边缘化学生的课堂表现及其成因研究

​“边缘化人群”这一概念源自社会学的一项研究，是一个相对于主流社会之外而言的一个群体概念。而在我国当代的学校课堂中,正有一群被边缘化的学生,他们被教师、家长及同学忽视,对自己也缺乏信心，逐渐成为学校、课堂的弱势群体。

一.边缘化学生的课堂表现及心理分析

边缘化学生的成绩普遍较差，位于班级末端，他们的反应较慢，思维跟不上课堂，所以他们对于缺少思考的自觉性。他们更不敢表达自己的想法与问题，养成了只会听的习惯。一直以来，他们都是课堂中的配角。他们不能融入课堂，与老师、同学之间缺少互动交流，惧怕他人眼光与嘲笑。

二.边缘化学生的形成原因

1.课堂管理

在当下我国教学环境下，教师们不得不“赶进度”，一节课讲话速度飞快，往往点到为止，需要学生在课后自我消化。而有些学生往往就没有这个自觉，一拖再拖，不会的慢慢积累，这时，很多教师都会采取“听之任之”的态度，致使其在以后的学习中，不断退缩、逃避，进而自甘“边缘化”。

2.自我原因

有些学生由于自身性格内向孤僻，不善与人交流，表达自己的情感，遇到问题常常自己埋在心里。因此，他们不敢问问题，缺少学习自觉性与主动性，逐渐边缘化。

三.教育策略之我见

1.从学生角度来说，要感兴趣，就是要激发学生的学习兴趣，这得多从教育的方法和技巧入手，强化课堂的时效性及功能性，不要太过于把课堂边缘化。多想方法将课堂气氛活跃，让每一位学生都参与进来。

2.从教师角度分析，教师的个人感染里和个人魅力，也是吸引学生注意力，让学生对数学感兴趣的方法之一，平时还是要多注意教师本身的自我修养和教师的自我素质提升。作为教师，虽说无法决定班级里学生的人数，但也必须公平地关注、关心每一位学生。常常用眼神、表情、语言加以鼓励与支持，主动了解同学的家庭背景、兴趣爱好、心理健康，早发现早疏导，帮助他们摆正心态。

3.从课堂角度分析，老师平时上课要注意课程内容的延展空间，不要简单粗暴的讲解知识点，还是要有适当的拓展，把知识点的宽度拓展开来。这也是激发学习的重点，如果把知识的大门打开，那么学生走进去，收获的比教师填鸭式的教法更多。