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主讲人婉婉： 哈佛大学教育学院语言文学研究生，对英文阅读和写作有深入研究，今天和大家分享写作对孩子的重要性以及如何正确培养孩子的写作阅读能力与兴趣。
｜ 写作的重要性 ｜
我先谈一谈写作跟个人成长学习的关系。最近哈佛大学校长在西点军校做了一篇演讲，非常推荐大家去阅读。这篇文章讲的就是人文学科对于培养未来领导或者说领导力的重要性。他在这次演讲中提到一个调查说，大概80%的商界领袖都提到过，在职场上面有三项非常重要的能力都是需要人文学科来培养的，这三项能力分别是：思考问题的能力，与人沟通的能力，还有就是写作能力。
对于这三种能力，我自我认为写作能力也是包含前两种能力的，这也是为什么我认为写作能力非常重要，所以看到对孩子写作能力的重视，我由衷地赞同家长这种理念。
｜ 什么是写作 ｜
所以我相信对于写作的重要性，我就不需要多费口舌了。接下来我们来谈一谈什么是写作？有人问到说，写作是只要写就好吗？写作就是纸跟笔的一个过程吗？
写作，其实是一个非常复杂的认知的过程或者说任务（complicated cognitive task）。写作是一个过程，对于写作的研究，在这几十年也发生了一个转换。从一开始只研究writing product到现在研究整个写作的过程。这就是为什么研究写作的专家也是认知心理学的专家，因为写作是一个大脑里很复杂的过程，那这个过程到底包含几个方面呢？首先通过我手头资料的整理，我们可以大概总结为三个步骤。
（1）planning and reflective practice
通俗来讲就是头脑风暴的过程，这个过程很容易被忽略，大家有时候会直接跳到“写”这个步骤。
我们在拿到文章或者题目或者写作任务的时候，应该思考：我要怎样达成这个任务？我要写什么？我想写什么？怎么写才是切题的？等等这些问题。在planning的过程中有一个非常重要的事情，就是discussion。老师、家长和朋友都可以一起来讨论这个写作话题，讨论的时候不用着急找出怎么答这个题，而是包含很多的话题，比如跟话题相关的意见，跟话题相反的角度，这些都需要讨论。
我觉得作为家长在这个阶段，可以跟孩子多说多讨论。有的家长提到说他每天换一个话题跟孩子讨论，我觉得这是一个非常好的做法。我可以给的建议是在讨论中，不同的话题可以有关联性，比如我们这个月讨论的话题都跟环保相关，这样孩子就更容易在该领域积累相关的语料，也会积累更多的灵感，供大家参考。
我发现在我自己的教学过程中，学生写出来的作品，语言问题倒是其次，最主要的问题是思维逻辑问题。他们没有想清楚自己要写什么，不知道什么是重要的信息，也不知道怎样写才是切题的。其实就是planning过程缺失或者是没有充分准备。很多人拿到题目就会着急开始写，但这样无异于浪费时间。
所以现在在跟学生讨论他们的写作的时候，当我拿到他们的作文，我会先问一下，你是怎样谋篇布局的？可能学生在听到这个问题之后他们才会思考我到底要写什么，我想要表达什么？这个时候他们才开始整理自己的思绪。
我觉得家长在这个过程中就可以发挥自己的作用，因为很多孩子其实逻辑思维能力并不是很强，家长就能带领孩子整理思路。有些孩子可能在美高或者其他成长环境，但是我个人认为，这个过程是完全可以用母语来进行的。因为通过孩子的母语可能更能表达自己的想法，把自己想要写的，想要表达的理解清楚，依靠母语完全没有问题。
（2）text production
头脑风暴过后，就是第二个步骤。在计划好了之后，我们就要学会做一个决定。想了那么多东西，哪个是更重要的，这时候你的ideas要转换成language了。这个过程中也就是我们平常谈到的你的遣词用句，你的表达方式。
在真正写作的过程中，我们还需要注意一个问题，那就是audience awareness。谁要读我的文章？是老师还是同伴？还是其他人？还有一个问题就是题材，是creative writing还是essay，还是poem?不同的题材写作肯定也不一样。除了以上这些问题，许多孩子可能还面临中英文写作的不同，可能同样的观点，在英文语境和中文语境中表达方法是有非常大的区别的。所以在实际的写作过程中，有非常多会影响写作的因素的存在。
（3）revision
