的经典诵读、中午二十分钟的快乐阅读、下午30分钟的自由阅读时间。学校图书室坚持每天开放，保证了学生课外阅读时间每天不少于半小时。

3、举办丰富阅读活动，家校阅读热情齐点燃

①  “尚乐”读书节

每年的读书节，从策划、实施到成果展示，历时两个月，全校师生参与其中。期间，有“书香教师、书香家庭、阅读之星”的评比，也有“主题阅读、写作竞赛、美文朗读、讲故事、亲子读书活动”的展示等。读书活动覆盖全学科，阅读课程贯穿全学年，综合展示活动与艺术相结合，成果展示与书法、绘画相结合，是一次学校办学成果的综合体现。

②作家进校园

每学期，学校都会邀请作家进校园，让学生走近名家名篇，先后有作家袁敏、胡冬林、沈石溪等到校进行专题讲座，激发了学生阅读的热情。

③亲子读书会

来源：守望新教育、书香校园在线、教师月刊等