初中语文，预测作文题目并非不可能，有些母题就是万能素材
如何写好作文，有些不合常规的学法，可能对某些同学更有效。十多年以前刚走上讲台教初中语文的时候，发现本校语文教的最好的老师，基本不上作文课，即使上作文课，也从不点评作文，就是给学生发一些范文，让背。且这些范文的来路，大多是本校历届学生写的优秀文章，一届又一届越积累越多。快考试之前，他就会到打印室每个同学给复印十几篇，晨读的时候让大家一起读，让那些不是很灵光的同学把文章背下来，让那些好学生背下来以后自由发挥，结果成绩都不低。因为有名气，班级里有很多好学生，有一点点关系。感觉最主要的还是，他踩对了语文教学的鼓点，掌握了语文教学的节奏。还有他有教学机智，课堂灵活。那些年我所看到的，他上课总是带领学生刷题，一个人站在讲台上滔滔不绝的讲，问同学们最多的就是会不会懂没懂，如果同学说不会，就再讲一遍，再问会不会？知道大家都懂了，才开始讲下一道题。他经常是一节课下来，两只手沾满粉笔灰，匆匆的回到办公室，脸盆里洗洗手，在裤子上抹一抹，举起杯子就是咕咚咚的一通灌水，稍喘一口气儿之后，便开始讲昨晚麻将的战局，以及电视剧好不好看，还有哪个球队赢了等等的新闻。最初看到他这样的神态，经常纳闷他们班的学生为什么能学好语文？但是人家的成绩确实好，每逢县区的质量检测，或者到了中考的时候，成绩的排名总是中上游，有时也能冲在前面。但是他的理论，却总是和我在大学里面学过的相左。尽管他是比我高七届的师兄，而且是同一所大学的中文系毕业，甚至是同一批老师教出来的，但是他的许多做法，却已经有了诸多的创新。而且他的说法，和零毕业之前老师的教导是一样的：到了教学一线，要随机应变，在大学里所学的东西，未必能用上。他真诚地告诉我，当初他刚刚站到讲台的时候，也曾认认真真的想发挥学生的主动性，认认真真的给大家讲如何写好作文，如何解答题目，但后来的实践证明，讲题刷题是有用的，而讲作文，用处真的不大。“作文是练出来的，真的不是老师讲出来的。”他说，这也是他以后为什么不讲作文的理由。“不讲作文，不等于不教作文。”他敲了敲讲桌上新印的范文，“你看看这些，如果都能背下来的话，考场肯定能写出好作文。”“真的，我保证，”看到我一脸懵逼的菜鸟相，“你以为中考有多神圣，市里面的考纲，基本年年不重样，选择题阅读题，咱真是抓不着题。古文每年的十几个篇目，去年考的，前年考的，今年肯定不能考，划掉几篇就减轻点负担，作文嘛……”看到我听的认真，他越发得满脸真诚：“不要相信咱们曾经学过的那一套，把作文写出高分，其实真不需要练那么多，背他几篇文章就够了……”"还有，字得写好哇。”他指着那堆卷子，“你看，这些范文，哪个不是清楚工整的？字不好，想高分，门都没有！”后来又经过了几年的教学，刷了几百份的中考卷子，发现这位老兄的观点，的确是有合理性。确实，初中的记叙文写作，就是那么几个主题，如果真能抓住，确实一篇文章，可以顶上三篇文章，5篇文章，10篇8篇文章来用。真可谓是以一当十。比如从素材上来讲，初中生的生活，有我与他人，我与家庭，我与社会，我与学校的关系，那就照着这4个角度来各准备一篇文章，背下来就好；而且我们地区的初中作文，每一年出的题目，都是可以提前准备套写的，他一再强调这个空子一定要钻。关键词无非那么几个，成长，挫折，理想，反省，关爱……对于这些关键词，用尽量少的文章，就都能涵盖。这么简单就能搞定的作文，还要占用那么多时间干嘛？最关键的就是带领学生多刷点题，考试才能拿分。他的观点和做法启发了我。确实，我也发现他的课堂海阔天空，他在带领学生刷题的时候，总是把有意思的东西，甚至自己打麻将看电视的感受，都和学生分享。如此接地气又讨人喜欢的老师，当然会受人欢迎。后来这位老兄由于工作出色，被调到了县城中学，如今早已熬成了地区的名师。我也跳出了当初的农村中学，一路辗转教了高中大专本科，觉得多多少少收到这位老兄的启发。作文需要素材，积累素材需要方法，既需要具体的方法，也需要思维的方法。本号多次推荐一种书，两本不厚，阅读负担不大，若能能认真读，一定能帮助你解决些许问题。
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