即修改阶段。很多人的误区是在修改的时候只会在意语法语言错误，两三分钟就改完了。但其实修改阶段是非常重要的一环，而且修改不一定要发生在写作之后，它应该是贯穿于写作的整个过程的。可能在孩子写的时候他会发现前面好像有问题，那这时候就可以回过头去修改。
所以大部分停留在微观上的修改，比如语法错误，是不够的，我们更应该注意宏观上的把握，要把握孩子有没有把想要传达的东西真正地传达出来。
经过上面这些解释我们可以看出写作过程是一个非常复杂的，多环节的过程，而非一蹴而就的。写作能力也是一个贯穿成长过程的能力，我直到现在每天也还在学习着提高自己的写作能力。因此我们也不用太过关注某一篇文章，这只是整个过程很小的一部分，家长和孩子也可以一起探索，一起努力。
｜ 如何培养孩子良好的阅读习惯 ｜
分享完写作的过程，我希望跟大家谈一谈如何培养良好的阅读习惯。为什么在谈写作的时候要聊阅读呢？其实阅读跟写作是完全分不开的，在英语里面“literacy”，其实就是读写能力。读写，读写，两者是分不开的。一般来说要有阅读的积累，你慢慢的才会有写作的欲望。具体说来如何培养可能要视情况而定，我们先来谈一谈一些通用的技巧。
对于家长，我最重要的一个建议就是能够带着孩子去阅读，对于孩子年纪比较小的时候家长能带着他们一起读书，对于高年级的孩子家长能和他们讨论他们的阅读内容。
怎么样具体去培养阅读习惯呢？在给孩子读书的时候，我可能会隔一段就停下来，问问孩子比如这一段作者想说什么？或者这一段故事里主人公的心情是怎样的？为什么会产生这种心情？类似于这种的问题，可以启发孩子去思考。
除了多提问题，多跟孩子一起讨论之外，还可以在阅读的时候，教给孩子一些阅读上的微观技巧。比如，怎么去猜一个不懂的词的意思，是马上翻字典吗？我们还可以分析上下文，或者结合作者的笔调，都是可以的。再比如，在读完一段之后我们可以让孩子试着复述一下，这些都是可以的。
前面建议家长一个月或者一周之内围绕一个话题进行阅读活动，这个话题结束后，不必马上进行下一个，如果孩子对这个话题非常感兴趣的话，这就是一个非常好的写作的契机，就可以趁着这个机会让孩子表达自己的想法，进行更深入的挖掘。
但是我们在这个过程中要注意的问题是，并不是孩子在读完一篇文章就可以着手写了，因为孩子可能对这个话题并不是很熟悉，因为他的语料的积累，灵感的积累都不够。所以量的积累，不同角度的积累是必要的，然后让孩子自然地选择自己感兴趣的角度。
｜ 如何构建一个好的语言发展环境｜
接下来想跟大家分享一下怎么给大家构建一个比较好的读写能力的发展环境。我有几个原则跟大家分享一下，第一个原则是：错误是有益的。其实在读写能力的发展过程中，错误其实是应该被鼓励的，它体现了我们习得的状态，也是一个非常好的沟通的机会，在这个机会我们达成了哪些共识，有又哪些是不一样的。
第二个原则是沟通和讨论，甚至像平常这样的谈话，都是必要的。我相信有很多家长也已经意识到了这点。对不不同年龄层可以选不同的话题，有讨论空间的话题，家长在这个过程中一边提取孩子的兴趣点，一边根据自己的人生体验，自己的专业知识来补充。
这个是我在哈佛学习的时候学到的第一节非常重要的课。就是在教育的过程中，一定要多跟孩子聊天，带有引导性，有深度地去讨论一些话题。这也是为什么一些调查都显示，家庭环境比较差的孩子的语言能力发展得相对差一点。因为孩子没有语料的积累，跟家长沟通的话题可能也比较浅显。然而中产阶级家庭的情况就反过来了，所以中产阶级家庭出身的孩子的语言能力普遍比较好。所以强烈建议家长多跟孩子沟通，把这个也当做一个学习的机会。
对于移民的家庭或者说孩子在美高的家庭来说，又一个问题摆到我们面前，就是我们应该用中文交流，还是用英文交流？对于这点，我个人的建议是，用你最擅长，最流利的语言，这样子你才能传递给孩子最多的信息量，而且这样你传递的信息或者说表达的方式是有借鉴性的。如果非要借助一个你不擅长的语言交流的话，很可能会适得其反。
第三个原则就是engagement。就是能不能抓住孩子的兴趣，这是学习，也是读写能力发展的前提条件。这也是为什么我前面在建议沟通，读书的时候一直强调跟孩子的兴趣点，孩子的观点联系起来，都要relavent,一定要与孩子的生活相关，与孩子的兴趣爱好相关，只有这样的相关性才能激发孩子的表达欲望。
