22个省份，500余名代表。他们相约在春天，探访一个名叫“圣陶”的教育桃花源。
安徽省的教育局长来了，海南省的校长来了，北京市的教师代表来了，陕西省的学生代表也来了，公办学校来了，民办学校来了，还有河北省涿鹿县教育局组织的50人代表团也来了！
因为有太多的代表没有提前报名，原本只能容纳350人的会场一下子“爆棚”，不得不临时调整会场座位，挤了满满的500余人。
大江南北，五湖四海，来自不同区域、不同改革背景的代表带着同样的好奇、怀疑、求证心理而来，共同见证了一项重要的教育发现——第三种教学关系。
这是4月7日至8日，本报组织召开的河南汝阳圣陶学校课改现场会。
没有开幕式，没有领导讲话。这次开在春天里的课改现场会在学生娓娓道来的课改故事中拉开帷幕。
课堂无教材，课前无预习，课上无笔记，课后无作业；教师不用考勤、不用备课、不用改作业，甚至很少讲课……
在人们眼中，被誉为“教育桃花源”的圣陶学校的确显得很另类。
但是，圣陶学校不是只用众多的“无”吸人眼球，还有太多的“有”让人心生敬意。这里有每月两次学生自发组织的文艺会演，有每学期以年级或班级为单位举行的走进大自然外出游学活动，还有学生随时发起的“挑战校长”辩论赛。
圣陶学校何以有如此别样的教育奇观？背后支撑的核心思想是什么？太多的疑虑、怀疑，在经历了一天的思想盛宴之后，渐渐变得清晰。于是，本次会议既定的一个核心主题“发现第三种教学关系”，成为热议的话题。
第三种教学关系的确立，让无师课堂成为常态，让打破班级授课制成为可能；第三种教学关系的确立，让学习成为一种信仰，让学习可以打开心智，可以转“知”成“智”；第三种教学关系的确立，让教育从崇尚技术的泥潭中解放出来，走向崇尚真教育之道。
那么，何为第三种教学关系？
4月7日上午，与会代表共同见证了这一重要的教育发现——第三种教学关系的发布。一段微视频后，中国教育报刊社副社长雷振海代表媒体发布了这一重要发现——第三种教学关系。
△中国教育报刊社副社长 雷振海
一直以来，课堂教学改革都不自觉地迷失在一种不断纠偏的困境中。最早的课堂始终是以教师讲授为主，是教为中心的，这是“第一种教学关系”；“第二种教学关系”是让教服务于学，从教中心走向学中心，是以学生的学为中心的。
课堂教学改革似乎一直没有走出教与学关系的“二元对立”困境，要么是教中心，要么是学中心。如果一线教育工作者总是各执一端，我们的教育始终不能突出重围。
圣陶学校的改革没有陷入改革的悖论，而是从“二元对立”走向了“教学相生”的第三种教学时空，即教中有学，学中有教，师非师，生非生，师亦生，生亦师，师生互动，生生互动，师师互动。这种全新的教与学的关系，被称之为“第三种教学关系”。
当每一个人都是学习者，又都是教授者，人人成为主体的时候，当每个人的主体意识被真正唤醒的时候，当自觉学习成为一种现象、一种生命状态的时候，教育将变得如此简单、如此自然、如此神奇！圣陶学校的一切奇观都得益于师与生、教与学在相互转化中重建了一种全新的关系。
4月7日上午，山东茌平杜郎口中学校长崔其升与河南汝阳圣陶学校校长王天民两个人的手紧紧地握在了一起，这是两个人第一次见面，第一次握手。这一画面被定格成本次会议最具历史价值的画面。
△杜郎口中学校长崔其升（左）与圣陶学校校长王天民（右）
两个人有太多相似的地方。他们同处农村，同样在改革领域作出了颠覆性突破，更值得关注的是，两个人都有惊人的记忆力。
10年前，中国教师报发现了杜郎口中学，在那里开启了一场基础教育课堂教学改革的热潮。10年后，中国教师报发现了河南汝阳圣陶学校。雷振海评价说，两所学校相互印证了改革的神奇，体现在三个方面：第一，印证了杜郎口的改革方向是正确的、有价值的，他们共同的突破点在课堂。第二，印证了突出学生主体是正确的、有价值的，他们共同捍卫了学生的自由和自主。第三，印证了认真落实国家基础教育课程改革的意义和价值，他们把立德树人都放在了重中之重的位置。
