《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

1、 教材分析《真理诞生于一百个问号之后》是部编版语文教材六年级第二学期第四单元的第14课，本单元围绕着“探索未知”这一主题，展现了各式各样的“探索”，呈现了人类探索未知世界的两种主要方式——想象和推理。本篇文章是一篇严谨生动的浅易议论文，20世纪七八十年代之交，“科学的春天”降临神州大地，叶永烈提出“科学的真理诞生于一百个问号之后”这一观点，按照提出论点→印证论点→强调论点→补充论点的写作思路层层展开，展现了议论文的翔实论据、严密结构和生动语言，体现了见微知著、独立思考和锲而不舍的重要性。 二、学情分析本单元是六年级学生第二次集中接触到“给出观点——事例印证”的写法，但议论文和记叙文有所不同。考虑到他们的接受能力和认知特点，本课在单元教学目标下要强调通过把握思路来大致解读议论文，初步掌握“举例——印证”的论证方法，学会梳理议论文写作思路，因此我制定了以下的教学目标。 三、课型  讨论合作型  四、教学目标1、知识与能力：把握议论文写作思路，体会议论文的严谨结构和语言的准确生动。2、过程与方法：通过细读论据，把握议论文论据的一致性和丰富性，尝试用论点的结构来表述论据。3、情感、态度与价值观：感受科学家崇高的科学精神，体会在找到真理的过程中发现问题、独立思考、锲而不舍的重要性。教学重点：把握议论文写作思路，通过细读论据，把握议论文论据的一致性和丰富性，尝试用论点的结构来表述论据。教学难点：体会议论文的严谨结构和语言的准确生动，感受科学家崇高的科学精神，体会在找到真理的过程中发现问题、独立思考、锲而不舍的重要性。 五、教学时间分配导入5分钟，整体感知5分钟，细读论据25分钟，学习结论和补论5分钟。 六、教学准备《找找议论文的真理》36份、教学课件、粉笔、黑板擦、ppt放映笔、彩色卡纸、吸铁石。 七、教学方法  合作学习法，朗读法，引导探究法。  八、教学过程（一）谈话激趣，导入新课（5分钟）1、出示幻灯片图片，教师提问：同学们，你认识这一位科学家吗？他是通过哪一件事发现万有引力的？（牛顿因为苹果从树上坠落，提出了“为什么苹果不是往天上飞，而是落到向地面呢？难道地面对它有吸引力？”的问题，最终发现万有引力。）2、在科学界，有许多定理被发现的起因都是一件小事，因此，叶永烈先生提出了怎样的观点？（真理诞生于一百个问号之后。）这里的“一百个问号”是具体的数量吗？（不是，是指要勤于提问、善于提问）本篇文章的问题是一篇议论文，那么，一百个问号之后，真的能诞生真理吗？今天，就让我们跟随叶永烈先生，一同来看看他是如何证明自己的观点，一起来探寻议论文的真理吧！【设计意图】思考标题，找到论点。 （二）整体感知，梳理论据（5分钟）1、课文用了哪三个故事来证明观点？仔细默读3-5段，概括3个故事。（谢皮罗教授好奇洗澡水的漩涡总是朝逆时针方向旋转，发现水的漩涡与地球自转有关；化学家波义耳疑问溅到盐酸的紫罗兰变红，发现花草受酸受碱会变色，制成石蕊试纸；奥地利医生奇怪儿子睡觉时会转动眼珠，发现睡觉的人转动眼珠时在做梦，为研究梦的生理学提供理论支撑）【设计意图】找到论据，概括梳理。 （三）细读论据，了解“印证”（25分钟）1、这三个科学家的故事能证明作者的观点吗？“真理诞生于一百个问号之后”这句话较为凝练，作者在第一段开门见山提出论点后，在第二段是如何表述论点的？齐读。（从细小、常见的现象中看出问题，不断发问，解决疑问，最后找到真理。）一共分为几步？（3步）2、第二段中的“？”指什么？（看出问题，不断发问）“！”又指什么？（解决疑问，找到真理）所以把“？”拉直变成“！”是什么意思？（从细小、常见的现象中看出问题，不断发问，解决疑问，最后找到真理。）用这样的方式表达有什么好处？（“？”体现了科学家的好奇，“！”