（五）给孩子一个正确的回答
下晚自习了。我拖着疲惫不堪的身子走进我的卧室，发现鹏儿还没有睡，我心疼了，急忙放下教科书，走到他的身边，轻轻地在他头上吻了一下说：“鹏儿，今天怎么还没有睡？”“我一直在等你，想问你一个问题。”我当时被儿子这种求知的欲望所震撼，血管都发胀了，泪水也当即搁在了眼眶，只要一句话就会碰落，便急切地问：“什么问题？爸告诉你！”我想一个八、九岁的孩子能问什么问题呢？一定很简单。
可出乎我意料之外，他还真有为难我的时候。“爸，今天我们上语文课的时候，学了柳宗元的《江雪》这首诗。老师讲课时说，这首诗写了三个景。我认为只写两个景，举手发表了我的意见，可老师硬说是写了三个景，爸，你认为写了几个景呢？”我一听，这不明明是想我证明他是对的吗？怎么回答他呢？
仓促之间，我还真给他将了一军。冷静下来想了想，我反问他说：“你怎么认为只写两个景呢？”他很固执地坚持说：“我说只写两个景就只两个景嘛！”“你总得有个理由嘛，好好想想，你是怎样思考的？”“我就是认为前面两句是写的一个景，后面两句是写的一个景。”我思考了一下便双手捧着他的头摇了摇，吻了一下并伸出大拇指说：“嗯，有道理，不错！你小子还真会想问题。”他眼睛睁得大大的看着我说：“这么说我的是对的？”“嗯，你的是对的！”他兴奋得跳了起来“喔--喔-- 我的是对的！我的是对的！”像叫花子捡得一块金元一样。
我拉了他一下大声说：“我还没有说完哩，可老师说的也对！”“啊？！”他愕然了，“这是怎么回事？”这时，我显得很有底气地一本正经地讲开了：“你是把这首诗分成前后两大块来理解的。‘千山鸟飞绝,万径人踪灭’，这前两句是描写的一幅静的画面；‘孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪’，这后两句是描绘的一幅动的画面。全诗由一静一动构成了一幅雪景图，所以说你的是对的。”我看了一下他那高兴的表情接着说：“老师讲这首诗时，为了让学生了解诗人所描写的具体的景物，就分得细一点，所以老师的也是对的。”他沉思了一会儿终于点了点头：“嗯，原来是这样啊！”因为，在他眼里，父亲是他心里的一座山，父亲是他心里的一个神，父亲说对的就是对的。看到他信服了，我也就像卸下了千斤重负，轻松多了。
当时我也是稀里糊涂地回答了他，直到现在也没有去考证，究竟是对是错。可儿子把父亲的话一直当作真理记在心里......
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