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近日，一段著名作家余华演讲《如何在中高考中写好作文》的视频，引发网友热烈讨论。热议本身，并不是因为余华演讲中的某个见解看法，而是在于身为作家，能否教孩子们写作文呢？
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作家与教育者区别
这个问题本身，在于作家能否成为一位好的教育者。
写作是综合认知能力参与的创造性过程。不仅仅涉及感知觉、表象形成等简单认知过程，还涉及到记忆、创造性思维、再造性思维等复杂认知过程，还掺杂着个体的情感因素，经过个体的语言整合与表达，最终通过文字传达。
作家们一定具备这样的能力，甚至比常人更为出色，因此他们的作品才如此引人入胜。但并不是每位作家，都能够清楚的明白，该如何将自己的创作过程或技巧归纳整合，传授给学生。
一位好的作家，往往带有自己独特的个人风格，这是长期积淀而成的能力。这种能力对于热爱写作的学生而言，是追求的方向，但直接让这样的作家来指导学生，或许会非本意地扼杀掉一个具有写作天赋的学生更多的发展可能性。
而教育者则不然，一位好的教育者更多的是激发学生可能性的工作，更多的在于引导，而非限制。我们知道，写作文不仅需要单纯的语言文字运用，更多的在于灵感启发。
写出上千字比较容易，但如何根据既定主题找到适合描写的事件，且言之有物又真情实感，将生活中的人、事、物具象为笔下的形象，则是件非常困难的事情。掌握这些基本写作技巧，才能有成为作家的潜质。而教育者，便在做这样的工作。
当作家无法胜任教育者的职能时，对于写作基础尚不扎实的学生而言，不仅是大材小用，并且没有必要。
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如何提升写作能力
▶不限制孩子课外活动
孩子写作文时总抱怨说没事情可写，于是很多家长为了让孩子“有事情可写”而带孩子进行课外活动。不否认这种目的式的活动可能会丰富写作素材，但难免有些本末倒置。
我们应注重培养孩子主动、自然发生的观察。给孩子活动空间，让孩子主动发现和感受，从自己的角度去了解事物。如此获取的经验才能印象深刻，更有利于激发孩子表达。
▶不限制孩子的主动阅读
为提高孩子的写作能力，家长们多少会买提升写作技巧的作文书，诸如《高考满分作文100篇》、《写出满分作文的十个技巧》此类。这种阅读不仅是被动的，而且是无效的。
试问阅读了这些后，真就能写出满分作文么？功利性太强的阅读只会让孩子丧失阅读兴趣，将其变成一件只为得高分而进行的工具化训练，孩子不仅看的很痛苦，收效也甚微。
阅读实际上是件很享受的事。通过阅读打开全新世界，了解更加多元的文化，能引发思考，促成观点表达。这一切的基础都在于不限制孩子的主动阅读。
只要孩子阅读的内容价值导向正确，则百无禁忌。无论是散文诗歌，还是小说传记。不仅可用于写作素材，还能够丰富孩子的语言表达。
▶鼓励表达，常做倾听者
口语表达能力好的孩子一般写作功底都不会差，这是因为在口语表达的过程中，孩子经历了与写作几乎一致的过程，回忆、想象、描述、组织语言等等。
从最简单的描述，到对某件事发表观点，都请尊重并鼓励孩子去表达。营造开放包容的表达氛围，让孩子更愿去表达，这对孩子的写作能力也有所帮助。
孩子们缺的不是作家，而是一位能够正确引导孩子激发想象和表达的教育者。希望我们都能成为这样的教育者，为孩子插上想象的翅膀。
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