表现了科学家的惊喜激动，把抽象的道理表述得直观形象）3、三个故事的起因都是怎样的现象？（细小、常见）4、除了都是细小、常见的现象，三个故事还有什么共同之处？（都能证明科学家不断发问后解决疑问，找到真理。）5、三个故事的基本结构是怎样的？和论点的表述方式有相似之处吗？请同学们四人小组讨论，第一大组的同学讨论谢皮罗教授的故事，第二大组的同学讨论化学家波义耳的故事，第三大组的同学讨论奥地利医生的故事，三个人分别朗读“从细小、常见的现象中看出问题，不断发问”，“解决疑问”，“找到真理”的部分，最后一位同学对故事的基本结构做出总结。6、谢皮罗教授的故事的结构是怎样的？（是按照论点的结构来表述故事的，先写从细小、常见的现象中发现问题，不断提问；再写解决疑问；最后结合问题发现真理。化学家波义耳、奥地利医生同。）7、作者有没有详写科学家研究的过程？为什么？（因为文章的论点是“从细小、常见的现象中看出问题，不断发问，解决疑问，最后找到真理。”重点是“提问”和“找到真理”，因此不详写故事中的研究过程，为了和论点的结构保持一致。）8、有人说三个故事都比较相似，举一个就可以了，你觉得可以删去两个吗？三个人分别是因为什么契机发现问题的？他们是如何提出问题的？他们找到的真理分别是什么类型的？（小组讨论，黑板贴纸，丰富的事实论据能够从多方面有力地论证论点）9、三个故事能否互换顺序？找找段落之间的过渡句，说说三个故事之间是什么关系。（单人读，递进关系）10、你们发现了吗？这三个故事其实就是议论文三要素中的哪个要素？（论据）是哪类论据？（事实论据）三个科学家的故事证明了作者的观点吗？请你总结归纳，怎样运用事实论据才能论证论点？（选择合适的事实论据紧扣论点；按照论点的结构来表述事例，产生印证关系；用丰富的事实论据从多方面有力论证论点。）【设计意图】分析论点及论据的表述结构，理解在表述结构形成一致的情况下，产生“印证”关系，及论据的一致性和丰富性。 （四）学习结论，理解补论（5分钟）1、教师范读第6、7段，提问：举了3个事实论据，说清楚了事实论据和论点的关系后，从文章结构上思考，为什么还要写这两段？（为了使论证更完整）那这两段分别写了什么呢？（第六段概括三个事实论据，点明一致性，使事实论据和论点之间的印证关系显性化；第七段推而广之，再次强调论点）2、第7段和第8段又自相矛盾的地方吗？（第7段的“只要……就……”说明发现真理并不遥远，第8段却在强调科学研究并不容易）是否删去第8段？（不删，前7段是在讲科学发现的普遍规律，第8段是讲科学发现不能排除个人能力的因素，这一段从个人的角度出发，论证了科学发现的难易取决于个人能否见微知著、善于发问、不断探索，而这种能力离不开独立思考、锲而不舍的精神，对前文的观点是从另一个方面的有力补充。）3、在本节课中，我们通过对议论文中的一些常见的问题不断提问，总结了议论文写作论据的方法和文章整体结构思路，找到了议论文的“真理”！ （五）布置作业，归纳文章思路，仿写事实论据1、作者是按照什么思路来证明论点的？2、请你按照三个故事的叙述结构，仿写一个事实论据，200字左右。 九、板书设计             提出论点                              谢皮罗发现漩涡与地球自转有关                              “敏锐”，“每次”→长期观察                              “这是为什么呢？”→大致生疑                               真理类型：发现              举例论证论点 波义耳制成石蕊试纸                              “不巧”→意外事件                              “这种物质到底……意义？”→连续推想 真理诞生于 真理类型：发现和发明一百个问号之后 强调论点 奥地利