为什么又是一所农村学校？是中国教师报对农村学校情有独钟，还是农村学校更具变革力？4月8日上午，在主题沙龙环节，当主持人把这个问题抛给本报总编辑助理李炳亭的时候，他说，水往低处流，水低为海，要找大海，一定不能到山顶去找，所以这些年中国教师报一直坚持草根情怀，贴地行走，因为教育的希望在民间。
王天民补充说，为什么改革在民间，因为穷则思变，困则思变，他们有更自由的改革空间。
基层改革的动力最强大，杜郎口中学和圣陶学校让我们认识了民间教育变革中最真实的面孔。多次参加本报活动的湖北省黄石慧德学校董事长邓昌武说：“感谢中国教师报记者们的发现，让我们看到了教育的一方世外桃源。圣陶学校与杜郎口中学一样是全国为数不多让我痴迷的学校。”
△圣陶学校的课堂
“来之前，我们还有许多疑问、怀疑，实地参观圣陶学校后，我们豁然开朗，释然了许多，更多的是认同、感动、赞叹！”河北省涿鹿县教研室主任张舒军说。
高朋满座，嘉宾云集，圣陶学校师生的成长故事娓娓道来，台下的听众如痴如醉。满满两天的会议，与会代表认真学习的态度让人为之动容。
本次会议呈现了三大特点。
一是主题最集中：本着“思想立会”的办会原则，本次会议的主题锁定“发现第三种教学关系”，围绕这一主题，会议共分为“望、闻、问、切”四个篇章，无论是现场观摩、师生故事分享、现场提问对话还是专家解密圣陶，都紧扣核心主题，不仅展示了第三种教学关系的样态，更为与会代表带来了深切的感动和深刻的思想解读。被誉为“课改三驾马车”的杜郎口中学校长崔其升、山东兖州一中原校长杜金山、本报总编辑助理李炳亭，3位专家对“第三种教学关系”的精彩分享更是赢得了阵阵掌声。
二是形式最创意：本次会议在组织形式上力主创新，没有开幕式、没有领导讲话，由学生的故事讲述开篇，堪称一次“最具故事味”的现场会。没有开幕式，但本次会议却特别设计了简单而溢满感动的闭幕式。闭幕式上，会议的主办方、承办方、学生代表和志愿者代表分别表达了内心的收获与感动。王天民最后向与会代表深鞠躬，发出“让教育理念回归中华文明”的号召，赢得全场热烈的掌声。
三是生成最精彩：为确保会议的开放性，本次会议设计了大容量的对话，形成广泛、开放、深度的互动对话，由此展示了独特的思想生成的魅力。参加本次会议的不仅有教育局长、校长、教师，还有学生。在对话环节，来自陕西杨凌示范区邰城小学四年级的一名学生现场提问，赢得了与会代表的高度关注，堪称本次会议与会代表最靓丽的一抹色彩。
闭幕式上，王天民在答谢的最后提议，大家共同吟诵一段圣陶学校教师和学生都铭记在心、熟记成诵的话作为结束语：我们每个人都不缺少梦想，甚至不缺少为梦想开始行动的勇气。与成功者相比，我们缺少的是坚持梦想的决心和毅力……
一次相约，开启了教育人的协同发展。
一次会议，启蒙了改革者的创新智慧。
2016年，注定是圣陶学校的一个特殊年份，也是课改人值得铭记的年份。
两天的会议结束了，改革者的征程才刚刚开始。500余名代表抱着不解和怀疑而来，带着感动和思考而归！有代表说，在圣陶学校，我们经历了一次心灵的洗礼，这里没有你期待的课改技法，只有人人口中有、心中有，却行中无的教育之道——做人！育人！传道！
圣陶学校是一本奇书，你读懂了吗？圣陶学校为认识理想教育提供了一个窗口。读懂她，需要带着一双欣赏的眼睛去发现。
这一年，因为一次发现，让教育有了诗和远方。
内容来源：中国教师报（转载请注明出处）
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