接下来两个原则可能是针对“双语”这个特殊的现象，特殊的条件所提的建议。因为我知道各位家长由于工作的原因，孩子出生在美国（Chinese American）或者孩子很早来美国留学，所以孩子会面临双语发展的问题。比如如何保持孩子的中文水准。在保持中文水平（retain Chinese）方面我希望提醒大家，读写的技巧非常重要（reading and writing skill）。如果孩子只会说但是不会写，不会读中文，那孩子的中文口语能力也会逐渐退化。所以在保持孩子中文水准方面读写能力就显得格外重要。最后我想鼓励家长多跟孩子学校的老师沟通。在美国选区老师的制度是很严格的，不管公立还是私立学校的老师都有专业的teaching license和很好的教育背景。每个老师都是针对某个年龄段孩子教育的专家。就像群里有很多小学孩子的家长，而我是专注于初高中的青少年的教育，所以对小学方面的教育可能不是那么的专注。所以在这里建议各位家长一定要好好利用学校的资源。
因为我现在学校里也有很多Chinese American的学生，我发现学校的美国家长跟学校的沟通非常多经常写邮件询问该如何帮助孩子，学校的活动以及讲座，而且很积极主动的来听。反而很多中国的家长，由于语言和文化不同等问题，没有在跟学校和老师积极主动的沟通。
｜ 家长问答环节 ｜
问：小学阶段如何打好写作的基础？
答：小学阶段我有两个比较general的建议，第一个是要培养孩子对于写作的兴趣，不要让孩子觉得写作就是为了考试和完成作业。写作是让孩子表达自己voice的一个很好的工具，有的时候写作是很私人的写作不一定跟家长或者老师分享，可能只是单纯的想要记录下自己的心情。如果孩子喜欢写作，会把写作当成自己的兴趣爱好。第二个建议就是多跟老师沟通。因为小学阶段是很重要的一个打基础的阶段。这个阶段不仅只是学习知识specifically的那些方面，还有整个大脑的发展，怎么样写作与人沟通，和social,emotional 情商方面的培养。美国的老师都是全科的，像很多老师是会和孩子整天呆在一起，对孩子是非常了解的。所以多跟老师沟通是非常重要的。然后小学的各个阶段也有不同的重点。像小学一，二年级重点在于掌握阅读技巧，然后开始学一些单词的spelling 和一些语法。到小学高级就要学习怎么表达自己的观点，还有一些学术词汇，和更复杂问题的展现。所以不同年级有不同年级的着重点。
问：如果孩子不是特别喜欢跟别人分享自己写作的内容，应该怎么样去鼓励孩子？
答：有家长提到写作的反馈对于提高孩子的写作水平也是非常重要的，这点我非常同意。 我觉得在这里应该先跟孩子建立一种信任的关系，可能这不是一天就可以达到的。要让孩子知道写出来的东西不一定是完美的，鼓励孩子去犯错误，鼓励孩子用自己最真实的自己的声音去写，通过错误去学习。把信任度建立起来。多沟通，提高孩子沟通的欲望，鼓励孩子去分享。并且把孩子思考的欲望提起来，接下来再去谈写作。
问：小孩文笔思想都非常一流，但是写的很慢，想前想后，想法特别多不容易拿定主意，总想写的很完美怎么办？
答：这就涉及到我前面讲的写作的第一阶段，叫planning。那是我们在我们写作计划头脑风暴的过程中，需要根据不同写作任务、题材、读者和学科做出决策。这个取舍过程也是写作的一个很重要的任务。我觉得这个孩子可能花了过多的时间在这个过程里。我给家长的建议是，让孩子把自己思考的过程分享出来。 我们在学术中有一个词叫think loud就是你把你想的事情说出来，这样你就知道孩子在哪些地方用了过长的时间，有哪些地方犹豫不决，让他把自己的想法说出来，带着孩子作出抉择。家长也要根据自己的判断跟孩子讲清楚为为什么这个idea你不需要，虽然这个idea很好但是读者可能不需要，为什么这个idea很好但是不切题，就是你要让孩子知道为什么。多做几次这样think loud，就是把自己的想法说出来的过程，孩子就会更清楚怎么样去规范自己的想法，而不能天马行空地去想各种各样的东西。而是我自己要去做一个problem solving，最终要去解决一个问题，我要怎么样从中取舍。相信家长多做这方面的练习会对孩子有很大的帮助。
问：写作就是只有写就好吗？不限问题不限内容还是应该有方式？
答：写作不仅仅是写，写作是一个整个的过程。 家长不能只看一篇文章来看学生写作的能力，而是整个过程的沟通，要实际去写，修改，反馈，再一次提升。家长要要在整个过程中起到带领学生的作用，跟学生去合作的来到达锻炼写作的目的。
