浅谈临近中考阶段的班级管理

风雨磨剑三年，试问锋出几许？在九年级的下学期，教师和学生都已进入迎考的一级战备状态，三年的教育教学的荣与辱、成与败就在此一举；每位学生都想通过六月的洗礼，微笑着迈进自己理想中的高中。可是竞争是残酷的，过程是艰苦的。因此，班主任能否科学地抓好临近中考阶段的管理，不仅会影响学生复习备考的效益，而且还会给学校、班级、学生、家长乃至社会带来深远的影响。那么，怎样的科学管理才是实现“减负”、“增效”的有效载体呢？在此，我就谈谈自己的肤浅认识和做法，和各位同行一起探讨。

一、进行全班总动员，引导学生树立正确的毕业升学观
精神的力量可以转化为行动的源泉。士气鼓足了，学习的信心也就上来了，为此，班主任要充分利用课余时间，有计划地实施这项工作。可以就今年中考的形势（科目设置的改革、各类高中招生规模的扩大等）、班级的现状和模拟考试的情况等，帮助学生分析优劣，使其扬长避短，趋利弊害。通过激励，教育学生抓住机遇，振奋精神，迎接挑战。在毕业班中有一部分学生会存在两种错误的想法。一种认为自己是学校的“老大哥”、“老大姐”了，在学校也是“经验丰富”，“什么都见过”，现在就要离开学校，因此放松了对自己的纪律要求；一种认为自己该学的也学了，该会的也会了，于是放松了学习要求。有第一种想法的同学的突出表现就是平时大错不犯，小错不断，对老师的要求漫不经心；有第二种想法的则表现为懒懒散散，不求上进，甚至形成“大考大玩，小考小玩”的玩乐习惯。 显然，这两种认识都是错误的，都偏离正确的人生观，需要班主任积极引导。开展这项工作，班主任不必拘泥于某种定式，既可利用读报课、主题班会进行，亦可利用班级黑板报宣传，或通过个别谈话等方式进行，帮助学生克服错误认识，树立崇高理想，认识到毕业升学是漫长人生中短暂的一瞬，人的一生都要不停耕耘、奋斗，任何时候都不能停步，上一阶段的努力是为下一阶段的成功作铺垫，只有做好每个阶段的事，才能为更大的成功打下基础，因此要树立正确的毕业升学观。结合学生实际，为他们设定一个切实可行的奋斗目标，必然能激发他们强烈的学习热情，引导他们自学投入到升学学习中去。只要学生端正了思想，树立了正确的人生观、升学观，他们对自己的要求必然会严格起来，违反班规校规的事自然减少，学习兴趣也能提高。为了考入理想的学校，他们会积极主动地去钻研学习。积极备考，以实际行动走好人生的第一目标。
班主任要把身心投入到学生中去，关键时刻要出现在学生身边，及时解决学生遇到的困难，做学生的贴心人，以保证学生能全力投入到学习中去。班级管理要重视分层分类管理，搞好四个帮扶工作，重点面向优秀生和边缘生，确保优秀生考上重点高中，边缘生考上高中，偏科生列出补偏计划，提高重点科目的成绩，力争其中部分同学考上重高或普高，对后进生(指学习困难的学生)，要稳定其情绪，特别要加强对后进生的重点管理，防止其心理变态和不良情绪的滋生蔓延；同时，对后进生又要关怀体贴、多与家长联系，鼓励他们报考本市的重点职业高中的春季提前批，学好一技之长，讲清“行行出状元”的道理，照样能为自己找出路，为社会作贡献。总的指导思想是“保优促边推偏稳差”八字方针，面向全体，分类指导，不让一个学生掉队，确保人人成功。

二、推行激励机制，让学生乐观自信备考
贯彻好这一机制，班主任或任课教师要做到公正无私，一视同仁，用同样的情感和尺度对待每一个学生，对优秀的学生不能“一俊遮百丑”，对后进的学生不能一眼把他们看死，要善于发现他们身上的闪光点，利用他们自身的长处来树立他们自己的自信心。同时运用适当的目标激励所有学生，比如期初组织学生拟好新学期的打算，制定好本学期学习目标，再在学习每组教材或每单元内容时，设定一个短期目标，鼓励并督促他们努力完成这些目标，充分发挥和调动他们的内在潜力，有效地学习。
乐观自信是成才者必备的心理品质。古往今来，凡成功者都以坚定的自信为基础。中小学毕业班学生由于对环境、管理、竞争、人际交往不适应等原因，容易造成挫折感、失败感，从而导致信心缺乏，精神沮丧。自信心的缺失，必然使学生消极被动，学习成绩和发展动力受阻碍。保持学生积极向上、乐观自信的精神状态非常重要。它可激发学生的学习欲望，使学生的智力潜能高效发挥。那么怎样激发学生的乐观自信感呢？美国著名心理学家威廉斯•詹姆士说：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”而老师的肯定正是学生获得自信保持乐观精神的来源。班主任应多走近学生，了解学生，少点批评，多些表扬，多发现他们的闪光点，多肯定他们的每一次成功。这一时段的孩子具有一定的自尊心。在他们的学习和与同学的交往中，我们不难发现：成绩好的时常在一起；成绩差的在一起，甚至形单影孤，打不进圈子。这时，教师的作用便是给以他们自信心。教师重视他们，和他们站在一块儿，那怕是一句话，一个眼神，也会让他们觉得老师没有放弃他们，让他们拾回自己的自信心，投入到学习中来。而那部分学习成绩好的学生，因有教师的带动和教育，也会逐渐和后进生走到一起，伸出援助之手，让差生感到温暖，拾回自信心。例如可选择这样一个办法来提高学生的自信心：分别给他们确定一个稍高于他们能力的奋斗目标。虽然学生对这个目标还没有把握，但老师应该肯定地对他说：“只要你再努力一点，你一定行的。”有了一个明确的目标，有了老师的肯定，学生一定会信心百倍。为了实现自己的目标，他们一定有使不完的劲，而兴趣、热情和自信心必然会带来成功的欢乐。

