潘丽娜
语文 四年级下 25.鱼游到了纸上
教学实录
教学目标：
1.有感情地朗读课文，读出叙事的节奏和情感的变化。
2.留心人物神态动作的描写，体会人物的行为特点，学习作者描写人物的方法。
教学重点： “鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”两者之间的关系。
教学难点：学会用动作描写和神态描写刻画人物。
教学方法:合作探究。
教学过程：
一、导入
师：上节课我们熟读了课文,这节课我们继续学习25课。请同学们齐读课题。
学生齐读《鱼游到了纸上》。
二、研读“看鱼”
师：1.现在检查一下大家对本课词语的掌握情况。
PPT出示词语，找学生领读。
2.课文讲了一件什么事？
师：同学们对本课的词语掌握情况非常好。接下来，请同学们读一下自学提示。
PPT出示自学提示：
1、默读课文，思考你觉得聋哑青年是一位怎样的青年？你是从哪句话中体会到的？用笔画出这些句子，并把自己的体会简要的写在旁边。
2、同桌交流，读读画出的句子，并把自己的体会说给同桌听。
师：哪位同学来汇报一下？
第一名学生：说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。从 “呆呆地”、 “静静地”，我体会到青年看鱼时非常的专注。
PPT出示句子。
师：“呆呆地”、 “静静地”是描写人物什么的？
第二个：神态描写。
师：那你能做出“呆呆地”、 “静静地”看鱼的样子吗？（学生模仿）
师：“忘我”是什么意思？你有什么感受？
第三个：忘记了自己。能感受到青年喜欢鱼达到了忘我的程度。
师：那你能不能试着读出他那忘我专心地境界呢？
抽学生有感情地朗读，教师评价。
师：还有哪些句子写了青年看鱼呢？
第四个： “他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”
PPT出示句子。
师：你从中体会到什么？（恒心）
师：通过哪些词语体会到的？（每个星期天）
师：有哪位同学想再读一遍句子。
抽学生有感情地朗读，教师评价。
师：从你的朗读中，老师听出了青年非常有恒心，无论春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，还是秋高气爽的星期天，寒风凛冽的星期天，青年都会坚持去看鱼。青年看鱼这么专心，那他又是怎样画鱼的呢？
三、研读“画鱼”
PPT出示句子：
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（这三个词需要解释一下）
师：从这段话中，你读明白了鱼真的是在纸上游吗？（不是）你是从哪个词读明白的？（仿佛）
“仿佛鱼在纸上游动”看出年轻人画鱼画的（很逼真，画活了，太像了，惟妙惟肖，栩栩如生）
师：青年是怎么把鱼画活的呢？让我们锁定青年画鱼的这一幕，大家齐读这段话，想想哪些地方能让你有这样的感受。
学生齐读。
学生：工笔细描，一丝不苟，挥笔速写能感受到青年画技高超，非常认真。
师：工笔细描，一丝不苟，挥笔速写是什么意思？
学生说理解。
师：工笔细描，挥笔速写是描写人物（语言、动作、神态）的？
学生：动作描写。
师：本文在描写青年时运用了神态描写和动作描写，仿佛把青年看鱼和画鱼的画面呈现在我们眼前。我们试着读读青年画鱼的句子，把青年高超的画技通过朗读表现出来。
抽生朗读，男女生分角色读，齐读。
师：面对如此传神的画，难怪小女孩会惊奇的叫起来。谁来读一下这句话？
PPT出示：呦，金鱼游到了他的纸上来啦！
抽学生读。
PPT出示句子：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
学生齐读。
师：你从中体会到了什么？从哪个词体会出来的？（融为一体）
师：你能试着把你的体会读出来吗？
师：假如当时你也在场，你会说什么呢？
学生自由回答。
师：女孩却说，鱼游到了纸上。
PPT出示句子： “鱼游到了纸上。”
师：青年知道了小女孩的评论，青年却说…
学生：“先游到了我的心里。”
PPT出示：“先游到了我的心里。”
小组讨论：鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间的关系。（抓住游字，体会作者留心观察、勤奋、达到忘我境界的品质）
学生汇报。
师：课文学到这里，你认为这个青年是个怎样的人？
学生自由回答。
四、总结
师：青年画鱼的故事告诉我们，只有勤奋专注，持之以恒，才能练成把金鱼画到纸上的功夫，我们无论做什么事也只有这样，才能创造一个属于自己的、独特的、意义非凡的人生。愿你们在人生的道路上描绘出你们心中那条最美的鱼，那片最美的风景。
最后，让我们带着对青年的深深的敬佩之情，再一次深情的朗读课题——鱼游到了纸上。
板书
25. 鱼游到了纸上
心里 神态描写
鱼————————>纸上 动作描写
留心观察
勤奋
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