问：要帮助孩子写作，是不是就要帮助学生针对一篇文章进行反复的修改，直到满意，还是要多写不同的主题文体？
答：不要只注重writing product 就是写出来的产品，而是多考虑整个writing process。可能学生写出来的文章到处都是语法错误，没有说清楚一件事，没有深度。这可能都是因为孩子在头脑风暴的时候没有想清楚，没有把思维过程理清楚。所以我建议家长多跟孩子沟通、交流，多去探寻孩子内心的想法。可能孩子想的很好但是没有很好的把想法表达出来，这些都是值得注意的问题。
对于怎么样修改文章。我也希望大家不要只关注一些微观的东西。比如写作错误和语法错误。而是要去关注文章的整篇结构和逻辑，有没有说清楚一个问题。思想方面的问题大家还是要多去关注。那思想方面的构建就是通过沟通，通过孩子的思维训练达到的。
问：对于四年级孩子文章里面的语法错误，家长需不需要把主要的语法错误指出来并改正。
答：我觉得语法需要explicit instruction，就是需要很直接的指导习得的能力。 但是我觉得家长对于错误还是应该以鼓励的目的来看。 在教语法的过程中我也学到，不要直接把孩子的语法错误指出来，要让孩子自己去发现为什么自己写的跟正确的不一样。比如列几个句子出来让孩子看到为什么这个是对的那个是错的。让孩子自己去发现语法规律，这在美国的英语教学里是非常流行的，而不是填鸭式的告诉孩子规则，再让孩子自己去选。
问：五年级的学生喜欢阅读，（我觉得喜欢阅读已经是非常好的前提了）怎样培养孩子养成良好的写作习惯？
答：我觉得孩子既然喜欢阅读，家长就应该跟孩子去讨论为什么喜欢这篇文章，这篇文章吸引他的地方有哪些。不用非得等老师布置作业题目再去写。如果孩子已经表现出了很大得兴趣，而且家长也已经给了孩子很好的idea和词汇，就可以开始鼓励孩子去写了。可能写得很少，但是只要孩子有写作的欲望，就可以鼓励孩子去跟别人分享。这就是鼓励的过程。而且我觉得家长不需要去纠正每一篇短文里的错误，应该更多得去鼓励、肯定孩子写出来的东西。具体得指出哪些地方做的很好。在一些写的比较有代表性比较全面得文章里可以就行纠正。更多得是应该感谢孩子愿意与你分享，鼓励孩子。告诉孩子你得很好，你很棒。
问：阅读跟写作的关系？
答：有一个问题。阅读跟写作是分不开的。阅读是拓宽知识面、积累背景知识、语量、发现自己兴趣的过程。阅读是一生中都在做的事情，如果不知道自己的兴趣，好的词汇，和怎么样去论证，就无法提升写作能力。所以阅读跟写作是紧紧相连的。家长可以通过跟孩子一起阅读来发现孩子的兴趣来鼓励写作。要鼓励孩子把读过的论据和观点跟写作结合起来。
问：怎么样提高阅读能力？
答：我刚刚也提到了就是带着孩子一起去阅读。一起阅读的时候多提问题，引导他思考。比如作者的意图是什么，作者想要表达什么。带着孩子一起think loud，把自己的思考过程告诉孩子，让孩子明白原来是个好的读者是这样的，让孩子明白在阅读的时候是要带着这些问题的。家长通过跟孩子一起阅读就会给孩子树立一个好读者的榜样。
我觉得有一些家长提到孩子喜欢阅读但是写不出来东西，只会流水账叙述一些琐事。我觉得问题在于没有深度地思考过这个阅读或者具体的写作题目，原因是因为没有认真地沟通和讨论过。如果没有讨论怎么能写的出来那？ 其实对于一些已经很有能力得写手来说，讨论是自己在跟自己进行得。像本科，研究生阶段，是自己在跟自己对话。对于年级比较小的孩子，这样得讨论就应该发生在学生跟老师之间，学生跟家长之间，或者学生跟学生之间。
问：写作只要多写就能提高吗？
答：我其实并不是这样认为，我建议大家写作并不一定是越多越好。如果写完不去看应该怎样提高，或者写之前不去进行深刻得讨论和思考。这样写出来得东西并不能体现出来思维得过程，也无法通过之后得修改来进行提升来改正错误。写作是各很复杂得过程，在每个阶段都有相应得practices来帮助孩子去提高，让孩子更爱写作。
再次谈一谈我觉得最重要的，一定要跟孩子多去讨论、去沟通，写作并不只是写一篇文章。 多给帮助孩子建立信心，建立信任的关系，这很重要。再一点就是多跟孩子的老师沟通，因为老师非常了解你的孩子，多利用老师这个资源对孩子的成长会很有帮助。
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