三、 培养学生过硬的心理素质，做学生的心理辅导医生
心理素质与人的行为密切相关，二者常常相互影响、相互制约。适度的心理压力可以激发学习积极性，刺激拼搏进取的精神。但如果心理压力过大则会挫伤人的自信心，使人产生悲观失望情绪，甚至导致出现有害身心的过激行为。中小学毕业班学生正处于毕业升学的关键时期，容易受家庭、学校、社会环境的影响而产生心理压力过大或心理焦虑过重等心理障碍问题。这就需要班主任能及时发现学生的心理问题，并及时给予恰当的疏导解决，也就是说班主任不光要做学生的教育者、管理者，更要做他们的心理辅导医生。一般来说，心理问题的产生有以下几个原因：一是身体发育时期，心理也正处于调整期；二是学业负担过重。学生和以前低年级轻松自在的学习相比显得不堪重负；三是家长、老师（包括学生自己）对学生期望值太高，又过分看重某一次两次考试分数。出现心理障碍问题一般都会表现出来。轻则心情烦躁，注意力分散，夜晚失眠、多梦，精神恍惚，身体疲倦，成绩下降；重的甚至无心向学，厌学逃学，与老师家长对抗，甚至离家出走、自残自杀。因此学生心理障碍问题不容忽视。对于学生的心理问题，应“预防为主，及早发现，对症治疗，长期跟踪”。这需要老师具有高度的责任感，强烈的事业心，既有耐心，也要细心。只有我们真正把学生放在心里，才能真正了解学生的心理，才能真正达到教育学生的目标。四、无微不至地关心学生的生活。 每个学生都希望自己成绩优秀、学业成功，但现实中有各种不利因素影响制约着学生的发展和进步，其中生活因素是一个非常重要的方面。毕业班学生的生活更需要得到老师的关心。班主任应多家访，多谈心，多与学生交流，尽可能多地了解每一个学生的生活情况。针对学生的生活实际给予耐心、细致的帮助。例如，对家庭经济困难的学生应该想办法给予适当的经济援助；对家庭父母不和的或家庭环境不利学生学习的，应主动登门拜访，与家长商量促使家长为了子女的升学考虑，尽量改善关系，改善学习环境；对受近视困扰而影响学习的学生应分析其近视原因，帮其纠正不良用眼习惯，帮助选配适合的眼镜；对生病的学生要多关心其健康状况；对有交际烦恼的学生要教会他们与人沟通的技巧，帮助他们解除烦恼；要处理好学生的早恋问题，要淡化“早恋”概念，引导学生走出早恋泥淖，把生机勃勃的青春投入到乐趣无穷的学习中去。 总之，在毕业班后阶段的管理中，班主任应从观念到行动上将自己的角色由“班级监督员”转换为“后勤服务兵”，树立“管理就是服务”的观念，真正做到走近学生，为学生服务，在学生的成长中奉献自己的人生，实现自己的价值。只要我们以学生为主体，心里装着学生，一切为了学生，就一定能看到他们的进步，看到他们的成功。

四、家校全程监控，强化学生安全管理
愈临近毕业，学生的思想滑坡愈大，各种不安全不稳定因素也在增大。因此，要防患于未然，就要校内校外一起抓。就必须做好以下几点：1、严格执行学校的作息时间，该回家时全部离校，班主任在学校附近或街道附近多巡查；该到校时全部到校，按时清点人数做好记录。特别是周日晚不能到校的必须有家长或监护人的电话说明原因。2、严格请假制度。学生在校时，非特殊情况不得请假上街、回家。上课时，学生必须到班，由班长考勤，晚休时,学生必须入寝，由室长考勤。3、加强安全隐患排查，预防打架斗殴、聚众赌博的现象发生。每天晚上利用查寝室时间对学生所带刀具、棍棒进行清理，对表现不够正常的学生进行关注盘查。在学生最容易出事的时间段（如晚自习后）进行巡查，力求第一时间发现问题，第一时间处理问题。4、定期召开毕业班家长会，建立“教师——学生——家长”立体课堂.。 “父母是孩子最好的老师，是孩子成长的第一任教师”。定期召开学生家长会，互相交流学生在校和在家的学习情况，对学生的学习大有裨益，能促进学生思想素质的提高，促使学生自主学习，探究学习的能力，只要我们建立好“教师——学生——家长”的立体空间课堂，结合学生的不同性格特点，对症下药，施以相互的教学手段，教学策略，准能提高学生的综合素质能力。

总之，毕业班的管理工作能不能做好，首先是要看是否让学生感到思想上有所进步，学习上有所提高，情感上有所满足，目前的精神面貌是不是最好的，与以前的自己相比是不是最让人满意。也只有做到这一步，班主任工作做得才有成就感。班级工作是方方面面，而班级管理方法又是多种多样，我相信，有我们大家共同努力，毕业班班级管理一定会登上一个新的台阶。